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有效提升幼儿园班级环境的教育支持力度
1
作者 毛曙阳 《动漫界》 2026年第4期9-10,共2页
班级是幼儿成长舞台,也是成人与儿童共建的“有准备的环境”。蒙台梭利认为环境应支持儿童自我发展,具身认知理论强调人的发展在与环境互动中实现。班级环境创设不仅涉及空间与材料,更关乎儿童主体感知、行动与意义生成。本文基于教师... 班级是幼儿成长舞台,也是成人与儿童共建的“有准备的环境”。蒙台梭利认为环境应支持儿童自我发展,具身认知理论强调人的发展在与环境互动中实现。班级环境创设不仅涉及空间与材料,更关乎儿童主体感知、行动与意义生成。本文基于教师规划与建设,主张幼儿园班级环境是“生长性空间”,要安全温馨、整洁有序、开放有挑战;要有和谐色调、适宜布局、真实操作材料和明晰灵活规则;还需教师观察、支持与陪伴,让儿童获得安全感与归属感,在自主探索中实现生命内在建构。 展开更多
关键词 开放有挑战 幼儿园 安全温馨 班级环境 整洁有序
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野趣·混龄:在自然关系的沃土中培育完整儿童——一项幼儿园户外课程的实践与价值阐释
2
作者 吴亚英 《动漫界》 2026年第12期7-9,共3页
在童年被“精细化”“符号化”围困,幼儿身体感受力、生命质朴感及社会互动丰富性面临消退危机的当下,本研究基于26年持续探索,构建以“野趣·混龄”为核心的幼儿园户外课程体系,旨在回归全人教育哲学,培育完整儿童。“野趣”秉承... 在童年被“精细化”“符号化”围困,幼儿身体感受力、生命质朴感及社会互动丰富性面临消退危机的当下,本研究基于26年持续探索,构建以“野趣·混龄”为核心的幼儿园户外课程体系,旨在回归全人教育哲学,培育完整儿童。“野趣”秉承“亲生命性”理念,借自然野性环境唤醒儿童本能;“混龄”依循社会建构主义,创设社群促进儿童社会性成长。二者交融形成“野趣混龄”新课程,其价值在于唤醒个体生命力、共生社会智慧、推动深度学习,促进文化生成。本文阐述该课程实践路径,含安全防护、组织管理与课程推进,以期为培育活泼泼的完整儿童提供可践行方案。 展开更多
关键词 社会性成长 幼儿园户外课程 野趣 全人教育 混龄
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学前儿童语言学习的具身审思与教育实践路径
3
作者 康丹 王玲 《陕西学前师范学院学报》 2026年第2期64-72,共9页
针对当前学前儿童语言教育实践中普遍存在的物理环境受限、自然经验不足、社会互动失衡等“离身”现象,本研究以具身认知、符号互动等理论为核心支撑,系统阐释儿童语言学习的具身性本质:语言并非孤立的抽象符号系统,而是身体经验的符号... 针对当前学前儿童语言教育实践中普遍存在的物理环境受限、自然经验不足、社会互动失衡等“离身”现象,本研究以具身认知、符号互动等理论为核心支撑,系统阐释儿童语言学习的具身性本质:语言并非孤立的抽象符号系统,而是身体经验的符号化延伸,其生成与发展深度依赖身体感知、动作体验与环境的动态交互过程。据此,提出了“身体-环境-语言”共生实践路径——以身体经验为逻辑起点,夯实语言符号的意义根基;以情境互动为核心载体,激活语言的动态生成机制;以技术辅助为重要支撑,拓展具身体验的边界与质量。为破解当前学前儿童语言教育的离身困境提供理论依据与实践范式,助力实现语言能力与具身认知的协同发展。 展开更多
关键词 学前儿童 语言学习 具身符号化 教育实践
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幼儿园环境育人的思考与实践
4
作者 毛曙阳 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期42-44,共3页
幼儿园教育是基础教育与终身教育的起始阶段,更是幼儿身心健康全面发展的关键时期。这一阶段的幼儿可塑性强,呈现出积极主动的发展势态,教师需持续提升自身专业素养,善于反思与支持,助力幼儿养成良好行为习惯,实现健康全面发展。当前,... 幼儿园教育是基础教育与终身教育的起始阶段,更是幼儿身心健康全面发展的关键时期。这一阶段的幼儿可塑性强,呈现出积极主动的发展势态,教师需持续提升自身专业素养,善于反思与支持,助力幼儿养成良好行为习惯,实现健康全面发展。当前,学前教育工作者需主动应对各类新机遇与新挑战,理清思路、明确方向,坚持立德树人、育人为本,充分认识良好教育环境的重要价值,提升环境育人实效,护航幼儿身心健康成长。以下从三方面就如何提升幼儿园环境育人质量与水平展开分析思考。 展开更多
关键词 幼儿园教育 行为习惯 环境育人 幼儿发展
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流动幼儿异常学习样态及解决策略研究
5
作者 甘益慧 周亮 《安徽教育科研》 2026年第1期118-120,共3页
流动幼儿因其特殊的生活经历,部分幼儿学习样态呈现出异常特征,其表现为自控能力较差、胆小怕事、情绪调节困难、同伴关系不良等。解决策略有培养流动幼儿深度学习品质,创设流动幼儿安全的依恋环境,引导流动幼儿积极发展同伴关系。
关键词 流动幼儿 异常学习样态 解决策略
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幼儿审美感知的发生及其激发
6
作者 叶秀丹 《教育研究与实验》 北大核心 2026年第1期149-159,共11页
哲学与发生学视域下的审美感知是个体感知美的自主实践活动,是对美的觉知和对美的价值确认的复杂的精神活动,同时也是认知、情感、想象等多要素多层次共同作用的审美发生过程。幼儿审美感知的发生过程,是个体基于一定的审美倾向,在与客... 哲学与发生学视域下的审美感知是个体感知美的自主实践活动,是对美的觉知和对美的价值确认的复杂的精神活动,同时也是认知、情感、想象等多要素多层次共同作用的审美发生过程。幼儿审美感知的发生过程,是个体基于一定的审美倾向,在与客体相遇之刻,被客体的美的特质所吸引,展开审美知觉,其间常伴随着审美理解和审美想象,交织渗透着审美情感,生成审美愉悦,最终达成个体的意义诠释。幼儿审美感知的激发,需要建立关系思维,眷注幼儿的审美倾向;创构审美场域,触发幼儿的审美知觉;给予审美支持,助益幼儿的审美理解;营造宽松氛围,滋养幼儿的审美想象:丰富审美体验,涵育幼儿的审美情感。 展开更多
关键词 幼儿审美 审美感知 审美知觉 审美想象
原文传递
项目活动中幼儿计划能力培养的实践策略——以中班制订参观伞博物馆计划活动为例
7
作者 徐婕 刘婧文 赵梦佳 《福建教育》 2026年第3期124-128,共5页
在项目活动中,幼儿通过制订、调整与执行计划,不仅能提升自主规划与问题解决能力,还能在持续探究中养成良好的学习品质。文章以中班制订参观伞博物馆计划活动为例,系统阐述了教师在支持幼儿计划能力发展中的实践策略,旨在促进幼儿计划... 在项目活动中,幼儿通过制订、调整与执行计划,不仅能提升自主规划与问题解决能力,还能在持续探究中养成良好的学习品质。文章以中班制订参观伞博物馆计划活动为例,系统阐述了教师在支持幼儿计划能力发展中的实践策略,旨在促进幼儿计划能力从零散到系统、从静态到动态的进阶发展,为其在项目活动中的深度探究提供可持续的认知与行为支架。 展开更多
关键词 项目活动 计划能力 实践策略
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浅谈课程审议的有效开展策略——以中班“趣玩秋”主题审议为例
8
作者 周晨阳 雍晓君 徐莉 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期77-78,共2页
当前幼儿园课程审议实践,存在诸多突出问题:课程审议多以教师为中心,仅从自身教学需求出发,忽视了幼儿在活动中的主体地位,未能充分关注幼儿的真实兴趣、发展需求与现有发展水平。课程审议流于表面流程,忽视本地、本园、本班的实际情况... 当前幼儿园课程审议实践,存在诸多突出问题:课程审议多以教师为中心,仅从自身教学需求出发,忽视了幼儿在活动中的主体地位,未能充分关注幼儿的真实兴趣、发展需求与现有发展水平。课程审议流于表面流程,忽视本地、本园、本班的实际情况,陷入“为审议而审议”的误区,缺乏针对性与实效性。直接以教材内容为蓝本开展审议,未结合幼儿发展特点与园所实际条件进行调整,存在照本宣科的现象。针对这些问题,我们采取了诸多的改进措施,并初步形成了有质量的课程审议实践路径。 展开更多
关键词 发展需求 课程审议 中班 趣玩秋 幼儿主体地位
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车轮驶向“活教育”——紫荆“骑”遇记
9
作者 钱琦瑶 胡连峰 《动漫界》 2026年第12期16-17,共2页
当教育“活”起来,学习便成为一场生命的自在探险。骑行区内,孩子们从真实的生活问题出发,通过讨论共创,将生活经验自然融入游戏——他们扮演交警、绘制路标、创办“驾校”,继而衍生出头盔检查、加油站、修车厂等丰富情境。游戏在鲜活... 当教育“活”起来,学习便成为一场生命的自在探险。骑行区内,孩子们从真实的生活问题出发,通过讨论共创,将生活经验自然融入游戏——他们扮演交警、绘制路标、创办“驾校”,继而衍生出头盔检查、加油站、修车厂等丰富情境。游戏在鲜活的生命经验推动下蓬勃生长,充满生机。这正是“活教育”的生动体现:激活既有经验,使其持续汇流、拓展,最终转化为孩子的主动探索与游戏创造。在此过程中,教师以支持者与引导者的角色,秉持开放包容的态度,帮助幼儿将想法落地,让经验流动,让学习真正“活”在行动之中、“做”之中。骑行区的车轮不断向前,也印证了“活教育”的生长力量:“做中学,学中做。” 展开更多
关键词 支持者 经验流动 引导者 生命经验 开放包容
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从“地板小洞”事件看幼儿同伴互动
10
作者 黄妍 《家长读本》 2026年第1期15-15,共1页
幼儿园是孩子走出家庭、学习与同伴相处的“小江湖”。同伴关系关乎社会适应、情绪与人格,和亲子、师生关系同等重要,是孩子融入社会的独特桥梁。“互惠性游戏”则是帮孩子建立同伴关系的金钥匙。在搭积木、角色扮演中,孩子跳出自我中心... 幼儿园是孩子走出家庭、学习与同伴相处的“小江湖”。同伴关系关乎社会适应、情绪与人格,和亲子、师生关系同等重要,是孩子融入社会的独特桥梁。“互惠性游戏”则是帮孩子建立同伴关系的金钥匙。在搭积木、角色扮演中,孩子跳出自我中心,自然学会分享与配合,将社会规则内化为经验。 展开更多
关键词 互惠性游戏 幼儿同伴互动 社会适应 同伴关系
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基于儿童视角的幼儿园一体化学习环境创设研究
11
作者 周佳 《动漫界》 2026年第4期88-89,共2页
近年来,“儿童视角”的内涵持续丰富与拓展。幼儿教育领域越发强调将儿童视为学习的主体,凸显儿童的立场,尊重并倾听儿童的想法,注重儿童的主体性体验。环境是幼儿的“第二老师”,儿童正是在与环境的互动中获得发展的。在课程游戏化理... 近年来,“儿童视角”的内涵持续丰富与拓展。幼儿教育领域越发强调将儿童视为学习的主体,凸显儿童的立场,尊重并倾听儿童的想法,注重儿童的主体性体验。环境是幼儿的“第二老师”,儿童正是在与环境的互动中获得发展的。在课程游戏化理念引领下,我们始终坚持以儿童为中心,充分倾听并尊重儿童的想法,积极回应并支持儿童的发展需求。 展开更多
关键词 课程游戏化 幼儿园 一体化学习环境 儿童视角
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少儿美育新视角:艺术符号的教育功能与创新应用
12
作者 孙江平 王昕宇 《美术教育研究》 2026年第1期79-82,共4页
少儿美育作为面向少儿的教育活动,不仅包括对美的感知与鉴赏,而且涵盖对美的艺术创造与表达。艺术符号作为艺术表达的核心,具有多重功能和意义。该文探讨了美育在培养高尚品质、塑造审美观念、构建精神世界、实现情感表达、培养多元思... 少儿美育作为面向少儿的教育活动,不仅包括对美的感知与鉴赏,而且涵盖对美的艺术创造与表达。艺术符号作为艺术表达的核心,具有多重功能和意义。该文探讨了美育在培养高尚品质、塑造审美观念、构建精神世界、实现情感表达、培养多元思维和批判性思维等方面的重要性,强调这些能力对少儿未来学习和成长的长远影响。探究艺术符号在少儿美育中的应用,可以丰富少儿对艺术符号的认识,为少儿美育提供新的视角和方法。研究指出,教育工作者应重视美育的实践价值,充分发挥艺术符号在少儿美育中的关键作用,引导少儿积极探索和创造艺术符号,使少儿获得更多样化的美育体验,促进少儿身心健康的发展。 展开更多
关键词 少儿美育 艺术符号 具象化 抽象化
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自然教育资源融入幼儿园区域活动的教学策略
13
作者 张誉小 刘妍萍 刘爱华 《动漫界》 2026年第4期54-55,共2页
随着幼儿教育对自然与生活体验的日益重视,自然教育资源已成为幼儿园课程建设的重要组成部分。四川省农业科学院幼儿园凭借独特的农业科研资源——专业的农业专家团队与丰富的农业实践基地,在自然教育方面具有显著优势。本文立足这一背... 随着幼儿教育对自然与生活体验的日益重视,自然教育资源已成为幼儿园课程建设的重要组成部分。四川省农业科学院幼儿园凭借独特的农业科研资源——专业的农业专家团队与丰富的农业实践基地,在自然教育方面具有显著优势。本文立足这一背景,探讨如何将优质的自然教育资源系统、科学地融入区域教学活动,更好地促进幼儿全面发展。 展开更多
关键词 教学策略 自然教育资源 幼儿园区域活动
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幼儿园社会教育中方案教学的实践特征、困境及策略
14
作者 苏吾沙 王晓梅 《当代教研论丛》 2026年第1期116-120,共5页
瑞吉欧方案教学的教育理念与实践在全球幼教领域具有深远影响。本研究聚焦于方案教学的内涵及其在我国幼儿园的实践特征,深入剖析当前其在幼儿园社会教育中面临的困境,并提出针对性改进策略。研究发现,现有实践存在园本课程创新性不足... 瑞吉欧方案教学的教育理念与实践在全球幼教领域具有深远影响。本研究聚焦于方案教学的内涵及其在我国幼儿园的实践特征,深入剖析当前其在幼儿园社会教育中面临的困境,并提出针对性改进策略。研究发现,现有实践存在园本课程创新性不足、课程评价与生成机制有待完善、教师专业素养有待提升等问题,亟须通过推动园本课程创新、构建生活化课程体系,深化教师专业发展,提高家庭社会教育参与度,搭建社区资源地图等方式提升幼儿园社会教育中方案教学的实施质量,进而推动学前教育改革。 展开更多
关键词 瑞吉欧方案教学 学前儿童社会教育 方案教学
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多元融合:幼儿园与乡村共生发展的路径探析
15
作者 章小燕 邵祺玉 杜海平 《吉林省教育学院学报》 2026年第1期31-36,共6页
在城镇化的背景下,幼儿园与乡村的脱嵌问题日益突出,阻碍了双方互惠共生与协同发展。本文基于共生理论,从内涵意蕴、现实困境及实施路径三方面探析幼儿园与乡村共生发展的可行模式。研究发现,幼儿园与乡村的共生关系具有助力乡村经济与... 在城镇化的背景下,幼儿园与乡村的脱嵌问题日益突出,阻碍了双方互惠共生与协同发展。本文基于共生理论,从内涵意蕴、现实困境及实施路径三方面探析幼儿园与乡村共生发展的可行模式。研究发现,幼儿园与乡村的共生关系具有助力乡村经济与治理、融合本土文化教育、培养儿童乡土认同感等多重价值。针对单元割裂、环境制约、模式异化的现实困境。本文提出“单元重组—环境再造—模式进化”三级实施体系:通过构建以幼儿为中心的共生网络、强化制度与资源协同赋能、推动儿童友好型价值共创,实现从低阶共生向互惠共生的转型,最终达到“教育润村,村育未来”的双向目标。 展开更多
关键词 多元融合 共生理论 路径
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倾听幼儿,以“设计思维”驱动幼儿园课题研究
16
作者 李莹露 《动漫界》 2026年第4期6-8,共3页
教师可采用设计思维,有效推进幼儿园课题研究。共情环节,研究组需观察幼儿行为、关注其对周边环境的感受;定义环节,要明确研究课题与方法,通过与幼儿讨论锁定生活微社区活动形式及重点关系;创意环节,用头脑风暴配合幼儿评价获取创意;原... 教师可采用设计思维,有效推进幼儿园课题研究。共情环节,研究组需观察幼儿行为、关注其对周边环境的感受;定义环节,要明确研究课题与方法,通过与幼儿讨论锁定生活微社区活动形式及重点关系;创意环节,用头脑风暴配合幼儿评价获取创意;原型环节,结合创意并对照实际情况设计多个生活微社区原型;测试环节,根据反馈信息调整改进原型,构建生活微社区初期形态。整个过程凸显“共情—定义—创意—原型—测试”流程优势,始终以幼儿为中心,用“设计思维”优化调整研究方向。 展开更多
关键词 幼儿 课题研究 原型 共情 定义 测试 设计思维 研究中心
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自然即课程,万物皆为师
17
作者 王怡人 《山西教育(幼教)》 2026年第2期101-102,共2页
自然现象为幼儿探索世界提供了天然课堂,风雨雷电不仅是自然界的常见气象,更是蕴含丰富教育价值的课程资源。幼儿园户外活动作为幼儿亲近自然的重要途径,若能巧妙利用天气变化,将自然现象转化为动态的探究素材,不仅能激发幼儿参与活动... 自然现象为幼儿探索世界提供了天然课堂,风雨雷电不仅是自然界的常见气象,更是蕴含丰富教育价值的课程资源。幼儿园户外活动作为幼儿亲近自然的重要途径,若能巧妙利用天气变化,将自然现象转化为动态的探究素材,不仅能激发幼儿参与活动的兴趣,还能在真实情境中培养幼儿的观察力、创造力和解决问题的能力。 展开更多
关键词 幼儿 课程 风雨雷电 自然 探索 教育价值 户外活动
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万里茶道
18
作者 论艳琴 《山西教育(幼教)》 2026年第2期16-17,共2页
走进山西博物院“天下晋商”展厅,一面无声的“万里茶道”巨幕吸引了幼儿的目光。回到班级后,他们画出了自己心目中的“万里茶道”,在交流分享时,更涌现出很多好奇与疑问。茶是什么样的?晋商为什么要卖茶?卖茶的路途那么远,交通又不方便... 走进山西博物院“天下晋商”展厅,一面无声的“万里茶道”巨幕吸引了幼儿的目光。回到班级后,他们画出了自己心目中的“万里茶道”,在交流分享时,更涌现出很多好奇与疑问。茶是什么样的?晋商为什么要卖茶?卖茶的路途那么远,交通又不方便,茶叶会不会坏掉?路上遇到强盗怎么办?于是,教师追随幼儿的兴趣,和他们共同开启了一场关于“万里茶道”的探究。茶香初探:从感官认知到深度探究入园时,幼儿带来了各种各样的茶叶,他们兴致勃勃地围在一起,通过看、闻、摸、尝等多种方式,开启了对茶叶的初步探索。 展开更多
关键词 感官认知 万里茶道 交通 茶叶 幼儿探究 强盗 晋商
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兴趣·审议·感知:让项目活动中幼儿经验从“生发”到“生长”——以大班项目活动“丝绸之路”为例
19
作者 许向凯 朱文桢 《动漫界》 2026年第12期10-11,共2页
项目活动是由幼儿的生活经验和兴趣引发的一种生成课程模式,它是幼儿经验建构与能力发展的重要载体,其核心价值在于让幼儿的经验从自发“生发”走向深度“生长”。大班“丝绸之路”项目活动,正是以“兴趣”为起点、以“审议”为路径、... 项目活动是由幼儿的生活经验和兴趣引发的一种生成课程模式,它是幼儿经验建构与能力发展的重要载体,其核心价值在于让幼儿的经验从自发“生发”走向深度“生长”。大班“丝绸之路”项目活动,正是以“兴趣”为起点、以“审议”为路径、以“感知”为核心的实践探索。本文将以该项目为例,拆解如何让幼儿在主动参与中,将零散的兴趣点转化为系统的经验链,让浅表的感知升级为深刻的认知与情感联结。 展开更多
关键词 兴趣 生长 丝绸之路 审议 生发 幼儿经验 项目活动
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童笔绘春联 戏里寻年味
20
作者 董思敏 郑知予 谢洁(指导) 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期F0002-F0002,共1页
腊月的幼儿园,处处萦绕着新年的暖意。大班“欢欢喜喜迎新年”戏剧活动正热闹地进行着,孩子们忙着为剧中的“新年店铺”张贴春联。一个真实的问题出现了:“老师,我们不会写春联!”教师将这一难题变为幼儿探究的起点,一场关于“春联表征... 腊月的幼儿园,处处萦绕着新年的暖意。大班“欢欢喜喜迎新年”戏剧活动正热闹地进行着,孩子们忙着为剧中的“新年店铺”张贴春联。一个真实的问题出现了:“老师,我们不会写春联!”教师将这一难题变为幼儿探究的起点,一场关于“春联表征”的探索就此展开。孩子们通过“春联大调查”发现:春联上要写吉祥语,上下联字数要一样等,于是,他们尝试自创符号,书写属于自己的“儿童版”春联。 展开更多
关键词 探究 吉祥语 上下联 童笔 新年 戏剧活动 春联
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