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入学需要“抢跑”吗?——小学入学时间早晚与学生学业表现的实证分析
1
作者 何沛芸 黄斌 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期57-67,92,共12页
《中华人民共和国义务教育法》规定在新学年始业前达到六(七)周岁的适龄儿童须入学接受义务教育,鉴于我国是秋季入学,故同一年出生的孩童会以8月31日为时间截点划分为两批入学。采用PISA2018年调查数据就入学时间早晚对学生学业表现的... 《中华人民共和国义务教育法》规定在新学年始业前达到六(七)周岁的适龄儿童须入学接受义务教育,鉴于我国是秋季入学,故同一年出生的孩童会以8月31日为时间截点划分为两批入学。采用PISA2018年调查数据就入学时间早晚对学生学业表现的影响进行实证分析,发现政策推迟效应、主动提前效应与主动推迟效应的测算结果均显示延迟入学对于学生的数学素养、阅读素养与科学素养具有显著的消极影响,且主要是通过影响学生的非认知能力发展来发挥作用;女生、家庭背景较差以及乡村或镇区学校就读的学生的学业表现受到延迟入学的负向影响相对较大。政府应当放宽入学年龄限制,实行弹性入学制度;采取差异化入学措施,引导家长理性选择入学时间。 展开更多
关键词 入学时间 学业表现 局部随机断点 弹性入学制度
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近代中国学制演变与职业教育发展 被引量：15
2
作者 廖承琳 吴洪成 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第2期94-99,共6页
近代中国学制经历了三次演变,每一次变革都将职业教育的地位得以加强,从而不断地促进了职业教育的发展。考察其对职业教育发展的影响和推动,可为当前我国学制改革如何为职业教育发展提供条件以有益的借鉴。
关键词 近代中国 学制 “壬寅癸卯学制” “壬子癸丑学制” “壬戌学制” 实业教育 职业教育
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学分制及实施过程中应着力解决的问题 被引量：3
3
作者 杨庆祥 张静武 +2 位作者 田永君 崔占全 荆天辅 《教学研究》 2002年第1期24-26,共3页
如何深化改革,培养创新人才,是高校所面临的重要课题。本文在分析学年制和学分制利与弊的基础上,结合学分制改革进程中的困境,提出了实施学分制所应着力解决的问题。
关键词 学习时间 课程设置 学校 专业 学分 学分制 教育管理 师资培训 改革 高等教育 弹性学制
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促进中小学教育衔接的调查报告 被引量：6
4
作者 刘爱伦 鲍文婕 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第3期25-27,共3页
本文作者通过对杭州12所小学的教师、学生、家长及部分初中教师进行深度访谈与问卷调查,了解在中小学教育衔接上存在的主要问题,并在总结有关小学经验的基础上指出,加强心理健康教育是促进中小学教育更好衔接的途径,文章着重对小学如何... 本文作者通过对杭州12所小学的教师、学生、家长及部分初中教师进行深度访谈与问卷调查,了解在中小学教育衔接上存在的主要问题,并在总结有关小学经验的基础上指出,加强心理健康教育是促进中小学教育更好衔接的途径,文章着重对小学如何与中学有效衔接的具体措施与注意事项做了介绍。 展开更多
关键词 中小学衔接 心理健康 措施
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新中国基础教育学制改革:历程、经验与展望 被引量：5
5
作者 吴锦 彭泽平 《教育与教学研究》 2015年第10期32-38,共7页
基础教育学制改革是基础教育改革的重要主题之一,建国六十多年来,我国基础教育学制屡经改革,积累了宝贵的经验和惨痛的教训。在历史经验方面,主要有:紧扣国情,着力建立有中国特色的社会主义学制体系;采取因地制宜的学制改革策略;注重整... 基础教育学制改革是基础教育改革的重要主题之一,建国六十多年来,我国基础教育学制屡经改革,积累了宝贵的经验和惨痛的教训。在历史经验方面,主要有:紧扣国情,着力建立有中国特色的社会主义学制体系;采取因地制宜的学制改革策略;注重整合专家与科研团体的力量;注重开展学制改革实验;始终以促进社会发展为主要价值导向。在历史教训方面,主要表现在:改革手段与目的未充分统一;未处理好学制改革与学生身心发展规律之间的关系;没有与基础教育整体改革相配合;行政干预太强。梳理建国以来我国基础教育学制改革的经验与教训,对当前我国学制改革具有重要的启迪意义。 展开更多
关键词 新中国教育 基础教育学制改革 教育史 学制改革历程 教育经验
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学校制度亟待研究改革 被引量：14
6
作者 顾明远 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第3期3-8,共6页
我国现行学制还是1951年制定的,虽然中间经过几次变动,但基本上没有什么变化。60年来我国经济社会有了极大的发展,教育也得到普及和提高。1951年制定的学制已经不适合现实的要求,亟须重新研究制定新的学制。新学制应该结合我国的国情,... 我国现行学制还是1951年制定的,虽然中间经过几次变动,但基本上没有什么变化。60年来我国经济社会有了极大的发展,教育也得到普及和提高。1951年制定的学制已经不适合现实的要求,亟须重新研究制定新的学制。新学制应该结合我国的国情,具有时代性、发展性、多样性、灵活性,体现终身教育的理念。 展开更多
关键词 学制 基础教育 职业技术教育 高等教育
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张之洞与早期现代化的癸卯学制 被引量：3
7
作者 朱海龙 胡晶君 《江淮论坛》 CSSCI 北大核心 2006年第2期124-129,共6页
1904年,张之洞主持制定的癸卯学制诞生了,这标志着中国教育早期现代化的开始。通过对张之洞和他主持制定的癸卯学制的研究,多层面的分析揭示出张之洞在癸卯学制制定过程中的重要作用以及癸卯学制在中国教育早期现代化过程中的历史地位。
关键词 张之洞 早期现代化 癸卯学制
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论我国的学制改革 被引量：18
8
作者 廖其发 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第2期86-93,共8页
我国现行学制存在严重问题,需要进行根本性的改革。学制改革需要遵循改革目的与改革手段相统一、既充分开发学生身心发展潜能又使学生健康发展、兼顾精英教育和大众教育、处理好继承与创新的关系等基本原则。在这些原则指导下,适当提前... 我国现行学制存在严重问题,需要进行根本性的改革。学制改革需要遵循改革目的与改革手段相统一、既充分开发学生身心发展潜能又使学生健康发展、兼顾精英教育和大众教育、处理好继承与创新的关系等基本原则。在这些原则指导下,适当提前对儿童进行文化等方面的启蒙教育,同时适当缩短受教育的年限,适当提高教育要求,比较充分地实行因材施教,以便最充分、最有效地开发我国的人才资源。 展开更多
关键词 学制改革 基本原则 基本构想 可行性
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张之洞与癸卯学制 被引量：2
9
作者 朱海龙 胡晶君 《大连民族学院学报》 CAS 2004年第2期79-83,共5页
19世纪末期,晚清社会内外交困。清政府及其有识之士希冀通过改造旧学,创设新学,持续不断地培养新式人才以济实用,制定新学制成为当务之急,以张之洞为核心人物主持拟定的癸卯学制应运而生。癸卯学制是一部具有现代化特征的学制,"中... 19世纪末期,晚清社会内外交困。清政府及其有识之士希冀通过改造旧学,创设新学,持续不断地培养新式人才以济实用,制定新学制成为当务之急,以张之洞为核心人物主持拟定的癸卯学制应运而生。癸卯学制是一部具有现代化特征的学制,"中体西用"是其灵魂。 展开更多
关键词 张之洞 癸卯学制 旧学 新学
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《癸卯学制》百年简论 被引量：15
10
作者 刘虹 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2004年第1期32-38,共7页
190 4年 1月 13日颁行的中国近代第一个学制系统———《癸卯学制》 ,迄今为止 ,面世整整 10 0周年。《癸卯学制》具有划时代的意义 ,它标志着中国近代教育制度的确立。该学制的颁行使中国教育终于融入世界教育发展大潮之中。
关键词 《癸卯学制》 近代 教育制度 学制
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对农村贫困县义务教育发展的再思考——以山西省大宁县义务教育现状调查为基础 被引量：2
11
作者 闫建璋 王瑜 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第2期28-31,共4页
通过对山西省国家级贫困县——大宁县近几年的义务教育发展现状的调查发现,目前我国农村贫困县义务教育发展中存在一些问题。我们应积极采取措施,促进农村义务教育顺利、健康发展。
关键词 义务教育 农村贫困县 发展
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壬戌学制颁行的内在逻辑及其启示 被引量：4
12
作者 周洪宇 曾嘉怡 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2022年第3期10-16,共7页
壬戌学制既是中国学制发展史上的里程碑,也是中国教育近代化的重要标志。纵观壬戌学制从酝酿、制定到最终颁行的演变历程,探析其存在的历史合理性、理论架构的适切性以及实践探索的可行性,不难发现新学制不仅具有推进中国现代教育理论... 壬戌学制既是中国学制发展史上的里程碑,也是中国教育近代化的重要标志。纵观壬戌学制从酝酿、制定到最终颁行的演变历程,探析其存在的历史合理性、理论架构的适切性以及实践探索的可行性,不难发现新学制不仅具有推进中国现代教育理论和实践层面的深远意义,而且在教育政策视野下也起到至关重要的作用,开中国现代学制改革史之先河。梳理和总结壬戌学制颁行的内在逻辑,并在此基础上得出若干现实启示,对当今中国的学制改革和教育政策的制定仍具有重要的参考价值。 展开更多
关键词 壬戌学制 历史逻辑 理论逻辑 实践逻辑
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非典型的下延型发生路线——中国现代各级学校系统形成中的三次反复 被引量：3
13
作者 杜成宪 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第3期92-100,共9页
现代各级学校系统一般循着两条路线发生,即从较高等级学校向较低等级学校逐级向下延伸而形成的系统,称为"下延型学校系统"(如先行的西欧国家);从较低等级学校向较高等级学校逐级向上延伸而形成的系统,称为"上伸型学校系... 现代各级学校系统一般循着两条路线发生,即从较高等级学校向较低等级学校逐级向下延伸而形成的系统,称为"下延型学校系统"(如先行的西欧国家);从较低等级学校向较高等级学校逐级向上延伸而形成的系统,称为"上伸型学校系统"(如后起的美国)。中国现代各级学校系统的发生路线既非"下延型",也非"上伸型",而是一种非典型的下延型,即先建立大学,继之以小学,而中学殿后,这样的过程在清末民初、20世纪五六十年代、八九十年代先后三次重复发生,直至第三次才建成现代各级学校系统。它始于1862年京师同文馆开办,迄于20世纪末,历时140年。 展开更多
关键词 现代各级学校系统 下延型 上伸型 非典型的下延型 中国教育现代化
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学分制下提高课程重修质量的思考 被引量：11
14
作者 张金龙 《扬州大学学报（高教研究版）》 2011年第6期41-44,共4页
目前学分制下大学生课程重修存在着许多课程很难单独开班重修,重修课程上课时间常与其他课程发生冲突,重修生学习负担重、逃课厌学现象严重等问题。要解决上述问题,高校应充分发挥任课教师在大学生课程重修中的作用,给重修生配备临时导... 目前学分制下大学生课程重修存在着许多课程很难单独开班重修,重修课程上课时间常与其他课程发生冲突,重修生学习负担重、逃课厌学现象严重等问题。要解决上述问题,高校应充分发挥任课教师在大学生课程重修中的作用,给重修生配备临时导师指导其学习和生活,通过课程的合理编排减少课程间上课时间的冲突和重修生的学习负担,从而进一步完善学分制下大学生课程重修工作,提高课程重修质量。 展开更多
关键词 学分制 课程管理 课程重修 课程重修质量
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试论壬寅学制的实施 被引量：4
15
作者 张洪萍 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2014年第6期91-94,共4页
一直以来,关于壬寅学制在实践中的施行情况,几乎众口一词:由于学制本身的不完善,故颁行之后,并未实施。实际上,晚清为救危亡,从中央到地方,皆汲汲以兴学为先,亟待全国统一的学制。在张百熙的主持下,大学堂集思广益,广采博求,制定了壬寅... 一直以来,关于壬寅学制在实践中的施行情况,几乎众口一词:由于学制本身的不完善,故颁行之后,并未实施。实际上,晚清为救危亡,从中央到地方,皆汲汲以兴学为先,亟待全国统一的学制。在张百熙的主持下,大学堂集思广益,广采博求,制定了壬寅学制,并在京师及地方各省得到不同程度的实施,直到癸卯学制颁行后,才算完成它的历史使命。 展开更多
关键词 壬寅学制 钦定学堂章程 学制的实施
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制约学分制实施的因素分析 被引量：3
16
作者 季诚钧 《教学研究》 2002年第1期27-28,31,共3页
学分制作为一种高校教学管理制度,其成功与否受主客观各种因素的制约。作者对课程、老师、教室等教学资源,导师制,学生学习自主性及教学管理规章制度等因素作了分析,提出了自己的观点。
关键词 学分制 学年制 因素分析 制约因素 高校 教学管理制度 教学资源 导师制 学生 自主学习
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我省长学制医学教育的回顾与思考 被引量：2
17
作者 法晓艳 季晓辉 《医学教育探索》 2009年第3期225-227,共3页
我省七年制医学教育开办了近20年,为社会培养了一批深受欢迎、质量较好和具有较高综合素质的高层次医学人才。建立与我省经济发展水平相适应的以五年制为主体、重点发展八年制的医学教育学制体系,是我省高等医学教育发展的必然趋势。
关键词 长学制 医学教育 培养模式 培养目标
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论实行学分制的重要性 被引量：1
18
作者 徐苏凌 陶志伦 张树生 《辽宁农业职业技术学院学报》 2001年第1期63-64,共2页
本文对学年制、学分制和学年学分制三种不同的课程组织形式进行分析、比较,着重指出学年制存在的缺陷和问题,较全面地论述了实行学分制的重要性。
关键词 学分制 重要性 课程组织形式 教学制度
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外国基础教育学制特点与我国学制改革设想 被引量：2
19
作者 袁祖望 《辽宁教育研究》 北大核心 2005年第3期60-61,共2页
中小学生学习负担过重等老大难问题实际上与现行学制不合理有一定关系。与发达国家基础教育学制比较,我国初中阶段年限相对较短,可重新考虑实行5 - 4- 3制。这既符合发达国家基础学制改革的趋势,又能通过学制改革合理分配学生的学习负担... 中小学生学习负担过重等老大难问题实际上与现行学制不合理有一定关系。与发达国家基础教育学制比较,我国初中阶段年限相对较短,可重新考虑实行5 - 4- 3制。这既符合发达国家基础学制改革的趋势,又能通过学制改革合理分配学生的学习负担,促进青少年心理的发展和社会化过程。在经费、师资、设备及社会的认同度等方面也具备了学制改革的可能性。 展开更多
关键词 基础教育 学制 改革
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德国文理中学学制改革困境与趋势 被引量：1
20
作者 祝怀新 蔡雅丹 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期73-79,共7页
21世纪初,德国各联邦州出于经济、教学质量、欧洲一体化等因素的考虑,相继把文理中学由9年制改为8年制。但改革之后的8年制却出现了教学内容缺失、师生关系不和谐等问题。社会各界对于回归9年制或保留8年制有着不同的意见,为此各联邦州... 21世纪初,德国各联邦州出于经济、教学质量、欧洲一体化等因素的考虑,相继把文理中学由9年制改为8年制。但改革之后的8年制却出现了教学内容缺失、师生关系不和谐等问题。社会各界对于回归9年制或保留8年制有着不同的意见,为此各联邦州陷入了学制取舍的困惑中,并再一次根据实际情况尝试新的改革。如今,文理中学的学制已走向多元化,形成8年制与9年制并存的局面。 展开更多
关键词 德国 文理中学 学制改革
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