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数智时代的全球教育协作:国际组织推动教育数字化转型的实践镜鉴 被引量：1
1
作者 刘宝存 尤陆颖 《远程教育杂志》 北大核心 2026年第1期11-21,30,共12页
以联合国教科文组织、经济合作与发展组织、国际电信联盟、世界银行、欧盟、东盟为代表的国际组织,在促进全球教育协作、推动全球教育数字化转型进程中发挥着重要作用。国际组织积极倡议“以人为本”“公平、包容与可持续发展”“促进... 以联合国教科文组织、经济合作与发展组织、国际电信联盟、世界银行、欧盟、东盟为代表的国际组织,在促进全球教育协作、推动全球教育数字化转型进程中发挥着重要作用。国际组织积极倡议“以人为本”“公平、包容与可持续发展”“促进终身学习”“重视集体行动与合作共赢”的教育数字化转型理念;倡导“优化数字基础设施建设”“利用数字技术赋能教与学”“开发与共享优质数字学习资源”“制定面向多主体与分层化的数字素养框架”“强化教育领域的数字安全与伦理规范”“推动教育数字化战略统筹与领导力建设”的政策方向;开展了夯实数字基础设施、构建数字公共平台、深化教育数字治理、提升教师数字素养、完善数字技能培训与工具供给的实践行动。国际组织推动教育数字化转型的经验可为我国优化教育数字化顶层设计、提升治理能力并深度参与全球教育数字化行动提供借鉴。 展开更多
关键词 国际组织 教育数字化转型 理念倡导 政策倡议 实践路径
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论德国国家资历框架的实践机制与社会效应
2
作者 唐智彬 郑超英 贺艳芳 《比较教育研究》 北大核心 2026年第2期61-71,共11页
德国国家资历框架的开发与建构体现了各类教育由割裂到沟通的历史源流、适应欧洲教育政策一体化趋势以及不同主体间博弈等多维动因。在衔接欧洲资历框架的基础上,德国国家资历框架由资历标准系统、学分转换机制和质量保障系统三个子系... 德国国家资历框架的开发与建构体现了各类教育由割裂到沟通的历史源流、适应欧洲教育政策一体化趋势以及不同主体间博弈等多维动因。在衔接欧洲资历框架的基础上,德国国家资历框架由资历标准系统、学分转换机制和质量保障系统三个子系统构成并有效运转,旨在强化不同类型教育领域的渗透性、学历资格与职业资格等效性,提高学习成果与资格映射透明度,促进欧洲劳动力市场内部互认互通。在推进过程中,德国国家资历框架促成多元制度同构压力下的教育体系渗透与融通,推动社会规范下的教育个性化与劳动力市场协同,并通过创新学习成果等级符号系统,逐步重塑职业生涯发展的社会认知,奠定终身教育体系的制度基础,形成全方位社会效应。 展开更多
关键词 德国国家资历框架 欧洲资历框架 终身教育 学分
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基于随机森林的翻转混合教学效果评价与提升策略
3
作者 文海家 张家兰 +2 位作者 杨海清 王桂林 谢强 《高等建筑教育》 2026年第1期181-189,共9页
探索了一种基于机器学习的混合式教学效果评价方法,利用随机森林算法,基于成绩、行为、情感等多种类型和来源的数据,构建了混合式教学评价模型,并通过特征重要性分析提出针对性的教学提升策略。以中国大学MOOC开设的国家级一流本科线上... 探索了一种基于机器学习的混合式教学效果评价方法,利用随机森林算法,基于成绩、行为、情感等多种类型和来源的数据,构建了混合式教学评价模型,并通过特征重要性分析提出针对性的教学提升策略。以中国大学MOOC开设的国家级一流本科线上课程地学景观探秘·审美·文化为例,收集了376名学生的问卷数据,进行了模型训练和验证。结果表明,优化后的随机森林模型拟合优度提高40%、残差平方均值降低7%,模型预测成绩对比学生实际成绩R2达到0.92,可有效地预测和分析学生的学习效果;学习过程参与、线上线下学习途径、手机使用、形成性评价、学习时间投入、收获感等是影响学习效果的关键因素;据此提出了针对性的混合式教学效果提升策略。研究提出的方法可为优化混合式教学设计、提高混合式教学质量、促进个性化教育提供参考。 展开更多
关键词 混合式教学 学习者行为 学习效果 随机森林 提升策略
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欧盟对中亚国家教育外交:基于政策演进的实践行动
4
作者 王正青 熊彦皓 《比较教育研究》 北大核心 2026年第2期40-50,共11页
教育外交作为公共外交的形式之一,具有增进民心相通和影响青年价值观等价值。作为一体化程度最高的区域性国际组织,欧盟基于地缘政治考量,持续调整对中亚国家的教育外交政策,经历初步接触、主动参与、拓展推进和调整转型四个阶段。欧盟... 教育外交作为公共外交的形式之一,具有增进民心相通和影响青年价值观等价值。作为一体化程度最高的区域性国际组织,欧盟基于地缘政治考量,持续调整对中亚国家的教育外交政策,经历初步接触、主动参与、拓展推进和调整转型四个阶段。欧盟在实践中形成教育机构互联、业内人员互访、教学资源互享和援助项目互赢四条行动路径,推动与中亚国家的全方位合作,逐渐建立引领发展走向的统筹协商机制、确保日常运作的组织完善机制、推动政策落地的项目载体机制、夯实实施基础的资金保障机制,以及检验实践效果的质量评估机制。欧盟对中亚教育外交强化了欧盟在教育合作与价值观传播层面的影响力,为中亚青年一代提供了更多教育选择。 展开更多
关键词 欧盟 中亚国家 教育外交 欧盟价值观 伊拉斯谟+计划
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未来承诺:经合组织参与全球教育治理合法性建构及其维持策略
5
作者 周洪宇 常顺利 《比较教育研究》 北大核心 2026年第1期3-12,22,共11页
前瞻性全球治理是国际组织通过建构“当前的未来”,将不确定未来转化为可治理对象的跨国实践。作出可信的未来承诺是国际组织建立与维持合法性的关键。基于承诺合法性理论,经合组织的前瞻性全球治理实践经历了“承诺建构—承诺崩塌—承... 前瞻性全球治理是国际组织通过建构“当前的未来”,将不确定未来转化为可治理对象的跨国实践。作出可信的未来承诺是国际组织建立与维持合法性的关键。基于承诺合法性理论,经合组织的前瞻性全球治理实践经历了“承诺建构—承诺崩塌—承诺重构”的过程,承诺内容从“人力资本”转向“幸福”。经合组织通过数字式治理建构“人力资本”承诺,推动预期愿景成为各国教育改革的现实图景。随着“人力资本”承诺崩塌,经合组织运用以下技术重构承诺与治理“合法性”赤字:曲笔过去以淡化自身历史责任;重写“幸福”承诺以延续既往成功经验;建构“有韧性学习者”形象以转嫁责任。 展开更多
关键词 前瞻性全球治理 承诺合法性 全球教育治理
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美国基础教育家校合作的逻辑、路径与成效
6
作者 王霞 王翠芳 《基础教育参考》 2026年第2期70-80,共11页
美国作为全球基础教育领域开展家校合作实践的先驱国家,在一百多年的实践探索中已形成制度完善、路径清晰的家校合作育人体系。通过分析梳理其家校合作的发展逻辑、实施路径与实践成效可以发现,其成功经验主要体现在三个方面:一是以立... 美国作为全球基础教育领域开展家校合作实践的先驱国家,在一百多年的实践探索中已形成制度完善、路径清晰的家校合作育人体系。通过分析梳理其家校合作的发展逻辑、实施路径与实践成效可以发现,其成功经验主要体现在三个方面:一是以立法引领为基础,通过出台系列政策为家校合作顺利开展构建制度框架;二是以课程协同为核心,将家校合作能力纳入教师培养体系并推行“家庭即师资”项目创新课程建设模式,保障家校合作的专业化水平;三是以多维赋能为支撑,依托全州家校合作中心、家长教师协会等机构实现资源整合,借助网络技术与联合组织赋能家校合作高效发展。相关实践举措不仅显著提升了学生学业表现,还增强了家长参与家校合作积极性,促进了教师专业发展。 展开更多
关键词 基础教育 家校合作 立法引领 课程协同 心理健康
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广西-RCEP国家深化职业教育合作的路径研究
7
作者 金钢 《特区经济》 2026年第2期92-95,共4页
当前,广西职业教育国际化发展的制度环境不断完善,双向留学事业蓬勃发展、平台建设不断完善,但也存在职业教育国际化合作机制需要进一步完善、合作领域有待进一步深化、初等和中等职业教育国际化程度低、中等职业教育国际化程度低、合... 当前,广西职业教育国际化发展的制度环境不断完善,双向留学事业蓬勃发展、平台建设不断完善,但也存在职业教育国际化合作机制需要进一步完善、合作领域有待进一步深化、初等和中等职业教育国际化程度低、中等职业教育国际化程度低、合作模式有待创新等问题。RCEP背景下,广西与RCEP国家深化职业教育交流与合作既是RCEP建设的内在要求,也是广西职业教育发展的重要机遇。为此,广西应从完善合作机制、深化合作领域、补齐初等和中等职业教育国际化发展短板、创新合作模式、优化合作环境、完善保障措施等方面着手,促进职业教育国际化发展。 展开更多
关键词 职业教育 教育国际化 RCEP
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国际视野下终身教育体系数字化跃迁的关键要素分析——基于社会—技术系统转型理论视角
8
作者 马丽华 魏傲赢 《远程教育杂志》 北大核心 2026年第1期103-112,共10页
教育数字化正推动终身教育由功能整合走向制度重构,面临“技术活跃—制度惰性”的结构张力。基于社会—技术系统转型理论与多层次分析模型,对数字化进程较为成熟国家和地区的终身教育实践图谱进行比较分析,系统梳理数字化嵌入终身教育... 教育数字化正推动终身教育由功能整合走向制度重构,面临“技术活跃—制度惰性”的结构张力。基于社会—技术系统转型理论与多层次分析模型,对数字化进程较为成熟国家和地区的终身教育实践图谱进行比较分析,系统梳理数字化嵌入终身教育体系的关键要素与作用机制。分析显示,终身教育的结构性演进依赖于宏观合法性压力的“制度化”、中观制度接口的“互操作化”与微观技术应用的“证据化”三层联动。针对我国终身教育体系在宏观战略转化乏力、中观层面学习成果互认难、微观技术应用碎片化的痛点,提出分层推进的制度化路径:宏观上通过立法确立教育主权与数字学习权,中观上构建国家学习凭证链与数字资历框架以打通学习成果互认堵点,微观上建立基于证据闭环的学习分析国家平台,从而推动终身教育体系实现从“信息化管理”向“智能化治理”的制度生态转型。 展开更多
关键词 社会—技术系统转型理论 终身教育 教育数字化 多层次分析模型 中国路径
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国际组织促进青年就业政策动向与实践策略——对联合国教科文组织、经合组织、国际劳工组织的分析
9
作者 茅一帆 武岳 徐墨 《世界教育信息》 2026年第1期43-52,共10页
在全球经济结构深度调整和科技变革加速的背景下,青年就业成为各国政府和国际社会共同关注的重大议题。国际组织凭借其跨越国界的独特地位,在全球青年就业治理中发挥着重要作用。本研究选取联合国教科文组织、经合组织和国际劳工组织为... 在全球经济结构深度调整和科技变革加速的背景下,青年就业成为各国政府和国际社会共同关注的重大议题。国际组织凭借其跨越国界的独特地位,在全球青年就业治理中发挥着重要作用。本研究选取联合国教科文组织、经合组织和国际劳工组织为研究对象,分析其2020—2025年在青年就业领域的政策动向与实践策略。研究发现,三个组织基于各自身份特点和目标定位,形成了科学人文主义、工具理性和权利本位三种不同的治理理念,并在政策对象、行动过程和实施模式方面呈现出既具共通取向又各有侧重的治理特征,具体表现为差异化界定政策对象、在行动过程中建立伙伴关系,以及创新多样化模式推进政策实施。 展开更多
关键词 青年就业 教育与培训 联合国教科文组织 经合组织 国际劳工组织
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研究型大学通识教育兴衰探源——基于芝加哥大学赫钦斯学院的分析
10
作者 王学璐 何振海 《教育学报》 北大核心 2026年第1期125-137,共13页
芝加哥大学赫钦斯学院的建立是赫钦斯校长践行其人文主义通识教育理念的集中成果,在经历20世纪40年代末至50年代初的短暂繁荣后迅速衰落。主要原因有三:一是人文理念和理智目标与“二战”后美国社会的实用诉求不适配;二是独立自治的通... 芝加哥大学赫钦斯学院的建立是赫钦斯校长践行其人文主义通识教育理念的集中成果,在经历20世纪40年代末至50年代初的短暂繁荣后迅速衰落。主要原因有三:一是人文理念和理智目标与“二战”后美国社会的实用诉求不适配;二是独立自治的通识教育学院模式背离了研究型大学的科学研究精神和组织架构;三是“橄榄球”文化的断裂消解了本科生院维系学生、社区和校友的责任。这些因素的叠加使其无法获得持续不断的智力、生源和经费支持。但从更深层次来看,过于理想化、封闭化,未能与社会变革和大学发展同频共振是该学院失败的根本原因。赫钦斯学院的失败表明:始终保持开放性和适应性,在坚守育人目标的同时,不断从时代诉求、文化传统和大学科研使命中汲取营养,是大学通识教育得以持续发展的最大动力。 展开更多
关键词 赫钦斯学院 通识教育改革 人文主义 理智训练 独立通识教育学院
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超越“无用之学”:技术加速时代全球文科教育的困境及其纾解 被引量：1
11
作者 张曦煜 《比较教育研究》 北大核心 2026年第1期68-78,共11页
在经济紧缩、技术霸权与功利主义合流的当今社会,文科教育正遭遇“系统性贬值”困境:资源分配“马太效应”与招生市场“群体偏移”加剧其边缘化;“效率至上”与“短期主义”共同编织文科“无用”的公共迷思;评价体系的“量化导向”与“... 在经济紧缩、技术霸权与功利主义合流的当今社会,文科教育正遭遇“系统性贬值”困境:资源分配“马太效应”与招生市场“群体偏移”加剧其边缘化;“效率至上”与“短期主义”共同编织文科“无用”的公共迷思;评价体系的“量化导向”与“学术劳工”阶层分化则从内部侵蚀学科生态。然而,从知识论、社会学、文明史三重维度审视,文科所承载的人文素养在个体认知建构、社会意义生产与文明传承方面始终发挥着基础功能与独特作用。美国、德国、日本的实践经验表明,这些国家应对文科危机的核心逻辑一致,即形成价值升维、制度护航、学科共生三大支柱。未来文科教育的发展应从内外部统筹考虑:外部可从追踪认知成效、显化社会贡献、夯实制度韧性方面来增强其正当性根基;内部则应从知识体系、教学范式与评价体系方面革新其内生性动力。 展开更多
关键词 文科教育 学科设置 新文科建设 人工智能时代
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如何构建我国拔尖创新人才培养制度体系--来自新加坡英才教育制度变革的启示 被引量：1
12
作者 姚佳胜 祝婉露 《基础教育》 北大核心 2025年第1期104-112,共9页
新加坡英才教育制度是其培养高素质创新型人才的关键。了解其历史脉络和内在逻辑,不仅有助于洞察新加坡教育发展趋势,还能应对我国英才教育建设的挑战。新加坡英才教育制度经历了起步规划、调整创新和深度整合三个时期,变迁过程中受政... 新加坡英才教育制度是其培养高素质创新型人才的关键。了解其历史脉络和内在逻辑,不仅有助于洞察新加坡教育发展趋势,还能应对我国英才教育建设的挑战。新加坡英才教育制度经历了起步规划、调整创新和深度整合三个时期,变迁过程中受政府选择和学校利益固守的深层结构影响。变革动力包括他国经验的示范、自我学习机制的驱动和办学主体权力的变化。未来,我国拔尖创新人才培养制度体系构建应完善政策顶层设计、明确政府职能、促进教育融合和提升文化认同。 展开更多
关键词 新加坡 英才教育 拔尖创新人才 历史制度主义
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一体推进教科人发展的国外经验与启示
13
作者 于博 王秀军 《中国人才》 2026年第2期78-79,共2页
世界各国现代化的实践告诉我们:教育是根本,科技是关键,人才是基础,三者互为支撑、协同共进。面对新一轮科技革命和产业变革,总结和借鉴世界各国一体推进教育科技人才发展之路,对于我国做好相关工作具有重要意义。国际经验与对比分析美... 世界各国现代化的实践告诉我们:教育是根本,科技是关键,人才是基础,三者互为支撑、协同共进。面对新一轮科技革命和产业变革,总结和借鉴世界各国一体推进教育科技人才发展之路,对于我国做好相关工作具有重要意义。国际经验与对比分析美国、日本、德国等国家在一体推进教育科技人才发展方面拥有各自模式。——美国:市场活力与制度创新的动态平衡。美国的模式是构建一个“市场主导、政府补位”的生态系统,不只是加政策、补政策,而是在制度创新上下功夫,激发微观的内生力。 展开更多
关键词 美国模式 协同发展 人才 国际经验 教育 制度创新
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美洲首家鲁班工坊——尼加拉瓜鲁班工坊项目建设研究
14
作者 魏炳举 吕景泉 +1 位作者 黎志东 张磊 《天津职业院校联合学报》 2026年第2期80-87,共8页
作为美洲首家鲁班工坊,尼加拉瓜鲁班工坊的建成,完善和优化了鲁班工坊的全球布局,实现了从亚洲、欧洲、非洲项目建设到美洲品牌打造的新跨越,构建起中国职业教育国际化创新实践的新范式。本研究以工程实践创新项目(EPIP)教学模式为理论... 作为美洲首家鲁班工坊,尼加拉瓜鲁班工坊的建成,完善和优化了鲁班工坊的全球布局,实现了从亚洲、欧洲、非洲项目建设到美洲品牌打造的新跨越,构建起中国职业教育国际化创新实践的新范式。本研究以工程实践创新项目(EPIP)教学模式为理论内核,聚焦尼加拉瓜鲁班工坊的建设实践,从学理层面剖析其“校政直联”合作机制、“整校建设”实现形态与“四递进”师资培养的实践逻辑。研究发现,该工坊通过政策协同、资源整合与本土适配的三维发力,有效破解了职业教育国际合作中的相互认同基础不牢、合作保障机制不顺、教学模式落地滞后与功能辐射效能不足等核心问题,实现了从技术技能分享到职教生态共享的质的飞跃。其建设经验为中国职业教育国际化理论的丰富与实践路径的优化提供了重要样本,也为构建职业教育国际合作命运共同体提供了学理支撑与实践参照。 展开更多
关键词 尼加拉瓜鲁班工坊 职业教育国际化 EPIP教学模式 校政直联 师资培养
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澳大利亚新南威尔士州积极学习行为的实践与反思——基于三级干预体系的分析
15
作者 王钰璠 田佳 《世界教育信息》 2026年第1期64-71,共8页
学生行为管理是全球教育领域的核心议题,直接影响教学效能与师生福祉。澳大利亚新南威尔士州引入美国积极行为干预和支持框架并将其本土化,构建了积极学习行为三级干预体系。其成功依赖三大支柱:专项资助计划提供资金保障,积极学习行为... 学生行为管理是全球教育领域的核心议题,直接影响教学效能与师生福祉。澳大利亚新南威尔士州引入美国积极行为干预和支持框架并将其本土化,构建了积极学习行为三级干预体系。其成功依赖三大支柱:专项资助计划提供资金保障,积极学习行为副校长与教练导师网络推动专业发展,数据驱动机制优化决策。实践表明,积极学习行为可显著降低问题行为发生率,提升师生福祉,推动学校文化从指令管理转向协作共治,并通过部门支持体系强化实施效力。然而,挑战并存:教职工执行不一致,时间成本与短期效益失衡,高需求学生支持不足制约成效。为此,新南威尔士州通过出台学校行为支持和管理计划,统一行动框架、优化实施效率、将理论转化为实践,从而促进积极学习行为的高效落地。 展开更多
关键词 积极学习行为 学生行为管理 系统性策略 数据驱动
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现代化教育督导体系建设的方向和路径——中国教育学会教育督导分会2025年年会综述
16
作者 赵金敏 郭奕 杨志 《中小学校长》 2026年第2期68-71,共4页
2025年12月27日至28日,中国教育学会教育督导分会年会在重庆市成功举办。本次年会以“现代化教育督导体系建设的方向和路径”为主题,围绕教育督导在新时代的使命、能力建设、机制创新与数字化转型等议题进行了深入交流。与会代表一致认... 2025年12月27日至28日,中国教育学会教育督导分会年会在重庆市成功举办。本次年会以“现代化教育督导体系建设的方向和路径”为主题,围绕教育督导在新时代的使命、能力建设、机制创新与数字化转型等议题进行了深入交流。与会代表一致认为,现代化教育督导体系是建设教育强国的重要保障,必须坚持育人为本、技术赋能、治理协同的理念重塑系统。督导工作应加快从传统监督问责向专业服务与赋能转型,推动构建数据驱动、人机协同、过程导向的智慧督导新生态,强化法治保障并促进督学队伍专业化发展,以切实提升教育治理效能。 展开更多
关键词 教育督导 体系建设 教育数字化 能力建设
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“一带一路”倡议下中拉教育合作交流的行动逻辑、现实基础与未来进路
17
作者 胡昳昀 李子彤 《比较教育研究》 北大核心 2026年第2期9-19,共11页
拉美是21世纪海上丝绸之路的自然延伸,作为全球南方的重要成员,拉美也是中国参与全球教育治理和推动南南合作的重要伙伴。自“一带一路”倡议启动以来,已有23个拉美国家与中国签署共建“一带一路”合作协议,双方合作涵盖人才交流、科研... 拉美是21世纪海上丝绸之路的自然延伸,作为全球南方的重要成员,拉美也是中国参与全球教育治理和推动南南合作的重要伙伴。自“一带一路”倡议启动以来,已有23个拉美国家与中国签署共建“一带一路”合作协议,双方合作涵盖人才交流、科研创新、职业教育、语言教学以及教育数字化转型等多个关键领域,取得一系列成效。然而,在当今世界百年未有之大变局背景下,中国与拉美的教育合作面临地缘政治动荡、合作主体单一和对拉美认知不足等新挑战。为有效应对这些挑战,中国在未来合作中应加快推进与拉美教育合作的范式变革,灵活处理中、美、拉的“新三角”关系,促进智库、基金会、企业等非国家行为体参与中拉教育交流与合作,加强对拉美的基础性研究,同时优先加强与拉美国家在职业教育与教育数字化领域的合作,推进中拉教育合作的可持续发展。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 教育交流与合作 中国 拉丁美洲 南南合作
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适应与重构:跨国博士学习经历类型分化及形成机制——基于中国学生赴东南亚发展中国家读博的质性研究
18
作者 郑越洋 《比较教育研究》 北大核心 2026年第2期31-39,60,共10页
国际学生流动是高等教育国际化的重要体现。采用质性研究方法,基于布迪厄的理论框架,对33位在东南亚发展中国家攻读博士学位的中国学生进行半结构式访谈,探讨其跨国学习经历。研究发现,中国学生的博士学习经历并非同质展开,而是在制度... 国际学生流动是高等教育国际化的重要体现。采用质性研究方法,基于布迪厄的理论框架,对33位在东南亚发展中国家攻读博士学位的中国学生进行半结构式访谈,探讨其跨国学习经历。研究发现,中国学生的博士学习经历并非同质展开,而是在制度结构、资本配置与个体惯习互动的共同影响下呈现出显著分化,可以分为“表层型”与“融入型”两类。“表层型”博士生在学习过程中与在地学术环境的互动有限,学术训练和资本积累与转化相对有限,对学位价值和未来发展持谨慎态度;“融入型”博士生则深入参与在地学术实践,通过多语言学习、跨文化互动与高要求学术训练,持续积累各种资本,对学习经历和未来发展评价更为积极。因此,理解中国学生赴东南亚发展中国家攻读博士学位的实践,应更多关注其学习过程中的场域结构、资本积累方式与行动策略,而非简单以留学动机或学位价值进行评判。 展开更多
关键词 博士培养 跨国学习 学习路径分化 东南亚 南南流动
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“主动代理人”而非“被动受害者”——“外化”视角下全球南方跨境教育政策借鉴研究
19
作者 杨瑷伊 《比较教育研究》 北大核心 2026年第2期51-60,共10页
全球南方在跨境教育政策借鉴中常被刻画为“被动受害者”,这种叙事已受到质疑并值得反思。从社会系统理论中的“外化”视角来看,系统出于自身需要向外部环境开放,但其运作仍遵循系统的内部逻辑,即教育政策借鉴实际上仍是政策借入方系统... 全球南方在跨境教育政策借鉴中常被刻画为“被动受害者”,这种叙事已受到质疑并值得反思。从社会系统理论中的“外化”视角来看,系统出于自身需要向外部环境开放,但其运作仍遵循系统的内部逻辑,即教育政策借鉴实际上仍是政策借入方系统内部的运作。从“外化”视角分析全球南方借鉴欧洲博洛尼亚进程的现实案例可发现,一方面,非洲、拉丁美洲和东南亚等全球南方地区对博洛尼亚进程进行策略性借取,将外部政策工具转化为服务本土改革的资源;另一方面,全球南方对博洛尼亚进程进行本土化重构,即对外部政策进行本土化选择和调试。因此,全球南方在跨境教育政策借鉴中具有能动性和主体性,并非“被动受害者”,而是“主动代理人”。 展开更多
关键词 教育政策 政策借鉴 全球南方 外化 本土化
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人工智能在德国高等教育中的应用:战略布局、实施路径与实际效果
20
作者 伍慧萍 陈忆浓 《外国教育研究》 北大核心 2026年第1期79-95,共17页
近年来,德国政府将人工智能视为高等教育领域数智化转型的重中之重,积极开展战略规划并提供一系列政策支持,以期持续推动教育模式的变革,提升教学质量和科研水平。欧盟、德国联邦与各州政府以及相关促进机构共同作用,构成了德国高等教... 近年来,德国政府将人工智能视为高等教育领域数智化转型的重中之重,积极开展战略规划并提供一系列政策支持,以期持续推动教育模式的变革,提升教学质量和科研水平。欧盟、德国联邦与各州政府以及相关促进机构共同作用,构成了德国高等教育领域人工智能发展的多层次支撑体系。德国高校将人工智能的技术创新与教育科研实践深度融合,采取多元化实施路径,系统推进人工智能赋能高等教育的进程。通过人工智能的应用与推广,德国高校在教学反馈、学习体验、人才培养效率、跨学科融合、科研成果转化、人工智能子领域研究等各方面均取得显著进展。与此同时,德国高等教育领域的人工智能应用仍面临若干挑战,缺乏简明、科学和以学生为中心的人工智能规章制度,以及与技术迭代相适应的人工智能治理与伦理规范,仍需进一步提升在人工智能时代的治理能力。 展开更多
关键词 德国 人工智能 高等教育 数智化转型
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