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教育戏剧提升高中生道德情感认同的路径研究
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作者 关茗心 《艺术科技》 2026年第1期80-82,共3页
当前,高中德育教学面临教学手段单一、学生被动接受、知行脱节等困境,其深层原因在于学生情感参与的普遍缺失。虽然课堂向学生传授理性道德认知,但学生往往扮演“旁观者”角色,难以将所学价值观念转化为现实生活中的道德行动。为回应这... 当前,高中德育教学面临教学手段单一、学生被动接受、知行脱节等困境,其深层原因在于学生情感参与的普遍缺失。虽然课堂向学生传授理性道德认知,但学生往往扮演“旁观者”角色,难以将所学价值观念转化为现实生活中的道德行动。为回应这一难题,文章尝试将教育戏剧引入高中德育课堂,借助情境建构、角色扮演和集体创作等教学方法,激发学生的情感体验与理性反思能力。文章以教育戏剧教学实践为基础,结合教学设计分析,构建“观察—参与—反思—共创”的递进式教学路径。研究发现,教育戏剧通过具身体验和情感投射,能够促进学生产生道德情感认同,增强对复杂道德情境的理解与判断能力。在集体创作的过程中,学生能逐步实现从认知接纳到情感认同的转变,进而产生行为意愿。文章从理论构建与实践验证两方面论证了教育戏剧融入德育教学的有效性与创新性,不仅为突破传统德育中的教学困境提供了可操作的教学策略,也为推动德育模式的实践转型提供了理论依据与路径参考。 展开更多
关键词 高中德育 教育戏剧 道德情感认同 情境建构 角色扮演 集体创作
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父母教育焦虑对中学生问题行为的影响:父母严厉管教与学生自尊的中介作用
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作者 王少杰 刘盈盈 袁立新 《广东第二师范学院学报》 2026年第1期78-95,共18页
为探讨父母教育焦虑与中学生内化、外化问题行为的关系,以及父母严厉管教与学生自尊在其中的作用机制,采用感知父母教育焦虑量表、父母严厉管教量表、自尊量表、问题行为量表对广州市三所学校762名初中生进行调查。研究发现:父母教育焦... 为探讨父母教育焦虑与中学生内化、外化问题行为的关系,以及父母严厉管教与学生自尊在其中的作用机制,采用感知父母教育焦虑量表、父母严厉管教量表、自尊量表、问题行为量表对广州市三所学校762名初中生进行调查。研究发现:父母教育焦虑可以正向预测中学生内化问题行为与外化问题行为;父母严厉管教在父母教育焦虑与中学生内化问题行为、外化问题行为之间起单独中介作用;学生自尊在父母教育焦虑与中学生内化问题行为、外化问题行为之间起单独中介作用;父母严厉管教以及学生自尊在父母教育焦虑与中学生内化问题行为、外化问题行为之间起链式中介作用。结果表明:父母教育焦虑能够通过父母严厉管教、学生自尊的单独中介以及父母严厉管教与学生自尊的链式中介影响中学生内化与外化问题行为。研究结果可为改善家庭环境、促进青少年健康成长提供理论支持与实践参考。 展开更多
关键词 父母教育焦虑 父母严厉管教 自尊 问题行为 中学生
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器乐进课堂的具身学习价值及心理学机制探析
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作者 万田田 《乐器》 2026年第1期82-84,共3页
当前,“器乐进课堂”作为美育政策的重要组成部分,其价值常被简化为音乐技能的普及。本文旨在超越这一工具性视角,从具身认知理论出发,论证器乐学习本质上是一种深刻的具身化实践。研究指出,器乐操作通过整合身体动作、感官知觉与情感体... 当前,“器乐进课堂”作为美育政策的重要组成部分,其价值常被简化为音乐技能的普及。本文旨在超越这一工具性视角,从具身认知理论出发,论证器乐学习本质上是一种深刻的具身化实践。研究指出,器乐操作通过整合身体动作、感官知觉与情感体验,为学生构建“身心合一”的学习环境,从而高效促进认知发展、情绪调节与社会化进程。文章系统梳理具身认知理论的核心内涵,剖析器乐学习的具身特性,并从认知、情绪、社会性三个维度深入分析其心理学机制。研究希望能够为深化器乐教学改革、实现全人教育目标提供理论依据与实践方向。 展开更多
关键词 器乐教学 具身认知 音乐教育心理学 认知发展 全人教育
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高中生成长型思维对学习自我效能感的影响:学习动机的中介作用
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作者 覃丽燕 《科教文汇》 2026年第1期32-35,共4页
本研究探讨了高中生成长型思维对学习自我效能感的影响,以及学习动机在成长型思维与学习自我效能感间的中介作用。研究采用成长型思维量表、学习动机量表和学习自我效能感问卷,对贵州省合肥市的1388名高中生进行问卷调查。调查结果显示:... 本研究探讨了高中生成长型思维对学习自我效能感的影响,以及学习动机在成长型思维与学习自我效能感间的中介作用。研究采用成长型思维量表、学习动机量表和学习自我效能感问卷,对贵州省合肥市的1388名高中生进行问卷调查。调查结果显示:(1)成长型思维、学习动机、学习自我效能感存在两两显著正相关(r=0.039、0.476、0.183,P<0.01);(2)成长型思维和学习动机对学习自我效能感有显著的正向预测作用(β=0.314、β=0.419,P<0.001);(3)学习动机在成长型思维和学习自我效能感间起部分中介作用,中介效应值为0.146,在总效应中的占比为19.6%。由此可见,成长型思维既可以直接影响学习自我效能感,也可以通过学习动机间接影响学习自我效能感。 展开更多
关键词 高中生 成长型思维 学习动机 学习自我效能感
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医学生学业倦怠现状、影响因素及改善策略研究——以贵州省X校为例
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作者 曾德鹏 沈仕浩 +3 位作者 黎维 朱珈雨 周元顺 李怡瑶 《福建轻纺》 2026年第1期80-85,共6页
从医学生学业倦怠的角度出发,在个体维度、家庭维度、社会维度三个方面开展影响因素调查,并使用二元logistic模型对在贵州省X校获取到的798份有效数据进行分析,分析发现:798人中,存在学业倦怠的人数有346人,占比43.36%;个体维度中的“... 从医学生学业倦怠的角度出发,在个体维度、家庭维度、社会维度三个方面开展影响因素调查,并使用二元logistic模型对在贵州省X校获取到的798份有效数据进行分析,分析发现:798人中,存在学业倦怠的人数有346人,占比43.36%;个体维度中的“民族”“专业选择以兴趣为取向”“职业生涯规划清晰”“学习压力”“课程学习时长”“专业满意度”等六个因素在不同程度显著影响医学生学业倦怠;家庭维度中的“家人对学习态度积极”“父母期望”等两个变量对医学生学业倦怠呈现显著影响;社会维度中“网络社交等时间管理欠缺”“职业焦虑”“精神和物质帮助”三个变量对医学生学业倦怠呈现显著影响。据此提出构建“需求-响应-迭代”的个性化成长闭环、打造“数字化+场景化”的家校共育双螺旋模型、完善“教育生态”的三元联动模式等对策建议,以期提升医学生教育教学成效。 展开更多
关键词 医学生 学业倦怠 影响因素
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父母协同教养与初中生学校适应:教养投入和亲子依恋的作用及父母差异 被引量:4
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作者 刘畅 伍新春 邹盛奇 《心理发展与教育》 北大核心 2025年第2期226-234,共9页
基于协同教养生态模型,采用问卷调查1370名初中生,探讨协同教养与学校适应之间的关系,检验其中的中介机制及父母差异。结果表明:团结行为与亲社会能力的相关关系最大,团结负向作用反社会行为,冲突与贬低行为正向作用反社会行为;团结与... 基于协同教养生态模型,采用问卷调查1370名初中生,探讨协同教养与学校适应之间的关系,检验其中的中介机制及父母差异。结果表明:团结行为与亲社会能力的相关关系最大,团结负向作用反社会行为,冲突与贬低行为正向作用反社会行为;团结与学校适应的关系主要通过链式中介作用,冲突、贬低与学校适应的关系主要通过亲子依恋的中介作用;父亲比母亲的一致行为与亲社会能力的相关关系更大,母亲链式中介团结与亲社会行为的效应大于父亲,其他中介效应的父母差异均表现为父亲显著地大于母亲。本研究提示了提高父母协同教养在家庭水平上的互动、改善亲子依恋关系的重要性。 展开更多
关键词 协同教养 学校适应 教养投入 亲子依恋 初中生
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为教育游戏用户创造心流体验:提升学习表现和满意度
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作者 孙竹墨 姜婷婷 +1 位作者 陈佩龙 许艳闰 《现代情报》 北大核心 2026年第2期4-17,共14页
[目的/意义]在“寓教于乐”理念和教育游戏广泛应用的背景下,如何提升教育游戏的有效性成为亟待解决的问题。本研究旨在探讨教育游戏中心流体验的形成与作用机制,并检验个体特质自主定向的调节作用。[方法/过程]本研究招募65名参与者完... [目的/意义]在“寓教于乐”理念和教育游戏广泛应用的背景下,如何提升教育游戏的有效性成为亟待解决的问题。本研究旨在探讨教育游戏中心流体验的形成与作用机制,并检验个体特质自主定向的调节作用。[方法/过程]本研究招募65名参与者完成教育游戏《我的世界:教育版》中的编程任务,使用量表测量其挑战—技能平衡、临场感、心流体验、学习满意度以及自主定向,并记录学习表现,采用偏最小二乘结构方程模型分析变量间的关系。[结果/结论]挑战—技能平衡和临场感均显著正向影响心流体验,心流体验对学习满意度具有显著的正向作用,并在心流前因与满意度之间起到中介作用。但心流体验对学习表现的正向影响较弱,并受到个体的自主定向水平的调节,高自主定向者更可能在体验心流后表现出更积极的行为结果。本研究为理解教育游戏中心流体验的影响机制提供了实证依据,为教育游戏的设计开发提供了实践指导。 展开更多
关键词 教育游戏 心流体验 用户—工具—任务模型 挑战—技能平衡 临场感 因果定向理论
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大学生短视频成瘾与学业成绩的关系——学习投入的中介作用和学业自我效能感的调节作用 被引量:8
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作者 王兴超 田芳芳 《华南师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期120-130,207,共12页
以802名大学生为研究对象进行问卷调查,探讨了大学生短视频成瘾与学业成绩之间的关系,以及学习投入在两者之间的中介作用和学业自我效能感的调节作用。结果表明:大学生短视频成瘾负向预测学业成绩;大学生学习投入在短视频成瘾与学业成... 以802名大学生为研究对象进行问卷调查,探讨了大学生短视频成瘾与学业成绩之间的关系,以及学习投入在两者之间的中介作用和学业自我效能感的调节作用。结果表明:大学生短视频成瘾负向预测学业成绩;大学生学习投入在短视频成瘾与学业成绩之间起显著的部分中介作用,即大学生短视频成瘾导致学习投入减少,进而引起学业成绩下降;学业自我效能感显著正向调节了学习投入与学业成绩之间的关系,即学习投入对学业成绩的预测作用在高学业自我效能感的大学生群体中更强。 展开更多
关键词 短视频成瘾 学业成绩 学习投入 学业自我效能感 大学生
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高中生感知的教师工作倦怠对其学习倦怠的感染效应:基于资源丧失的视角
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作者 黄杰 朱丹 周丽敏 《心理发展与教育》 北大核心 2025年第5期684-691,共8页
本研究基于资源保存理论,采用纵向研究设计对湖北、湖南8所高中2731名学生进行调查,探讨高中生感知的教师工作倦怠对其学习倦怠的感染效应以及教师自主支持增量和学业自我效能感增量的中介作用。结果表明:(1)高中生感知的教师工作倦怠... 本研究基于资源保存理论,采用纵向研究设计对湖北、湖南8所高中2731名学生进行调查,探讨高中生感知的教师工作倦怠对其学习倦怠的感染效应以及教师自主支持增量和学业自我效能感增量的中介作用。结果表明:(1)高中生感知的教师工作倦怠正向预测其学习倦怠;(2)教师自主支持增量和学业自我效能感增量在高中生感知的教师工作倦怠与其学习倦怠之间起中介作用;(3)学业自我效能感增量的中介效应与直接效应的方向相同,但教师自主支持增量的中介效应与直接效应的方向相反。研究结果对高中生学习倦怠的预防和干预具有一定的启示意义。 展开更多
关键词 工作倦怠 学习倦怠 感染 资源丧失 教师自主支持 学业自我效能感
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象牙塔尖的生存困境:博士生工作时间投入与焦虑的全球图景
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作者 邵剑耀 《重庆高教研究》 北大核心 2026年第1期99-111,共13页
“象牙塔尖的生存困境”是博士生教育发展亟待回应的现实问题。基于Nature全球研究生调查中的博士生数据,对博士生工作时间投入与焦虑问题进行深度剖析。研究发现,全球博士生每周工作时间普遍超过40小时,虽多数未过劳,但超过一半存在焦... “象牙塔尖的生存困境”是博士生教育发展亟待回应的现实问题。基于Nature全球研究生调查中的博士生数据,对博士生工作时间投入与焦虑问题进行深度剖析。研究发现,全球博士生每周工作时间普遍超过40小时,虽多数未过劳,但超过一半存在焦虑问题;中国和印度博士生过劳及焦虑的占比较高,中国大部分博士生处于极度疲劳状态,焦虑问题未得到有效解决。从类型学视角考察,共存在“过劳又郁”型、“劳而不郁”型、“非劳但郁”型、“非劳非郁”型4种类型的博士生;全球博士生以“劳而不郁”型为主;德国、英国和法国博士生以“非劳非郁”型为主,美国博士生以“劳而不郁”型为主,中国和印度博士生以“过劳又郁”型为主;中国博士生极端分化现象明显,“过劳又郁”型占比在各国中最高,而“非劳非郁”型占比在各国中最低。工作时间投入不会直接导致焦虑;工作生活平衡感知、关系支持、情感支持可以预防焦虑;对非过劳博士生而言,学术志趣可以防止焦虑,但职业支持会造成焦虑;对过劳博士生而言,能力水平会造成焦虑。基于焦虑图谱分析,博士生焦虑并非个体抗压能力不足所致,更多的是学术劳动力市场结构性失衡、学术职业保障缺失和社会经济压力共同作用的结果。应优化博士生培养机制,减轻制度性压力;建设心理健康支持体系,强化导师责任担当;优化学位点布局与结构,拓宽博士生职业出路。 展开更多
关键词 生存困境 博士生 工作时间投入 焦虑 全球图景
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语义分类任务中词素位置概率在中文词汇识别中的作用
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作者 曹海波 兰泽波 +1 位作者 高峰 王敬欣 《心理发展与教育》 北大核心 2025年第1期60-67,共8页
通过两个语义分类任务,考察词素位置概率信息在中文词汇识别中的作用。实验1以低频词为研究对象,结果发现,在反应时指标上词首词素位置概率效应显著,词尾词素位置概率效应不显著;实验2以高频词为研究对象,结果发现,在反应时指标上首、... 通过两个语义分类任务,考察词素位置概率信息在中文词汇识别中的作用。实验1以低频词为研究对象,结果发现,在反应时指标上词首词素位置概率效应显著,词尾词素位置概率效应不显著;实验2以高频词为研究对象,结果发现,在反应时指标上首、尾词素位置概率效应均不显著。结果表明,中文词汇加工过程中存在词素位置概率效应,表现为高词素位置概率的词汇加工快于低词素位置概率的词汇,且词首词素位置概率发挥了更大作用。同时,读者对词素位置概率信息的运用受词频影响,在低频双字词的识别中更依赖词素位置概率信息。 展开更多
关键词 语义分类任务 词素位置概率 词汇识别
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小学中年级儿童成语理解的发展轨迹及其影响因素
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作者 谢瑞波 方园园 +2 位作者 伍新春 阮世芳 赵英 《心理发展与教育》 北大核心 2025年第1期68-76,共9页
对283名小学三年级学生进行了历时两年的三次追踪,通过潜变量增长模型探索组合性成语、综合性成语和融合性成语的发展轨迹及语音意识、语素意识和阅读理解对三类成语发展轨迹的预测作用。结果发现:(1)小学3~5年级期间,三类成语均随时间... 对283名小学三年级学生进行了历时两年的三次追踪,通过潜变量增长模型探索组合性成语、综合性成语和融合性成语的发展轨迹及语音意识、语素意识和阅读理解对三类成语发展轨迹的预测作用。结果发现:(1)小学3~5年级期间,三类成语均随时间呈线性发展趋势,起始水平和发展速度均存在显著的个体差异,且组合性成语和综合性成语的发展存在补偿效应;(2)组合性成语的起始水平同时受到语音意识和阅读理解的正向预测,综合性成语的起始水平同时受到语素意识和阅读理解的正向预测,而融合性成语的起始水平仅受到语素意识的正向预测;(3)融合性成语的发展速度受到语素意识的负向预测,以及阅读理解的正向预测。结果表明,语音意识、语素意识和阅读理解在三类成语的发展过程中分别发挥着不同的作用,对今后的成语教学具有重要的启示意义。 展开更多
关键词 成语理解发展 语音意识 语素意识 阅读理解 小学中年级儿童
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双线混融教学视角下学生自主学习能力评价及影响因素研究 被引量:1
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作者 钱力 汤晓翠 宋俊秀 《安阳师范学院学报》 2025年第2期138-143,共6页
通过设计、回收、处理问卷信息,结合样本描述性分析以及实证分析剖析双线混融教学背景下学生自主学习能力现状以及影响因素,得出结论如下:双线混融教学模式下学生自主学习能力总体良好,但学习的前瞻性较差;年级、对未来的规划、课程期... 通过设计、回收、处理问卷信息,结合样本描述性分析以及实证分析剖析双线混融教学背景下学生自主学习能力现状以及影响因素,得出结论如下:双线混融教学模式下学生自主学习能力总体良好,但学习的前瞻性较差;年级、对未来的规划、课程期待度以及电子设备熟悉度的不同会导致学生自主学习能力的差异;课程建设、教师教学以及学生体验感对学生自主学习能力有显著的影响,其中,教师教学发挥的作用较大。基于此提出培养学生目标管理能力,增强教师、教辅人员的多元化功能,创新自主学习软动力,加大信息化学习硬实力等建议。 展开更多
关键词 双线混融教学 自主学习能力 单因素分析 影响因素
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青少年学业浮力研究回顾与展望 被引量:1
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作者 李迎新 林晓茹 《沈阳师范大学学报(教育科学版)》 2025年第1期87-93,共7页
学业浮力是一种学习者直面日常学业挫折的能力,也是积极心理转向下的一个新的研究热点,但有关青少年群体的相关总结性研究还不多见。深入研究青少年学业浮力,能够从理论层面丰富学业浮力研究成果,从实践层面探索改善我国青少年学业浮力... 学业浮力是一种学习者直面日常学业挫折的能力,也是积极心理转向下的一个新的研究热点,但有关青少年群体的相关总结性研究还不多见。深入研究青少年学业浮力,能够从理论层面丰富学业浮力研究成果,从实践层面探索改善我国青少年学业浮力的有效途径。基于此,对2008—2023年国内外相关文献进行回顾,并深入解读学业浮力的概念,有助于理清学业浮力与青少年个体外部因素及内部因素之间关系的研究主题,分析研究方法的特点与不足,以及并从理论视角、研究主题、研究方法三方面对青少年学习者的学业浮力研究作出展望。 展开更多
关键词 学业浮力 青少年 学业情绪 心理健康
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高职护生职业认同与专业自我概念及社会支持相关性研究
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作者 何小飞 安晓妤 +1 位作者 汤红日 孙书琴 《黔南民族医专学报》 2025年第1期119-122,共4页
目的:探讨高职护生职业认同与专业自我概念、社会支持的相关性。方法:采用一般情况调查表、职业认同量表、护理专业自我概念量表和社会支持量表,对某高职学校682名全日制大专护理专业在校生和实习生进行问卷调查。结果:高职护生职业认... 目的:探讨高职护生职业认同与专业自我概念、社会支持的相关性。方法:采用一般情况调查表、职业认同量表、护理专业自我概念量表和社会支持量表,对某高职学校682名全日制大专护理专业在校生和实习生进行问卷调查。结果:高职护生职业认同总分为(101.69±16.74)分,与专业自我概念和社会支持及各维度均呈正相关(P<0.05);不同年级、专业自我概念了解度、技能、灵活性、满意度、主观支持、社会支持的利用度是影响职业认同的主要因素(P<0.05)。结论:黔南地区高职护生职业认同处于中等水平,与专业自我概念和社会支持密切相关,校院应深化医教协同,针对影响因素采取相应措施提高护生职业认同感和岗位胜任力。 展开更多
关键词 高职 护生 职业认同 专业自我概念 社会支持 相关性
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高职生专业认同感、学业倦怠及自我效能感关系研究
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作者 谢道兵 李慧 殷译娜 《黄河水利职业技术学院学报》 2025年第2期66-71,共6页
增强专业认同感有利于提升高职生学业自我效能感,有效缓解学业倦怠,促进学生职业和身心健康发展。高职生专业认同感、学业倦怠和学业自我效能感受个体、环境和社会因素影响。研究发现:学生专业认同感和学业自我效能感值处于中间偏上水平... 增强专业认同感有利于提升高职生学业自我效能感,有效缓解学业倦怠,促进学生职业和身心健康发展。高职生专业认同感、学业倦怠和学业自我效能感受个体、环境和社会因素影响。研究发现:学生专业认同感和学业自我效能感值处于中间偏上水平,学业倦怠较为普遍;专业认同感和学业自我效能感呈显著正相关,而学业倦怠和专业认同感、学业自我效能感呈显著负相关;学业自我效能感对学业倦怠和专业认同感有高度预测作用;在7个影响因素中,不同生源类型和学习成绩在学生学业自我效能感和学业倦怠上差异显著。据此,提升学生满意度、改革评价方式、构建倦怠预警和干预体系及加强职业规划指导,对提升专业认同感和学业自我效能感、降低学业倦怠有积极意义。 展开更多
关键词 高职生 专业认同感 学业倦怠 学业自我效能感 相关性分析 回归分析
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学业自传体记忆矫正在青少年学习适应不良干预中的应用
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作者 宫火良 张梦 孙文卓 《保定学院学报》 2025年第2期96-102,共7页
为探讨记忆偏向矫正技术对学习适应不良青少年学业自传体记忆的干预效果,选取60名学习适应不良的初中生,随机分为干预组和对照组各30名。干预组接受记忆偏向矫正技术干预,对照组未接受任何干预。结果显示,与对照组相比,干预组学生的学... 为探讨记忆偏向矫正技术对学习适应不良青少年学业自传体记忆的干预效果,选取60名学习适应不良的初中生,随机分为干预组和对照组各30名。干预组接受记忆偏向矫正技术干预,对照组未接受任何干预。结果显示,与对照组相比,干预组学生的学习适应性显著提高,自传体记忆内容更加具体化,记忆连贯性水平显著提升。研究表明,记忆偏向矫正技术能够有效改善学习适应不良青少年的自传体记忆特征及其学习适应能力。 展开更多
关键词 学习适应 自传体记忆 记忆偏向矫正 青少年
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桂西地区职前教师高阶思维能力的现状调查与对策研究
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作者 肖林 朱智慧 王芳 《百色学院学报》 2025年第2期125-133,共9页
职前教师作为教师队伍的后备力量,只有具备相应的高阶思维能力,才能更有效地促进学生高阶思维能力的发展。文章采用问卷调查法,对桂西地区职前教师的高阶思维能力进行了调查和分析。结果表明:桂西地区职前教师高阶思维能力处于中上水平... 职前教师作为教师队伍的后备力量,只有具备相应的高阶思维能力,才能更有效地促进学生高阶思维能力的发展。文章采用问卷调查法,对桂西地区职前教师的高阶思维能力进行了调查和分析。结果表明:桂西地区职前教师高阶思维能力处于中上水平,但存在薄弱环节;高阶思维能力存在显著的年级和成绩排名差异;批判性思维对高阶思维能力具有关键影响。基于此,文章从强化职前教师质疑精神与问题解决能力培养、推进教学设计与教学实践创新能力提升、聚焦低年级及成绩排名较低职前教师高阶思维能力发展、加强批判性思维训练等方面提出建议,以期为桂西地区职前教师高阶思维能力提升提供科学参考。 展开更多
关键词 桂西地区 职前教师 高阶思维能力 教师教育
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高职院校学生价值观实证研究与思想政治教学对策探讨
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作者 陈蕊花 李鹏飞 秦娟华 《北京工业职业技术学院学报》 2025年第2期82-86,共5页
青年群体的价值观,一直是学界热议的重要话题。高职院校学生作为青年群体的关键组成部分,其价值观状况备受关注。采用自编的价值观量化问卷,对800名高职院校在校学生展开测试。在对所得数据进行深入分析的基础上,归纳总结出当前高职院... 青年群体的价值观,一直是学界热议的重要话题。高职院校学生作为青年群体的关键组成部分,其价值观状况备受关注。采用自编的价值观量化问卷,对800名高职院校在校学生展开测试。在对所得数据进行深入分析的基础上,归纳总结出当前高职院校学生的价值观特征,并针对思想政治教学提出一系列教学对策,旨在教学实践中引导学生树立与社会主义核心价值观相契合的、积极健康的价值观。 展开更多
关键词 高职院校 道德价值观 社会价值观 政治价值观
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乡村流动学前儿童教育获得差序的内涵、现实表征和治理路径
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作者 裘指挥 林小力 范维 《淮南师范学院学报》 2025年第1期132-138,共7页
随着城镇化进程的加快,乡村流动学前儿童迁往城市,离开了以“己”为中心的乡土社会,处于流入地关系网络的边缘。文章从差序格局视角探讨流动学前儿童与城市环境中学前儿童在教育获得方面的差序性表征,具体表现为:入学期户籍及经济双重... 随着城镇化进程的加快,乡村流动学前儿童迁往城市,离开了以“己”为中心的乡土社会,处于流入地关系网络的边缘。文章从差序格局视角探讨流动学前儿童与城市环境中学前儿童在教育获得方面的差序性表征,具体表现为:入学期户籍及经济双重隐形门槛的限制;融入期流入地人际关系情感融入的支持性薄弱;发展期流动学前儿童对城乡地域文化差异的适应性困境。针对以上困境表征,文章建议:通过精准配置学前教育资源破除入园门槛壁垒;创建家庭—园所联动的情感支持网络,营造适宜发展的城乡“对流”文化环境等方式,以尝试解决乡村流动学前儿童在城市中教育获得的系列差序问题。 展开更多
关键词 流动学前儿童 教育获得 差序格局
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