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中华优秀传统文化题材类图画书儿童的选择偏好研究
1
作者 石慧艳 冯江英 +1 位作者 李冀 王荣荣 《语言与教育研究》 2026年第1期99-108,共10页
学前教育阶段开展中华优秀传统文化教育是一项立德树人、培根铸魂的基础工程,图画书则是幼儿园开展中华优秀传统文化教育的重要资源。当前,幼儿园运用中华优秀传统文化题材类图画书开展教育活动对幼儿视角和声音关注不足。文本尝试运用... 学前教育阶段开展中华优秀传统文化教育是一项立德树人、培根铸魂的基础工程,图画书则是幼儿园开展中华优秀传统文化教育的重要资源。当前,幼儿园运用中华优秀传统文化题材类图画书开展教育活动对幼儿视角和声音关注不足。文本尝试运用马赛克方法了解幼儿对中华优秀传统文化题材类图画书阅读的选择偏好,旨在根据幼儿的图画书阅读体验突破这一困境。研究发现,中华优秀传统文化题材类图画书因与幼儿的兴趣和生活经验同频共振而引发其选择偏好,该类图画书的创作特征以及教师、家长的经验支持引发幼儿与图画书建立连接,共同构成幼儿对图画书产生偏好的情境与条件;在此过程中,幼儿获得积极的阅读体验,并通过“重复”“对话”“迁移”等方式初步进行文化建构,文化意识得到启蒙。文本基于马赛克方法研究幼儿对中华优秀传统文化题材类图画书的选择偏好,获得以下教育启示:一是理解幼儿思维,捕捉引发偏好的元素;二是丰富幼儿经验,铺垫形成偏好的基础;三是促进幼儿学习,激发偏好萌发文化意识;四是支持幼儿发展,基于偏好实现蒙以养正。 展开更多
关键词 幼儿视角 中华优秀传统文化 图画书 偏好特点
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跨学科整合的高校学前儿童艺术教育课程创新设计
2
作者 贾璐 《鞋类工艺与设计》 2026年第1期81-83,共3页
新时代背景下,跨学科整合的高校学前儿童艺术教育课程内容创新显示出多重育人价值。但是,在部分高校的课程内容创新实践中,仍旧存在着课程内容缺少整合、课程内容创新不足、未能结合儿童心理等问题。基于此,高校开展学前儿童艺术教育艺... 新时代背景下,跨学科整合的高校学前儿童艺术教育课程内容创新显示出多重育人价值。但是,在部分高校的课程内容创新实践中,仍旧存在着课程内容缺少整合、课程内容创新不足、未能结合儿童心理等问题。基于此,高校开展学前儿童艺术教育艺术设计课程内容创新时,应融入音乐元素,增添课程内容学习趣味;整合戏剧游戏,创新课程内容实践方式;联系心理理论,强化课程内容育人效果。 展开更多
关键词 跨学科整合 学前儿童 艺术教育 艺术设计课程
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幼儿园全游戏活动的实施与指导问题思考
3
作者 吴振东 《福建教育》 2026年第5期46-49,共4页
当前实践中存在的幼儿“假游戏”现象和未能保证幼儿游戏时间的做法,反映了诸多园所对于游戏促进幼儿身心全面发展的价值认识不到位。只有真正重视游戏的价值,坚持以游戏为基本活动形式,才能有效落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精... 当前实践中存在的幼儿“假游戏”现象和未能保证幼儿游戏时间的做法,反映了诸多园所对于游戏促进幼儿身心全面发展的价值认识不到位。只有真正重视游戏的价值,坚持以游戏为基本活动形式,才能有效落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神。目前已有园所开始探索实施全游戏活动,文章围绕教师实践过程中遇到的“领域均衡”和“活动推进”两大问题展开论述,并提出相应的处理策略,希望对幼儿园深入探索实施全游戏活动有所帮助。 展开更多
关键词 全游戏活动 关键经验 一对一倾听 游戏回顾
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本世纪以来“幼儿园游戏”研究文献综述
4
作者 郭学毅 《河西学院学报》 2026年第1期133-141,共9页
“以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》基本精神之一,也是本世纪幼儿园游戏理论研究导向。对本世纪以来与幼儿园游戏研究有关的文献进行了梳理,发现研究主题丰富、角度和方法多样,具有学术性和建设性成果较多等,同时也发... “以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》基本精神之一,也是本世纪幼儿园游戏理论研究导向。对本世纪以来与幼儿园游戏研究有关的文献进行了梳理,发现研究主题丰富、角度和方法多样,具有学术性和建设性成果较多等,同时也发现研究具有一定局限。基于研究局限,研究提出:游戏理论研究薄弱且中国化不足,应重视系统性、历史化、本土化、追踪性研究;对幼儿园游戏双重性统一的辨析不够深入,应重视宏观的深究;研究对象偏向于教师,应重视幼儿角度的探究。 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿园游戏 文献综述
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再论思维与语言的关系——基于幼儿表征的反思
5
作者 张玉环 李文慧 李欢欢 《当代教研论丛》 2026年第1期6-11,共6页
维果斯基理论强调思维与语言发展紧密相连且相互作用,在幼儿教育中意义重大。研究从幼儿表征视角深入探究该理论中思维与语言的关系,通过分析相关研究成果,揭示其对幼儿教育的重要启示。思维与语言相互依存、协同发展,共同促进幼儿认知... 维果斯基理论强调思维与语言发展紧密相连且相互作用,在幼儿教育中意义重大。研究从幼儿表征视角深入探究该理论中思维与语言的关系,通过分析相关研究成果,揭示其对幼儿教育的重要启示。思维与语言相互依存、协同发展,共同促进幼儿认知与社会交往能力的提升。幼儿教师应依据维果斯基理论,提供开放性游戏环境,投放低结构游戏材料;保障充足的表征时长,秉持包容理念,落实教师多方面支持;引入支架教学模式,推动幼儿多元表征能力发展;构建纵向记录体系,赋能幼儿发展评估与学科研究推进。以此推动幼儿思维与语言的健康发展,为其未来学习与生活奠定坚实基础。 展开更多
关键词 幼儿表征 维果斯基 思维与语言 幼儿教育
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幼儿室内自主游戏班本课程中支持策略的行动探讨
6
作者 吴玉红 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2026年第1期068-071,共4页
本研究聚焦于3至6岁儿童,运用行动研究法,深入探究室内自主游戏班级课程中教师的观察与支持策略。通过“计划-实施-观察-反思”的循环流程,探究了教师观察的有效路径及支持策略的实际成效。研究表明,当前教育者面临的主要问题包括观察... 本研究聚焦于3至6岁儿童,运用行动研究法,深入探究室内自主游戏班级课程中教师的观察与支持策略。通过“计划-实施-观察-反思”的循环流程,探究了教师观察的有效路径及支持策略的实际成效。研究表明,当前教育者面临的主要问题包括观察目标模糊、记录方式零散以及提供帮助的时机选择不当等。在“安吉游戏”教育理念的指引下,我们构建了一个三维观察框架,涵盖对幼儿行为表现、发展需求及课程连贯性的全面观察。这一框架的构建基于安吉游戏教育理念,该理念强调通过游戏促进幼儿独立思考、沟通合作、问题解决能力、创造力、创新思维、适应能力及抗压能力的发展。这一框架强调教师应全面、系统地观察幼儿,提升解读幼儿游戏行为的能力,并及时介入提供针对性指导,以促进幼儿的全面发展。同时,我们构建了一个分层支持策略体系,旨在通过优化环境、丰富辅助材料、促进互动及经验应用,为幼儿自主游戏提供全方位支持。 展开更多
关键词 幼儿 室内 自主游戏 班本课程 教师观察 支持策略 行动研究
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新质生产力背景下的幼儿园科学教育:难为、源为与应为
7
作者 甘佳萍 李仕芳 刘小源 《黑龙江教师发展学院学报》 2026年第3期135-140,共6页
教育强国建设离不开科学教育建设和学校育人方式变革。随着国家科学教育加法工作的推进,幼儿园科学教育作为基础科学教育的龙头阶段,对于落实新时代科学教育要求,培养幼儿科学素养、塑造高阶思维及探究能力的重要性日益彰显。为探讨新... 教育强国建设离不开科学教育建设和学校育人方式变革。随着国家科学教育加法工作的推进,幼儿园科学教育作为基础科学教育的龙头阶段,对于落实新时代科学教育要求,培养幼儿科学素养、塑造高阶思维及探究能力的重要性日益彰显。为探讨新时代幼儿园科学教育的新样态,首先梳理幼儿园科学教育的实践成效,揭示科学教育存在初期设计程式化、中期实施高控化、末期评价单一化三层现实困境。其次,从主观因素溯源、客观条件症结、教学体系之殇三个方面剖析幼儿教师科学培养意识淡薄、科学教育优质资源受限、科学教育模式僵化三重动因理路。最后,提出五维纾解路径:优化科学融合课程设置、应用实践探究型科学教学模式、构建多元评价生态体系、造就高科学素养教师队伍、统筹推进家园社协同育人,以期推动我国幼儿园科学教育面向新质生产力实现高质量发展。 展开更多
关键词 幼儿园 科学教育 高质量发展 自主探究 新质人才
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茶文化下学前故事绘本设计研究
8
作者 杨慧宇 《福建茶叶》 2026年第2期144-146,共3页
学前阶段是儿童认知启蒙与文化感知的关键期,将茶文化融入故事绘本设计,既能为儿童提供生动的文化体验,又能促进其观察力、审美力提升以及品德养成。文章采用文献检索法等,对茶文化下学前故事绘本设计展开探讨,发现茶文化融入学前故事... 学前阶段是儿童认知启蒙与文化感知的关键期,将茶文化融入故事绘本设计,既能为儿童提供生动的文化体验,又能促进其观察力、审美力提升以及品德养成。文章采用文献检索法等,对茶文化下学前故事绘本设计展开探讨,发现茶文化融入学前故事绘本之中,有利于丰富学前绘本资源、促进幼儿全面发展以及传承中华传统文化,但是部分融入茶文化的学前故事绘本存在着茶文化内涵不丰富、茶文化主题不鲜明、茶文化故事不生动、呈现及互动形式单一等不足,既难以吸引学前儿童关注,也不利于茶文化传递,导致茶文化传播效果及育人价值大打折扣。鉴于此,文章从实际出发,提出了构建多元立体的茶文化知识体系、打造鲜明统一的茶文化叙事线索、创作富有童趣与情感的故事文本、开发多感官与跨媒介的互动形式等针对性优化策略,旨在为人们打造有内涵、有趣味、有思想的茶文化故事绘本提供有益借鉴。 展开更多
关键词 茶文化 学前 故事绘本 传统文化 设计
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幼小衔接阶段儿童“微童话”创作能力培养的实践路向
9
作者 刘雅颖 《教育科学论坛》 2026年第8期73-76,共4页
幼小衔接是儿童从学前游戏为主的学习方式向小学系统化学科学习过渡的关键时期。聚焦幼小衔接阶段儿童“微童话”创作能力培养,从价值意蕴、目标体系、内容实施以及支持评价等多个维度探讨实践路向,从而构建从理论根基、目标引领、内容... 幼小衔接是儿童从学前游戏为主的学习方式向小学系统化学科学习过渡的关键时期。聚焦幼小衔接阶段儿童“微童话”创作能力培养,从价值意蕴、目标体系、内容实施以及支持评价等多个维度探讨实践路向,从而构建从理论根基、目标引领、内容实施到支持评价的完整框架,以期为提升衔接教育的科学性与实效性提供学理依据与实践参照。 展开更多
关键词 幼小衔接 微童话 创作能力 游戏化学习 发展性评价
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数字化工具创新赋能幼儿园语言区语言表达提升的路径
10
作者 蒋怡 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2026年第1期080-083,共4页
数字化工具为幼儿园语言区语言表达培养提供了全新支撑。本文立足幼儿语言习得规律与教育数字化发展趋势,剖析数字化工具在语言区场景中的应用意义与现实挑战,从工具设计、资源供给、教师赋能、家园协同四个维度,构建精准适配幼儿园语... 数字化工具为幼儿园语言区语言表达培养提供了全新支撑。本文立足幼儿语言习得规律与教育数字化发展趋势,剖析数字化工具在语言区场景中的应用意义与现实挑战,从工具设计、资源供给、教师赋能、家园协同四个维度,构建精准适配幼儿园语言教育需求的赋能路径。研究旨在通过数字化工具的创新应用,优化语言区教育生态,助力幼儿语言表达能力的个性化、可持续发展,为幼儿园语言教育数字化转型提供实践参考。 展开更多
关键词 数字化工具 幼儿园语言区 语言表达提升 赋能路径 教育数字化
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“四会一本”:以绘本为载体的儿童健全人格课程开发与实施研究
11
作者 陈晨露 《教育教学研究前沿》 2026年第1期100-102,共3页
本研究聚焦于以绘本为载体的儿童健全人格课程开发与实施,阐述了“四会一本”理念下课程的价值与意义,详细介绍了课程实施路径,包括课程内容开发、实施推进及评价方式,并分析了课程开发与实施的成效,旨在为幼儿健全人格培养提供有效的... 本研究聚焦于以绘本为载体的儿童健全人格课程开发与实施,阐述了“四会一本”理念下课程的价值与意义,详细介绍了课程实施路径,包括课程内容开发、实施推进及评价方式,并分析了课程开发与实施的成效,旨在为幼儿健全人格培养提供有效的课程模式和实践参考。 展开更多
关键词 绘本 儿童健全人格 课程开发 课程实施
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核心素养视域下幼儿园区域活动的环境创设与教师指导探究
12
作者 王静茹 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2026年第1期053-056,共4页
在核心素养导向的教育改革背景下,幼儿园区域活动作为幼儿自主学习与个性化发展的重要载体,其环境创设与教师指导的质量直接影响幼儿核心素养的培育成效。本文立足于核心素养视角,深入探讨幼儿园区域活动环境创设应遵循的基本原则与实... 在核心素养导向的教育改革背景下,幼儿园区域活动作为幼儿自主学习与个性化发展的重要载体,其环境创设与教师指导的质量直接影响幼儿核心素养的培育成效。本文立足于核心素养视角,深入探讨幼儿园区域活动环境创设应遵循的基本原则与实际策略,包括环境的教育性、开放性、互动性与安全性的有机融合;同时聚焦教师指导的核心作用,系统分析有效观察、适时介入、支架式引导及反思性评价等关键策略。研究旨在破解当前实践中环境创设流于形式、教师指导缺位或越位等困境,通过优化物理环境与人文氛围,提升教师专业支持能力,促进幼儿在主动探索、合作交往、问题解决中有效发展批判性思维、沟通协作、创造精神等终身受益的关键能力与必备品格,为深化幼儿园课程改革、落实立德树人根本任务提供实践路径。 展开更多
关键词 核心素养 区域活动 环境创设 教师指导
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关键经验导向下幼儿探究性学习科学思维培育模式创新研究
13
作者 俞靖雯 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2026年第1期076-079,共4页
本研究聚焦关键经验与幼儿探究性学习的深度融合,探讨科学思维培育的模式创新路径。以幼儿认知发展规律为基础,结合探究性学习的核心特征,分析关键经验在科学思维定向、进阶、激活与整合中的核心作用,剖析当前培育过程中经验适配、活动... 本研究聚焦关键经验与幼儿探究性学习的深度融合,探讨科学思维培育的模式创新路径。以幼儿认知发展规律为基础,结合探究性学习的核心特征,分析关键经验在科学思维定向、进阶、激活与整合中的核心作用,剖析当前培育过程中经验适配、活动转化、教师赋能及生态构建等方面的挑战。提出基于发展图谱的经验匹配、活动与经验的双向耦合、教师能力阶梯式培育及家园社协同共育等创新策略,为提升幼儿科学思维培育实效提供实践参考。 展开更多
关键词 关键经验 幼儿探究性学习 科学思维 培育模式创新
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核心经验与游戏精神下数学游戏化的困境与超越路径
14
作者 李福香 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2026年第1期021-024,共4页
在核心素养培育与游戏化学习深度融合的教育背景下,传统数学教学面临抽象化、机械训练的局限,且当前数学游戏化实践存在核心经验定位模糊、游戏精神异化、评价机制滞后等困境。本文从数学核心经验与游戏精神的内在关联展开剖析,并聚焦... 在核心素养培育与游戏化学习深度融合的教育背景下,传统数学教学面临抽象化、机械训练的局限,且当前数学游戏化实践存在核心经验定位模糊、游戏精神异化、评价机制滞后等困境。本文从数学核心经验与游戏精神的内在关联展开剖析,并聚焦核心经验与游戏精神的深度融合,构建“目标—过程—评价”三维实践重构框架。框架可以促使学生由“被动接受”转变为“主动探究”,加深对核心数学经验的构建,并促使教师由“知识传授者”向“学习设计者”转变,为解决数学游戏化形式化和碎片化的问题探索出一条切实可行的途径,从而促进数学教育朝着“思维构建+情感体验+主动探究”的高品质发展,从而为以核心素养为指导的数学课程改革提供实践支持。 展开更多
关键词 核心经验 趣味数学 数学活动 幼儿园教学
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音乐类非遗的教材呈现与价值建构——基于多版本高中音乐教材的比较研究
15
作者 颜悦 《课程·教材·教法》 北大核心 2026年第1期148-155,共8页
基于普通高中音乐教育场域,通过对四套现行高中音乐教材(含必修6模块24册文本)进行内容分析和系统解析,试图在非物质文化遗产国家保护政策实施路径、教材知识转译机制的互动中,破译世界级音乐类非物质文化遗产代表性项目(以下简称为“... 基于普通高中音乐教育场域,通过对四套现行高中音乐教材(含必修6模块24册文本)进行内容分析和系统解析,试图在非物质文化遗产国家保护政策实施路径、教材知识转译机制的互动中,破译世界级音乐类非物质文化遗产代表性项目(以下简称为“音乐类非遗”)的呈现形态与转化逻辑。这既是回应对“活态传承”国家战略的教育应答,又是守护文化基因的代际责任。研究发现,教材通过价值编码(文化认同与民族精神的符号化建构)和技术编码(模块化设计、视听重构与具身实践)实现音乐类非遗项目的教育化转译,推动“活态传承”与文化创新。音乐类非遗项目覆盖率及地方性项目覆盖面的不足,显示了教育化转译在广度和深度上的局限性。研究凸显了教育化转译在保护音乐类非遗、培养文化身份与社会凝聚力方面的多重价值。通过联结政策、教材与课堂实践,为非遗教育提供新的理论视角与实践策略,有助于维持中国的文化多样性。 展开更多
关键词 非物质文化遗产 高中音乐教材 教育化转译 文化传承 民族精神
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武威农村地区“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力提升效果的调研
16
作者 樊超 段晓静 《黑龙江科学》 2026年第1期77-79,共3页
为破解农村地区学前儿童语言表达能力发展滞后难题,验证“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力的提升效果,选取武威市3个县区6所农村幼儿园的240名3~6岁儿童为研究对象,综合运用实验法、问卷调查法及访谈法开展为期7个月的干预实验并进... 为破解农村地区学前儿童语言表达能力发展滞后难题,验证“1+2+N”模式对学前儿童语言表达能力的提升效果,选取武威市3个县区6所农村幼儿园的240名3~6岁儿童为研究对象,综合运用实验法、问卷调查法及访谈法开展为期7个月的干预实验并进行前后测对比研究。结果显示,实施“1+2+N”模式后,实验组儿童的语言表达能力总分提升21.43分,显著高于对照组,在词汇表达、语法运用、语用沟通三大核心维度均取得跨越式进步。其中,4~5岁儿童的提升率最高。N类课程中,家园共育类课程与儿童语言能力的相关性最强。“1+2+N”模式可有效弥补农村学前教育资源短板,对提升儿童语言表达能力具有显著效果,为民族地区及农村地区学前儿童语言发展提供了可复制、可推广的实践方案。 展开更多
关键词 武威农村 “1+2+N”模式 学前儿童 语言表达能力 农村学前教育
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