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英国PGCE的“实践-反思”性经验与现实启示——以剑桥大学、牛津大学、伦敦大学为例 被引量：1
1
作者 沈善良 贺卫东 张伟 《外国教育研究》 北大核心 2025年第6期103-116,共14页
英国高校的PGCE是英国培养中小学教师的重要途径,以“实践-反思”为课程核心,从制度到课程设计、教学形式方面均贯穿了这一核心指导思想。从20世纪80年代起,英国PGCE逐步从学术化的课程转向重视教学体验活动培养学生的教学反思意识、反... 英国高校的PGCE是英国培养中小学教师的重要途径,以“实践-反思”为课程核心,从制度到课程设计、教学形式方面均贯穿了这一核心指导思想。从20世纪80年代起,英国PGCE逐步从学术化的课程转向重视教学体验活动培养学生的教学反思意识、反思能力,将教育理论知识与现实情境相结合。PGCE通过高校多种形式的活动型教学,注重中小学的课堂观察、教学体验、教学研究等校本教学实践,来提高实习生的职业判断能力、教学能力等。基于标准的剑桥大学、牛津大学、伦敦大学的PGCE为英国教师教育的模版,具有着重要的示范效应,这些学校的PGCE课程与教学对于反映英国教师教育特征具有典型意义。英国“实践-反思”取向的教师教育逻辑对于优化高校教师教育体系,改善教育硕士培养等具有现实意义。 展开更多
关键词 英国 PGCE 教师教育 实践反思
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英国竞技体育中社会和市场力量的成长路径及启示 被引量：1
2
作者 辜德宏 周倩 曾庆为 《西安体育学院学报》 北大核心 2025年第1期108-118,共11页
为更好地借鉴英国竞技体育发展经验,深化推进我国竞技体育的社会化､市场化改革,对英国竞技体育发展中社会和市场力量的成长动因､路径进行了研究。英国经济､文化和社会生产力发展激发了人们强烈的运动需求,政府高度重视引导和调控竞技体... 为更好地借鉴英国竞技体育发展经验,深化推进我国竞技体育的社会化､市场化改革,对英国竞技体育发展中社会和市场力量的成长动因､路径进行了研究。英国经济､文化和社会生产力发展激发了人们强烈的运动需求,政府高度重视引导和调控竞技体育发展中的供需适配,复合型与专业型人才助力竞技体育产品的生产与供给。成长路径表现为服务于贵族或精英教育､社会大众休闲娱乐､政治认同与外交､促进青少年竞技参与。相应的主要启示有:以强化育人作用为社会和市场力量的成长打造更好的社会认同;以青训带动体育产业发展来拓展其成长空间;以区域为单元建构有利于其成长的社会环境;以严格准入的竞争机制来提升其发展绩效。 展开更多
关键词 英国 竞技体育 社会和市场力量 成长动因 成长路径
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通识、致用、创新——英国高中数字素养与技能培养的目标与举措 被引量：2
3
作者 赵梦龙 程晋宽 《外国教育研究》 北大核心 2025年第4期3-22,共20页
英国高中数字素养与技能培养的逻辑起点在于通过组织数字素养与技能的优质供给推动数字经济发展,提升国际竞争力。英国依托数字素养与技能的外延范畴建构的“通识、致用、创新”高中三元数字素养与技能培养模式,分别指向“通识、致用、... 英国高中数字素养与技能培养的逻辑起点在于通过组织数字素养与技能的优质供给推动数字经济发展,提升国际竞争力。英国依托数字素养与技能的外延范畴建构的“通识、致用、创新”高中三元数字素养与技能培养模式,分别指向“通识、致用、创新”的三重培养目标。一是基于基本数字素养的包容模式,旨在通识;二是基于数字职业标准的职业图谱模式,重在致用;三是基于计算科学课程标准的拔尖模式,突出创新。英国高中数字素养与技能培养的三重目标与举措,在理念变革与实践改革中呈现三方面特征:一是强调数字素养与技能培养的经济效益与社会公平的协调统筹;二是各有侧重地建设“通识、致用、创新”三元数字素养与技能培养模式,虽然彼此具有分野,但各自彰显其价值;三是建立数字素养与技能发展衔接与流转机制,实现数字素养与技能发展的连贯与融通。 展开更多
关键词 英国 高中 数字素养与技能 培养目标
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苏格兰教师教育质量话语与测量框架构建:全球人力资本取向话语的在地化
4
作者 周深几 陈思颖 《外国教育研究》 北大核心 2025年第5期73-86,共14页
在全球人力资本导向的教师教育质量话语影响下,苏格兰以“民主智识”为核心,形成本土化的教师教育质量话语,通过伙伴合作和“输入—结果”过程的设计,培养具备广泛知识、社会责任感和可持续发展能力的教师。测量作为教师教育质量评价的... 在全球人力资本导向的教师教育质量话语影响下,苏格兰以“民主智识”为核心,形成本土化的教师教育质量话语,通过伙伴合作和“输入—结果”过程的设计,培养具备广泛知识、社会责任感和可持续发展能力的教师。测量作为教师教育质量评价的关键环节,深受全球质量话语影响。苏格兰通过批判性改编国际质量框架,结合本地需求,构建了多维质量评价体系。此举揭示了质量测量本土化的路径:在反思全球质量导向的同时,融入本地教育文化,确保测量成为服务本土教育目标与价值取向的有效工具。 展开更多
关键词 苏格兰 教师教育质量 质量话语 质量测量
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全球本土化视角下核心素养框架的构建机制——以澳大利亚“核心学习技能”框架为例
5
作者 张永军 《世界教育信息》 2025年第9期53-61,共9页
2025年,澳大利亚教育研究委员会创新性地构建了“核心学习技能”框架。基于全球本土化理论视角,澳大利亚教育研究委员会通过“筛选—转化—嵌入”三重机制,致力于化解核心素养本土化落地的实践困境。具体而言,该框架首先通过筛选机制,... 2025年,澳大利亚教育研究委员会创新性地构建了“核心学习技能”框架。基于全球本土化理论视角,澳大利亚教育研究委员会通过“筛选—转化—嵌入”三重机制,致力于化解核心素养本土化落地的实践困境。具体而言,该框架首先通过筛选机制,从国际共识中凝练出五项契合本土教育需求的高杠杆技能,即批判性思维、创造性思维、合作、沟通及自我调节;继而运用转化机制,将抽象的技能概念分解为可观察、可测量的行为指标,最终通过嵌入机制,实现了课程整合、评估适配与教学法支持的三维协同。澳大利亚的这一实践经验,为国际教育共识的本土化实施提供具有借鉴意义的方法论范式。 展开更多
关键词 核心素养 澳大利亚 课程整合 核心学习技能 全球本土化
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有效学前教育机构的特征——英国EPPE项目对我国学前教育质量政策制定的意义 被引量：17
6
作者 秦金亮 李轩 方莹 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期15-26,共12页
高质量的、有效的学前教育机构的特征应该是什么?通过质量改进政策能达到什么?英国EPPE项目通过量化、质化研究分析归纳出了有效学前教育机构的类型、结构及过程特征,并对12所学前教育机构进行深入的个案研究,将其研究成果运用到学前教... 高质量的、有效的学前教育机构的特征应该是什么?通过质量改进政策能达到什么?英国EPPE项目通过量化、质化研究分析归纳出了有效学前教育机构的类型、结构及过程特征,并对12所学前教育机构进行深入的个案研究,将其研究成果运用到学前教育质量政策中。该项目与英国学前教育质量政策间的关联为我国学前教育质量政策制定提供了可能的路径。由此揭示的英国"循证政策的知识交换模式"对我国学前教育决策制定与推进有重要意义。 展开更多
关键词 有效学前教育机构 特征 教育质量政策
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近20年英国职教师资培养变革趋势及其特征研究 被引量：8
7
作者 汤霓 张蔚然 +1 位作者 罗伯.史密斯 石伟平 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期95-102,共8页
英国政府对职教师资培养的正式关注始于20世纪90年代后期,在近20年的发展过程中经历了尝试监管、强化监管和弱化监管三个阶段。英国职教师资培养的专业标准、资格认证以及课程设置反映了英国职教师资培养体系的三大核心要素,体现出了鲜... 英国政府对职教师资培养的正式关注始于20世纪90年代后期,在近20年的发展过程中经历了尝试监管、强化监管和弱化监管三个阶段。英国职教师资培养的专业标准、资格认证以及课程设置反映了英国职教师资培养体系的三大核心要素,体现出了鲜明的特征:宽泛通用的专业标准、分层级的资格证书体系、螺旋式的课程结构设计。 展开更多
关键词 英国 职教师资培养 专业标准 资格认证 课程设置
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英国大学创业教育的特点及其启示 被引量：48
8
作者 乔明哲 陈忠卫 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期92-96,共5页
英国是创业教育先行国家之一,英国高校推行务实的创业实践教育,具有丰富特色的机会导向型创业课程以及差异化的专业化创业人才培养模式。借鉴英国大学的经验,我国高校应向学生提供务实、有效的创业实践教育,推进机会导向型的创业课程改... 英国是创业教育先行国家之一,英国高校推行务实的创业实践教育,具有丰富特色的机会导向型创业课程以及差异化的专业化创业人才培养模式。借鉴英国大学的经验,我国高校应向学生提供务实、有效的创业实践教育,推进机会导向型的创业课程改革,在不同层次引入专业化创业人才培养模式,设计更具全球化视野的人才培养模式和课程体系。 展开更多
关键词 英国 大学 创业教育
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英国综合高中探析 被引量：12
9
作者 孔凡琴 邓涛 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期84-91,共8页
英国的综合高中不仅具有自己的价值追求与理论基础,而且在招生对象、培养目标与课程设置等实践方面也颇具特色。从精英—大众、公平—效率、普—职融合等视阈来看,英国综合高中在取得了骄人的办学成绩的同时,也有许多"未竟之事业&q... 英国的综合高中不仅具有自己的价值追求与理论基础,而且在招生对象、培养目标与课程设置等实践方面也颇具特色。从精英—大众、公平—效率、普—职融合等视阈来看,英国综合高中在取得了骄人的办学成绩的同时,也有许多"未竟之事业",并由此面临着诸多发展危机与改革挑战。 展开更多
关键词 英国 综合高中 综合教育
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构建“雇主主导”型培训模式的新尝试——英国学徒税制度研究 被引量：7
10
作者 郑坚 张晶晶 田春雨 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期30-42,共13页
英国的学徒培养在提升技能、提高生产力、增加就业并促进经济发展等方面作用显著,但政府主导的学徒经费模式没有充分利用雇主资源且带来学徒培养指向的偏差,影响了学徒培养的成效和进一步发展的空间。英国政府为此推行学徒税制度,旨在... 英国的学徒培养在提升技能、提高生产力、增加就业并促进经济发展等方面作用显著,但政府主导的学徒经费模式没有充分利用雇主资源且带来学徒培养指向的偏差,影响了学徒培养的成效和进一步发展的空间。英国政府为此推行学徒税制度,旨在促使更多雇主参与学徒培养并将学徒培养的主导权置于雇主手中,通过推动“雇主主导”式学徒培养模式增强技能供需的匹配度。我国学徒培养工作正处于试点推进阶段,各方呼吁政府加大投入激发雇主参与力度。在此背景下,英国的做法具有很强的提醒和启示作用。 展开更多
关键词 学徒税 雇主主导 学徒培养标准 可转移性技能
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英国高校教学质量信息发布制度述评 被引量：4
11
作者 陈静 赵俊峰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期96-102,共7页
作为英国高等教育质量保障框架的一个组成部分,高校教学质量信息发布制度不仅满足了高等教育各利益相关者对信息的需求,同时也使高校充分接受社会公众的信息监督,提升了高校的教学质量。英国高校教学质量信息发布制度在实施过程中不断改... 作为英国高等教育质量保障框架的一个组成部分,高校教学质量信息发布制度不仅满足了高等教育各利益相关者对信息的需求,同时也使高校充分接受社会公众的信息监督,提升了高校的教学质量。英国高校教学质量信息发布制度在实施过程中不断改进,更加突出了"以学生为中心"、服务性原则和尊重高校自治的特点,从而更好地满足各利益相关者的需求,保障了高校教学质量的提升。 展开更多
关键词 英国 高校 教学质量 信息发布制度
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雇主导向的英国高校大学生就业能力培养:理念与实践 被引量：16
12
作者 马永霞 薛晗 邢清清 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期23-41,共19页
英国高校十分重视大学生就业能力培养。由于脱欧造成英国经济面临较多不确定性,英国大学生就业市场形势严峻,英国高校形成了以雇主为导向的大学生就业能力培养理念。英国政府出台一系列措施引导高校不断提升就业能力培养水平,将就业能... 英国高校十分重视大学生就业能力培养。由于脱欧造成英国经济面临较多不确定性,英国大学生就业市场形势严峻,英国高校形成了以雇主为导向的大学生就业能力培养理念。英国政府出台一系列措施引导高校不断提升就业能力培养水平,将就业能力培养作为高等教育评估的重要组成部分。英国高校建立了合理的就业能力培养机构和全面的就业能力培养实践体系,培养符合雇主需要的大学生就业能力。英国高校大学生就业能力培养过程始于大学生入学,贯穿整个学习阶段,升华于大学生毕业。精准的就业能力培养目标、完善的机构设置、完整的就业能力培养过程、丰富的就业能力培养举措和先进的就业能力培养方式为英国高校大学生就业能力培养取得良好效果奠定了坚实的基础。 展开更多
关键词 英国 大学生 就业能力 雇主导向 培养策略
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循证建设“世界一流教师发展体系”--英国高质量教师教育体系建设的背景、目标与举措 被引量：2
13
作者 宋敏 饶从满 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第11期3-17,共15页
为应对教师招聘难与流失严重的现实困境,提升教师质量以促进经济发展,在循证理念备受推崇的政治氛围中,英国近年来以“基于高质量证据”构建贯穿教师整个职业生涯的世界一流发展线路为目标,着力建设高质量教师教育体系。为此采取的建设... 为应对教师招聘难与流失严重的现实困境,提升教师质量以促进经济发展,在循证理念备受推崇的政治氛围中,英国近年来以“基于高质量证据”构建贯穿教师整个职业生涯的世界一流发展线路为目标,着力建设高质量教师教育体系。为此采取的建设举措主要包括:建立并完善教师发展框架,引领高质量教师教育体系建设;优选并健全教师教育机构,打造高质量教师教育的供给体系;优化对投入和过程的质量审查机制,健全高质量教师教育的质量保障体系;加大建设资金投入,引导和支持高质量教师教育体系建设。英国在建设高质量教师教育体系的过程中呈现出了以支持教师持续发展为着眼点,以“科学”证据为基础的特征。虽然英国高质量教师教育体系建设过程中遭遇的问题与挑战表明计划与实施还有待完善,但是英国高质量教师教育体系建设的思路与方式却值得思考和借鉴。 展开更多
关键词 英国 高质量 教师教育体系 教师发展
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英国数学教育的现实与向往——兼与中国数学教育比较 被引量：10
14
作者 黄兴丰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期24-29,56,共7页
上海学生在国际学生评估项目(PISA)中的杰出表现引起了英国政府的高度关注和极大兴趣,中英数学教师交流项目应运而生。在交流实践中,笔者发现:参与交流项目的英方学校中,英国数学教师学科专业基础比较薄弱,在学校缺乏专业发展的机会;学... 上海学生在国际学生评估项目(PISA)中的杰出表现引起了英国政府的高度关注和极大兴趣,中英数学教师交流项目应运而生。在交流实践中,笔者发现:参与交流项目的英方学校中,英国数学教师学科专业基础比较薄弱,在学校缺乏专业发展的机会;学校拥有较大的课程自主权,但缺乏高水平的数学教科书作为指导教学的重要依据;课堂注重差异教学,强调复习而无教学引入;教师很少采用启发式的教学方法,设计的习题也缺少变化;解决问题具体直观,缺乏抽象概括的方法;课后作业少。 展开更多
关键词 中英数学教师交流 数学教师 数学课程 课堂教学
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英国学徒制的新进展及问题分析 被引量：11
15
作者 何杨勇 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期3-13,共11页
英国学徒制能得到巨大发展,主要得力于英国政府采取的一系列政策措施。为了提升学徒地位,英国政府通过立法和机构建设,推广学徒制的宣传,努力使学徒和企业受益;英国学徒制通过发挥企业的主导作用,经济刺激和简化流程,提高企业参与的积极... 英国学徒制能得到巨大发展,主要得力于英国政府采取的一系列政策措施。为了提升学徒地位,英国政府通过立法和机构建设,推广学徒制的宣传,努力使学徒和企业受益;英国学徒制通过发挥企业的主导作用,经济刺激和简化流程,提高企业参与的积极性;英国学徒制通过重树质量标准,改进评价制度,提升学徒数学和英语的层次,以提升学徒的质量。英国学徒制中也存在着企业恶性竞争、公平性有待提高和企业参与积极性不高等批评。英国学徒制的主要问题是缺乏政府投资的合理性分析,缺乏对员工和中小企业利益的保护,在学徒培训目标上存在异化和错位。 展开更多
关键词 英国 现代学徒制 推广 质量
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英国高校教师发展的“楷模”——剑桥大学教师个人与专业发展中心的经验与启示 被引量：11
16
作者 崔骋骋 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期47-52,共6页
剑桥大学教师个人与专业发展中心作为英国最早的教师发展机构之一,围绕个人发展、专业发展、教学发展和组织发展四个维度,开展教师发展项目,致力于促进教师全面发展,满足教师的个性化需求。该中心在项目设置、经费保障、运行机制等方面... 剑桥大学教师个人与专业发展中心作为英国最早的教师发展机构之一,围绕个人发展、专业发展、教学发展和组织发展四个维度,开展教师发展项目,致力于促进教师全面发展,满足教师的个性化需求。该中心在项目设置、经费保障、运行机制等方面的成功经验为完善我国高校教师发展工作具有借鉴意义。 展开更多
关键词 英国 剑桥大学 教师个人与专业发展中心 高校教师发展
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英国高校评价中的多元利益协调--以卓越框架体系为例 被引量：7
17
作者 冯磊 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第7期73-86,共14页
2014年以来,英国政府先后建立了“科研卓越框架”、“教学卓越框架”以及“知识交换框架”,以此形成了全面评价高校各项职能的“卓越框架体系”。这一体系的突出特点就是对多元利益的协调,具体表现为:在评价方案形成过程中建立了完善的... 2014年以来,英国政府先后建立了“科研卓越框架”、“教学卓越框架”以及“知识交换框架”,以此形成了全面评价高校各项职能的“卓越框架体系”。这一体系的突出特点就是对多元利益的协调,具体表现为:在评价方案形成过程中建立了完善的多元协商机制;通过评价维度和指标设计平衡各利益主体内部不同群体的利益;吸纳各利益主体参与评价,使他们能在评价过程中争取自身利益并作出进一步协调;评价结果有效服务于各利益主体的决策。英国卓越框架体系的实践可为我国高校评价改革提供一定借鉴。 展开更多
关键词 英国 高校评价 卓越框架 多元利益 协商机制
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英国提升高等教育教学质量的新探索——“教学卓越框架”实施进展与争议 被引量：8
18
作者 马星 冯磊 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期42-57,共16页
2015年底,英国政府引入"教学卓越框架",展开了新一轮高等教育教学质量提升计划。"教学卓越框架"旨在通过提供更加透明的关于教学质量的信息来为学生及用人单位做出有效选择提供帮助,并将评估结果与学费上涨挂钩,从... 2015年底,英国政府引入"教学卓越框架",展开了新一轮高等教育教学质量提升计划。"教学卓越框架"旨在通过提供更加透明的关于教学质量的信息来为学生及用人单位做出有效选择提供帮助,并将评估结果与学费上涨挂钩,从而以市场竞争促进教学质量提升。从首轮实施情况来看,"教学卓越框架"在标准框架、量化计算、决策及评估过程等方面都形成了鲜明的特征。然而,关于"教学卓越框架"的争议也一直不断,涉及其评估目的、评估方法、评估结果及应用等。对"教学卓越框架"实施进展及争议的分析,可为我国开展高等教育教学质量评估、提升高等教育教学质量提供一定的思考与借鉴。 展开更多
关键词 英国 高等教育教学 “教学卓越框架” 质量评估
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英国特殊教育需求支持服务体系改革与启示 被引量：9
19
作者 于志涛 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第7期55-59,共5页
英国教育部于2011年3月9日向全国发布绿皮书,将对特殊教育支持服务体系进行30年来的最大改革。改革明确提出了三个目标:提高儿童青少年的生活品质;授予家长直接控制权,增强家长信心;将支持服务体系相关权力移交给一线专业人士和当地社... 英国教育部于2011年3月9日向全国发布绿皮书,将对特殊教育支持服务体系进行30年来的最大改革。改革明确提出了三个目标:提高儿童青少年的生活品质;授予家长直接控制权,增强家长信心;将支持服务体系相关权力移交给一线专业人士和当地社区。借鉴英国特殊教育改革,我国应该积极探索特殊教育改革与发展的道路。 展开更多
关键词 英国 特殊教育改革 启示
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如何精准识别弱势群体进行招生倾斜?——循证教育背景下英国背景招生政策的案例研究 被引量：5
20
作者 王小红 薛远康 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期63-80,共18页
循证教育在我国愈发受到重视,但目前尚缺少对国外教育实践的案例研究。英国背景招生通过考察学生的教育和生活背景,给予弱势群体学生相应招生倾斜的做法,旨在提高弱势群体的高等教育机会。该政策执行的关键在于确立科学合理的指标识别... 循证教育在我国愈发受到重视,但目前尚缺少对国外教育实践的案例研究。英国背景招生通过考察学生的教育和生活背景,给予弱势群体学生相应招生倾斜的做法,旨在提高弱势群体的高等教育机会。该政策执行的关键在于确立科学合理的指标识别弱势群体,故各大学相继构建不同指标识别弱势群体,但某些指标往往因为不够精准而引发争议。最终,英国大学与学院招生服务中心通过相关经验证据以及国家学生数据库的支持,利用统计建模方法综合多种指标变量进行“多重平等测度”,精准识别弱势群体,实践证明此种方法十分有效,比之前单一指标的运用具有更好的预测力和更高的准确性,政策执行充分体现了循证教育的特点。我国“高校专项计划”招生政策与英国背景招生类似,故英国的此项教育改革可为我国相关政策的执行提供参考,如综合多种指标而非仅通过户籍、学籍识别弱势群体,给予不同程度弱势群体不同力度的倾斜措施等。 展开更多
关键词 英国 高等教育 机会公平 循证教育 背景招生政策 多重平等测度
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