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五感统合理念下幼儿园互动环境的创设
1
作者 李媛 兰继军 王唯燕 《学前教育研究》 北大核心 2026年第4期84-88,共5页
幼儿园环境是幼儿游戏、学习最直接、最重要的依托。基于五感统合理念创设幼儿园互动环境有助于促进幼儿认知的深度整合与科学概念的主动建构,持续激发幼儿内在探究兴趣与专注投入,支持幼儿的社会性合作和积极的情感体验,对促进幼儿经... 幼儿园环境是幼儿游戏、学习最直接、最重要的依托。基于五感统合理念创设幼儿园互动环境有助于促进幼儿认知的深度整合与科学概念的主动建构,持续激发幼儿内在探究兴趣与专注投入,支持幼儿的社会性合作和积极的情感体验,对促进幼儿经验迁移、发展高阶思维有积极作用。但当前幼儿园互动环境创设普遍存在感官体验的单一化与割裂化、环境互动的浅表化与被动化、环境内容与幼儿真实经验脱节的问题。基于五感统合理念创设幼儿园互动环境可以从户外活动区、室内公共区域、班级活动室、过渡环节与角落空间四个空间维度来开展,进而促进幼儿更好地发展。 展开更多
关键词 五感统合 互动 环境创设 感官体验 幼儿
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人工智能时代儿童美育的价值重构与绘本美育实践
2
作者 边霞 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第2期4-6,共3页
美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育(中共中央办公厅、国务院办公厅2020年10月印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》)。儿童美育,则是以内容与形式相统一的“美”为媒介,通过周围... 美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育(中共中央办公厅、国务院办公厅2020年10月印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》)。儿童美育,则是以内容与形式相统一的“美”为媒介,通过周围环境和生活中美好的事物。 展开更多
关键词 绘本美育 审美教育 儿童美育 价值重构 情操教育
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有效提升幼儿园班级环境的教育支持力度
3
作者 毛曙阳 《动漫界》 2026年第4期9-10,共2页
班级是幼儿成长舞台,也是成人与儿童共建的“有准备的环境”。蒙台梭利认为环境应支持儿童自我发展,具身认知理论强调人的发展在与环境互动中实现。班级环境创设不仅涉及空间与材料,更关乎儿童主体感知、行动与意义生成。本文基于教师... 班级是幼儿成长舞台,也是成人与儿童共建的“有准备的环境”。蒙台梭利认为环境应支持儿童自我发展,具身认知理论强调人的发展在与环境互动中实现。班级环境创设不仅涉及空间与材料,更关乎儿童主体感知、行动与意义生成。本文基于教师规划与建设,主张幼儿园班级环境是“生长性空间”,要安全温馨、整洁有序、开放有挑战;要有和谐色调、适宜布局、真实操作材料和明晰灵活规则;还需教师观察、支持与陪伴,让儿童获得安全感与归属感,在自主探索中实现生命内在建构。 展开更多
关键词 开放有挑战 幼儿园 安全温馨 班级环境 整洁有序
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一对一倾听每一位儿童
4
作者 张晖 《早期教育》 2026年第1期4-5,共2页
近年来,从《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准(试行)》到《幼儿园保育教育质量评估指南》,国家政策层面不断强调教师倾听儿童的重要性,将其从一种教育倡导明确为一项关键的专业能力。然而实践中,部分教师会面临“不会听... 近年来,从《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准(试行)》到《幼儿园保育教育质量评估指南》,国家政策层面不断强调教师倾听儿童的重要性,将其从一种教育倡导明确为一项关键的专业能力。然而实践中,部分教师会面临“不会听、听不懂、回应难”的深层困境。为破解这一“知易行难”的瓶颈,自2021年起,淮安市涟水县教师发展中心立足区域实际,申报了江苏省教育科学规划课题“‘多元倾听’促进区域幼儿教师专业成长的实践研究”,旨在探寻一条促进区域幼儿园教师专业成长的有效路径。我们构建以倾听儿童为抓手的区域推进模式:理念上,界定倾听儿童的三重内涵;实践中,形成“诊断—建构—干预—推广”行动闭环,将倾听儿童的理念转化为每一位教师的自觉行动。实践证明,倾听儿童的区域实践让教师在深度对话中认识儿童,从根本上帮助教师更新儿童观与教育观,实现区域学前教育从“量的普及”到“质的提升”,得到省内外幼教工作者与专家的关注和认可。 展开更多
关键词 倾听儿童 教育观 学前教育 儿童观 区域实践
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野趣·混龄:在自然关系的沃土中培育完整儿童——一项幼儿园户外课程的实践与价值阐释
5
作者 吴亚英 《动漫界》 2026年第12期7-9,共3页
在童年被“精细化”“符号化”围困,幼儿身体感受力、生命质朴感及社会互动丰富性面临消退危机的当下,本研究基于26年持续探索,构建以“野趣·混龄”为核心的幼儿园户外课程体系,旨在回归全人教育哲学,培育完整儿童。“野趣”秉承... 在童年被“精细化”“符号化”围困,幼儿身体感受力、生命质朴感及社会互动丰富性面临消退危机的当下,本研究基于26年持续探索,构建以“野趣·混龄”为核心的幼儿园户外课程体系,旨在回归全人教育哲学,培育完整儿童。“野趣”秉承“亲生命性”理念,借自然野性环境唤醒儿童本能;“混龄”依循社会建构主义,创设社群促进儿童社会性成长。二者交融形成“野趣混龄”新课程,其价值在于唤醒个体生命力、共生社会智慧、推动深度学习,促进文化生成。本文阐述该课程实践路径,含安全防护、组织管理与课程推进,以期为培育活泼泼的完整儿童提供可践行方案。 展开更多
关键词 社会性成长 幼儿园户外课程 野趣 全人教育 混龄
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《评估指南》背景下外部评估与幼儿园自我评估的关系重构:第四代教育评估理论的启示
6
作者 李克建 李杉杉 《早期教育》 2026年第4期13-17,共5页
长期以来,幼儿园评估中“重他评、轻自评”的倾向,限制了幼儿园内部主体专业自主成长和实践持续改进的内生动力。随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的发布,幼儿园评估进入以“过程评估+自我评估”为核心的新发展阶段,外部评估与幼儿... 长期以来,幼儿园评估中“重他评、轻自评”的倾向,限制了幼儿园内部主体专业自主成长和实践持续改进的内生动力。随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的发布,幼儿园评估进入以“过程评估+自我评估”为核心的新发展阶段,外部评估与幼儿园自我评估的关系亟待重构。本研究基于第四代教育评估理论,以“响应式建构主义”为方法论指导,探讨外部评估与幼儿园自我评估的新型互动关系。研究者认为,外部评估与幼儿园自我评估应超越二元对立关系,转向协同共建的评估新生态。教育评估应聚焦内部与外部关切,基于真实教育场景展开,促进理论与实践的双向融合,引导教育者从实践反思中重构教育观念与知识。通过多元主体的思维碰撞,达成视域融合,实现对教育过程的深入洞察与精准诊断,进而共同协商实践改进方案。在这种民主平等、内外部评估协同共建的新生态下,评估不仅是外部质量监控的手段,更是激发幼儿园内部主体专业自觉、构建学习共同体的反思性实践过程。 展开更多
关键词 外部评估 自我评估 第四代评估理论 关系重构
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学前儿童语言学习的具身审思与教育实践路径
7
作者 康丹 王玲 《陕西学前师范学院学报》 2026年第2期64-72,共9页
针对当前学前儿童语言教育实践中普遍存在的物理环境受限、自然经验不足、社会互动失衡等“离身”现象,本研究以具身认知、符号互动等理论为核心支撑,系统阐释儿童语言学习的具身性本质:语言并非孤立的抽象符号系统,而是身体经验的符号... 针对当前学前儿童语言教育实践中普遍存在的物理环境受限、自然经验不足、社会互动失衡等“离身”现象,本研究以具身认知、符号互动等理论为核心支撑,系统阐释儿童语言学习的具身性本质:语言并非孤立的抽象符号系统,而是身体经验的符号化延伸,其生成与发展深度依赖身体感知、动作体验与环境的动态交互过程。据此,提出了“身体-环境-语言”共生实践路径——以身体经验为逻辑起点,夯实语言符号的意义根基;以情境互动为核心载体,激活语言的动态生成机制;以技术辅助为重要支撑,拓展具身体验的边界与质量。为破解当前学前儿童语言教育的离身困境提供理论依据与实践范式,助力实现语言能力与具身认知的协同发展。 展开更多
关键词 学前儿童 语言学习 具身符号化 教育实践
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幼儿园环境育人的思考与实践
8
作者 毛曙阳 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期42-44,共3页
幼儿园教育是基础教育与终身教育的起始阶段,更是幼儿身心健康全面发展的关键时期。这一阶段的幼儿可塑性强,呈现出积极主动的发展势态,教师需持续提升自身专业素养,善于反思与支持,助力幼儿养成良好行为习惯,实现健康全面发展。当前,... 幼儿园教育是基础教育与终身教育的起始阶段,更是幼儿身心健康全面发展的关键时期。这一阶段的幼儿可塑性强,呈现出积极主动的发展势态,教师需持续提升自身专业素养,善于反思与支持,助力幼儿养成良好行为习惯,实现健康全面发展。当前,学前教育工作者需主动应对各类新机遇与新挑战,理清思路、明确方向,坚持立德树人、育人为本,充分认识良好教育环境的重要价值,提升环境育人实效,护航幼儿身心健康成长。以下从三方面就如何提升幼儿园环境育人质量与水平展开分析思考。 展开更多
关键词 幼儿园教育 行为习惯 环境育人 幼儿发展
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高校权力结构失衡的原因分析与应对策略
9
作者 潘翀 李灿 《大学》 2026年第4期46-49,共4页
学术权力和行政权力作为高校权力结构中的两极,既相互对立又整体统一。在我国大力开展“双一流”建设的背景下,高校治理体系中的权力格局因受到多种因素的共同作用而失去平衡,这将对高校长远发展带来深层次影响。调整高校治理体系是一... 学术权力和行政权力作为高校权力结构中的两极,既相互对立又整体统一。在我国大力开展“双一流”建设的背景下,高校治理体系中的权力格局因受到多种因素的共同作用而失去平衡,这将对高校长远发展带来深层次影响。调整高校治理体系是一项复杂的系统性工程,需要以党的自我革命的重要思想为指导,坚持社会主义办学方向,站稳人民至上的立场,拿出刀刃向内的勇气,坚定不移地推进制度化改革,实现学术权力和行政权力的平衡协调,从而推动高校实现高质量内涵式发展。 展开更多
关键词 高等教育 权力结构 学术权力 行政权力
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如何让低结构材料“活”起来:一场从理念到行动的研修之旅
10
作者 寇丽娟 《福建教育》 2026年第7期33-36,共4页
基于教师对低结构材料的“高结构运用”问题开展研修活动,通过材料辨析、游戏观察与案例对比,教师达成共识:低结构材料需依托开放问题情境与非评判式师幼互动,才能有效助力幼儿在自主探索中形成坚持、创造、问题解决等关键品质。
关键词 低结构材料 开放式问题 非评判式支持 师幼互动
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产教融合模式下高职教育优质数字化教材建设路径分析
11
作者 方加娟 李秋月 《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》 2026年第1期138-140,共3页
产教融合背景下,高职教育数字化教材建设是推动高职教育高质量发展的关键。本文从校企协同开发、动态内容构建、产业资源转化、质量保障与评价体系规范化等维度系统分析数字化教材的建设路径。通过整合校企资源、对接产业需求、应用多... 产教融合背景下,高职教育数字化教材建设是推动高职教育高质量发展的关键。本文从校企协同开发、动态内容构建、产业资源转化、质量保障与评价体系规范化等维度系统分析数字化教材的建设路径。通过整合校企资源、对接产业需求、应用多模态技术,提出数字化教材建设框架,为高职教育教材改革提供理论支持与实践参考。 展开更多
关键词 产教融合 高职教育 数字化教材 建设路径
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流动幼儿异常学习样态及解决策略研究
12
作者 甘益慧 周亮 《安徽教育科研》 2026年第1期118-120,共3页
流动幼儿因其特殊的生活经历,部分幼儿学习样态呈现出异常特征,其表现为自控能力较差、胆小怕事、情绪调节困难、同伴关系不良等。解决策略有培养流动幼儿深度学习品质,创设流动幼儿安全的依恋环境,引导流动幼儿积极发展同伴关系。
关键词 流动幼儿 异常学习样态 解决策略
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以职业能力提升为导向的教育活动设计与实践研究
13
作者 周楠 《佳木斯职业学院学报》 2026年第2期221-223,共3页
在经济高质量发展与市场经济结构转型的时代背景下,职业能力已然成为我国职业教育现代化发展的核心目标,关乎学生职业发展与专业成长的质量与效率。然而传统教育活动设计往往存在实践体验与理论导入等方面问题,难以满足产业发展对职业... 在经济高质量发展与市场经济结构转型的时代背景下,职业能力已然成为我国职业教育现代化发展的核心目标,关乎学生职业发展与专业成长的质量与效率。然而传统教育活动设计往往存在实践体验与理论导入等方面问题,难以满足产业发展对职业教育的发展需求。需要职业院校围绕大学生职业能力的提升,优化教育活动设计方案。为此,文章结合实践思路,提出了教育活动设计的三个阶段(初次实践体验、理论课程导入、二次主动实践),并详细阐述了各阶段的具体实施策略。旨在为职业院校教育工作者提供理论支持和实践指导,助力学生职业能力的全面提升。 展开更多
关键词 职业能力提升 教育活动设计 实践
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幼儿审美感知的发生及其激发
14
作者 叶秀丹 《教育研究与实验》 北大核心 2026年第1期149-159,共11页
哲学与发生学视域下的审美感知是个体感知美的自主实践活动,是对美的觉知和对美的价值确认的复杂的精神活动,同时也是认知、情感、想象等多要素多层次共同作用的审美发生过程。幼儿审美感知的发生过程,是个体基于一定的审美倾向,在与客... 哲学与发生学视域下的审美感知是个体感知美的自主实践活动,是对美的觉知和对美的价值确认的复杂的精神活动,同时也是认知、情感、想象等多要素多层次共同作用的审美发生过程。幼儿审美感知的发生过程,是个体基于一定的审美倾向,在与客体相遇之刻,被客体的美的特质所吸引,展开审美知觉,其间常伴随着审美理解和审美想象,交织渗透着审美情感,生成审美愉悦,最终达成个体的意义诠释。幼儿审美感知的激发,需要建立关系思维,眷注幼儿的审美倾向;创构审美场域,触发幼儿的审美知觉;给予审美支持,助益幼儿的审美理解;营造宽松氛围,滋养幼儿的审美想象:丰富审美体验,涵育幼儿的审美情感。 展开更多
关键词 幼儿审美 审美感知 审美知觉 审美想象
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指向持续共享思维的幼儿园一对一倾听:意涵、发生机制与教育策略
15
作者 丁竹君 丁海东 《学前教育研究》 北大核心 2026年第4期1-11,共11页
自《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布以来,一对一倾听在幼教领域得到广泛推广并实施,但同时面临着单向度倾听、刻板式倾听和浅表化倾听三重质量困境,亟待理论与实践指导。英国“有效学前教育研究”项目提出的持续共享思维被多次论证... 自《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布以来,一对一倾听在幼教领域得到广泛推广并实施,但同时面临着单向度倾听、刻板式倾听和浅表化倾听三重质量困境,亟待理论与实践指导。英国“有效学前教育研究”项目提出的持续共享思维被多次论证为高质量师幼互动的核心要素,为一对一倾听的有效实施提供了重要启示。持续共享思维在一对一倾听中的发生,依赖于理解、同情与合作式倾听三种主体性活动的协同运作。其中,理解是持续共享思维发生的基础,使教师听懂幼儿表达的意义指向,实现主体间在认识层面的对接;同情是持续共享思维发生的动力,使幼儿获得情感关注与价值认同,实现主体间在价值层面的联结;合作式倾听是持续共享思维发生的保障,在方法层面促成主体间思维的持续共享。在教育策略上,教师应立足生境与在场情境理解幼儿真实表达;敞开悦纳之态走向同情并通过回溯相似经验触发同情;采取以兴趣点启动、以开放性问题拓展、以跟随式回应推进以及以持续性支持深化等方式,实现师幼持续共享思维。 展开更多
关键词 持续共享思维 一对一倾听 倾听教育 对话教育
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项目活动中幼儿计划能力培养的实践策略——以中班制订参观伞博物馆计划活动为例
16
作者 徐婕 刘婧文 赵梦佳 《福建教育》 2026年第3期124-128,共5页
在项目活动中,幼儿通过制订、调整与执行计划,不仅能提升自主规划与问题解决能力,还能在持续探究中养成良好的学习品质。文章以中班制订参观伞博物馆计划活动为例,系统阐述了教师在支持幼儿计划能力发展中的实践策略,旨在促进幼儿计划... 在项目活动中,幼儿通过制订、调整与执行计划,不仅能提升自主规划与问题解决能力,还能在持续探究中养成良好的学习品质。文章以中班制订参观伞博物馆计划活动为例,系统阐述了教师在支持幼儿计划能力发展中的实践策略,旨在促进幼儿计划能力从零散到系统、从静态到动态的进阶发展,为其在项目活动中的深度探究提供可持续的认知与行为支架。 展开更多
关键词 项目活动 计划能力 实践策略
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AI赋能幼儿园集体教学活动设计与实施研究
17
作者 陈丽坚 王学强 林盼盼 《中国教育技术装备》 2026年第7期44-48,共5页
伴随生成式人工智能技术的迅猛发展,教育领域的智能化升级成为必然。围绕AI赋能幼儿园集体教学活动的设计与实施,深入研究AI技术在幼儿园教学中的应用意义和实践途径,梳理并分析当前幼儿园集体教学活动设计存在的问题。在教学实践中发现... 伴随生成式人工智能技术的迅猛发展,教育领域的智能化升级成为必然。围绕AI赋能幼儿园集体教学活动的设计与实施,深入研究AI技术在幼儿园教学中的应用意义和实践途径,梳理并分析当前幼儿园集体教学活动设计存在的问题。在教学实践中发现,AI技术能有效提升集体教学活动目标设定的合理性,丰富教学内容的呈现样式,创新教学方法和互动途径,激发幼儿学习的积极性,提高集体教学活动质量。 展开更多
关键词 AI技术 幼儿园 集体教学活动
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浅谈课程审议的有效开展策略——以中班“趣玩秋”主题审议为例
18
作者 周晨阳 雍晓君 徐莉 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期77-78,共2页
当前幼儿园课程审议实践,存在诸多突出问题:课程审议多以教师为中心,仅从自身教学需求出发,忽视了幼儿在活动中的主体地位,未能充分关注幼儿的真实兴趣、发展需求与现有发展水平。课程审议流于表面流程,忽视本地、本园、本班的实际情况... 当前幼儿园课程审议实践,存在诸多突出问题:课程审议多以教师为中心,仅从自身教学需求出发,忽视了幼儿在活动中的主体地位,未能充分关注幼儿的真实兴趣、发展需求与现有发展水平。课程审议流于表面流程,忽视本地、本园、本班的实际情况,陷入“为审议而审议”的误区,缺乏针对性与实效性。直接以教材内容为蓝本开展审议,未结合幼儿发展特点与园所实际条件进行调整,存在照本宣科的现象。针对这些问题,我们采取了诸多的改进措施,并初步形成了有质量的课程审议实践路径。 展开更多
关键词 发展需求 课程审议 中班 趣玩秋 幼儿主体地位
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车轮驶向“活教育”——紫荆“骑”遇记
19
作者 钱琦瑶 胡连峰 《动漫界》 2026年第12期16-17,共2页
当教育“活”起来,学习便成为一场生命的自在探险。骑行区内,孩子们从真实的生活问题出发,通过讨论共创,将生活经验自然融入游戏——他们扮演交警、绘制路标、创办“驾校”,继而衍生出头盔检查、加油站、修车厂等丰富情境。游戏在鲜活... 当教育“活”起来,学习便成为一场生命的自在探险。骑行区内,孩子们从真实的生活问题出发,通过讨论共创,将生活经验自然融入游戏——他们扮演交警、绘制路标、创办“驾校”,继而衍生出头盔检查、加油站、修车厂等丰富情境。游戏在鲜活的生命经验推动下蓬勃生长,充满生机。这正是“活教育”的生动体现:激活既有经验,使其持续汇流、拓展,最终转化为孩子的主动探索与游戏创造。在此过程中,教师以支持者与引导者的角色,秉持开放包容的态度,帮助幼儿将想法落地,让经验流动,让学习真正“活”在行动之中、“做”之中。骑行区的车轮不断向前,也印证了“活教育”的生长力量:“做中学,学中做。” 展开更多
关键词 支持者 经验流动 引导者 生命经验 开放包容
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