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心理情景剧微电影教学法在护理心理学教学中的应用 被引量：1
1
作者 吕琴 王燕妮 +1 位作者 热比古丽·热合曼 甫凤 《护理学杂志》 北大核心 2025年第11期6-9,14,共5页
目的 探讨心理情景剧微电影教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法 选取2021级178名大二护理本科学生作为研究对象,采用心理情景剧微电影教学法进行护理心理学教学。教学前后分别采用批判性思维能力测量表、学习积极主动性量表、学... 目的 探讨心理情景剧微电影教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法 选取2021级178名大二护理本科学生作为研究对象,采用心理情景剧微电影教学法进行护理心理学教学。教学前后分别采用批判性思维能力测量表、学习积极主动性量表、学生满意度调查表评价教学效果。结果 教学后学生的批判性思维能力总分及开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维自信心和求知欲5个维度得分,学习积极主动性总分及学习驱动力、控制学习、扎实学习3个维度得分显著高于教学前(均P<0.05);学生对教学方法的总体满意度得分率及各维度得分率为65.85%~90.35%。结论 心理情景剧微电影教学法有助于提升学生批判性思维能力、学习积极主动性和教学满意度,此教学方法得到学生的认可。 展开更多
关键词 护理本科生 护理心理学 心理情景剧 微电影 教学法 批判性思维 学习积极主动性 护理教学
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问题提出教学效果的测评 被引量：1
2
作者 蔡金法 李欣莲 《数学教育学报》 北大核心 2025年第2期1-3,共3页
问题提出既是教学目标也是实现教学目标的教学手段,其对于深化数学教学改革、提升学生核心素养的独特价值已成为广泛共识.在实际数学课堂中,问题提出教学到底产生了怎样的影响,则需要对其教学效果进行系统测评.本期“问题提出教学效果... 问题提出既是教学目标也是实现教学目标的教学手段,其对于深化数学教学改革、提升学生核心素养的独特价值已成为广泛共识.在实际数学课堂中,问题提出教学到底产生了怎样的影响,则需要对其教学效果进行系统测评.本期“问题提出教学效果的测评”专栏共6篇文章,聚焦数学问题提出教学对学生、教师、教学的影响.研究呈现了数学问题提出教学设计及其改进路径;从问题提出素养和问题提出认知过程的角度尝试对问题提出教学对学生的影响开展测评;揭示了问题提出教学以及问题提出教学培训对教师专业发展的影响. 展开更多
关键词 问题提出 问题提出教学 教学效果 测评
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基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的应用效果 被引量：2
3
作者 陈志娟 唐玉虎 +5 位作者 刁卓 王敏 张霞 龙芳 赵娟 曹建 《临床医学研究与实践》 2025年第1期175-178,共4页
目的 探讨基于成果导向教育(OBE)理念的案例教学法(CBL)教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的应用效果。方法 选取2021年9月至2022年9月于汉中市中心医院学习的西安医学院2018级和2019级的104名临床本科生为研究对象,随机将其... 目的 探讨基于成果导向教育(OBE)理念的案例教学法(CBL)教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的应用效果。方法 选取2021年9月至2022年9月于汉中市中心医院学习的西安医学院2018级和2019级的104名临床本科生为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组52名。对照组采用传统教学方法,观察组采用基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教。比较两组的教学效果。结果 观察组的基础理论知识、临床病例分析成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的病史采集、体格检查、腹腔穿刺术成绩高于对照组(P<0.05)。观察组的病情解释、病危通知、术前谈话、医患沟通成绩及总分高于对照组(P<0.05)。观察组的学习积极性、临床技能掌握程度、临床思维能力提升程度及学习兴趣良好占比高于对照组(P<0.05)。结论基于OBE理念的CBL教学联合模拟示教在临床思维与临床技能教学中的教学效果良好,值得推广。 展开更多
关键词 成果导向教育 案例教学法 模拟示教 临床思维与临床技能
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SPOC+进展性案例教学在基础护理学中的应用效果研究 被引量：1
4
作者 乔昌秀 唐永云 杨敏 《卫生职业教育》 2025年第5期61-65,共5页
目的 探讨“SPOC+进展性案例”教学在基础护理学中的应用效果。方法 选择2020级118名本科护理学专业学生(以下简称护生)为对照组,实施SPOC+静态案例教学。选择2021级120名本科护生为观察组,实施SPOC+进展性案例教学。教学后评价两组护... 目的 探讨“SPOC+进展性案例”教学在基础护理学中的应用效果。方法 选择2020级118名本科护理学专业学生(以下简称护生)为对照组,实施SPOC+静态案例教学。选择2021级120名本科护生为观察组,实施SPOC+进展性案例教学。教学后评价两组护生评判性思维能力、课堂教学有效性以及课程考核成绩。结果 教学后观察组评判性思维能力测量表(CTDI-CV)总分为(280.15±20.05)分,对照组总分为(269.81±18.19)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组新课程有效教学评价表教师教学过程维度得分为(36.98±0.64)分,对照组为(35.79±0.21)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生学习活动维度得分为57.00(56.00,60.00)分,对照组为(54.00±1.65)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。观察组理论考核总成绩为(85.44±4.49)分,对照组为(79.43±3.62)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。结论 SPOC+进展性案例教学可提高本科护生评判性思维能力、知识建构能力和课堂教学有效性。 展开更多
关键词 SPOC 进展性案例 混合式教学 基础护理学 评判性思维能力
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思维导图联合PBL+CBL教学法在甲状腺外科实习带教中的应用效果 被引量：1
5
作者 王庆庆 倪启超 房俊 《交通医学》 2025年第1期101-103,共3页
目的:探讨思维导图联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在甲状腺外科实习带教中的应用效果。方法:选取2024年2月—7月在南通大学附属医院甲状腺外科实习... 目的:探讨思维导图联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在甲状腺外科实习带教中的应用效果。方法:选取2024年2月—7月在南通大学附属医院甲状腺外科实习的临床医学专业本科生56例,随机分为对照组和观察组各28例。对照组采用传统讲授学习法(lecture-based learning,LBL),观察组采用思维导图、PBL、CBL联合教学法。比较两组学生出科考核成绩(理论+实践操作)、临床思维能力考核成绩和教学满意度。结果:观察组学生出科理论考核成绩(90.61±3.52)分,操作考核成绩(89.21±4.46)分,临床思维考核成绩(89.00±4.70)分,分别优于对照组的(86.89±4.55)分、(86.54±5.22)分和(86.00±4.22)分(均P<0.05);观察组学生对联合教学法的满意度89.29%,明显高于对照组的60.71%(P<0.05)。结论:思维导图联合PBL+CBL双轨教学能提升甲状腺外科实习带教质量,提高实习生综合素质,值得进一步推广。 展开更多
关键词 思维导图 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 甲状腺外科 实习带教
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“金课”视域下基于“2334”理念的广西常见中草药混合式教学创新与实践 被引量：1
6
作者 韦乃球 郝二伟 +4 位作者 柳俊辉 覃文慧 李琦 李莉 韦少宣 《卫生职业教育》 2025年第9期32-36,共5页
根据当前广西常见中草药课程教学中的痛点问题,聚焦“金课”的“两性一度”标准,提出“2334”的教学理念,遵循“三环节八步骤”混合式教学模式,从教学目标、教学内容、教学环境、教学方法及教学评价5方面着手开展课程教学改革,并分析教... 根据当前广西常见中草药课程教学中的痛点问题,聚焦“金课”的“两性一度”标准,提出“2334”的教学理念,遵循“三环节八步骤”混合式教学模式,从教学目标、教学内容、教学环境、教学方法及教学评价5方面着手开展课程教学改革,并分析教学创新效果及成果。 展开更多
关键词 金课 广西常见中草药 混合式教学
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微视频联合概念图在神经外科手术配合护理教学中的应用效果 被引量：1
7
作者 刘婷 王林 +1 位作者 王冉 曹朋 《卫生职业教育》 2025年第11期64-67,共4页
目的探讨微视频联合概念图教学策略在神经外科手术配合护理教学中的应用效果及教学满意度。方法便利抽取手术室40名低年资护士作为研究对象,试验组采用微视频联合概念图教学策略,对照组采用传统“一对一”手术配合护理教学模式。对比两... 目的探讨微视频联合概念图教学策略在神经外科手术配合护理教学中的应用效果及教学满意度。方法便利抽取手术室40名低年资护士作为研究对象,试验组采用微视频联合概念图教学策略,对照组采用传统“一对一”手术配合护理教学模式。对比两组教学成本、教学效果、自我导向学习能力等。结果在教学成本方面,试验组带教手术台数和带教时长明显少于对照组(P<0.001);在教学效果方面,教学一周后,两组理论考核成绩、实践考核成绩比较差异有统计学意义(P<0.05);带教教师对试验组的满意度及试验组自我导向学习能力均优于对照组(P<0.001)。结论微视频联合概念图教学策略在神经外科手术配合护理教学中的应用,可显著提高护士近期理论和实践水平,在降低教学成本的同时能提升教学满意度及护士自我导向学习能力。 展开更多
关键词 微视频 概念图 手术配合 护理教学
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CBL结合思维导图在生理学教学中的应用研究 被引量：1
8
作者 甘贤兵 沈诺 +1 位作者 甄毅岚 王桐生 《卫生职业教育》 2025年第11期59-63,共5页
目的探讨案例教学法(CBL)结合思维导图在生理学教学中的应用效果。方法选取2022级134名针灸推拿学专业学生为研究对象,对照组采用传统教授法,实验组采取CBL结合思维导图教学法,以期末考试成绩、线上课程自主学习成绩及学习参与度量表等... 目的探讨案例教学法(CBL)结合思维导图在生理学教学中的应用效果。方法选取2022级134名针灸推拿学专业学生为研究对象,对照组采用传统教授法,实验组采取CBL结合思维导图教学法,以期末考试成绩、线上课程自主学习成绩及学习参与度量表等评价教学效果。结果实验组期末考试成绩、线上课程自主学习成绩及学习参与度量表得分明显高于对照组(P<0.05)。结论CBL结合思维导图教学法能有效提高学生课程学习参与度和学习积极性,培养临床思维能力,从而提升生理学教学效果。 展开更多
关键词 CBL 思维导图 生理学 自主学习
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多学科协作诊疗(MDT)法在住院医师规范化培训中的应用 被引量：3
9
作者 王春 申耀元 周红润 《新疆医学》 2025年第2期248-250,共3页
在临床医学和基础医学中,病理学占据着重要地位,在疾病进行临床诊断的阶段,病例诊断被称为“金标准”,决定着医院临床诊疗的准确性。在精准医学的推动下,病理医师与病理科的重要性不断凸显,病理人一代代传承,当今为更好地培养年轻病理医... 在临床医学和基础医学中,病理学占据着重要地位,在疾病进行临床诊断的阶段,病例诊断被称为“金标准”,决定着医院临床诊疗的准确性。在精准医学的推动下,病理医师与病理科的重要性不断凸显,病理人一代代传承,当今为更好地培养年轻病理医师,不断优化培训实施方案。从基础医学教育方面看,病理学课程所教授的主要以理论知识为主;而在住院医师培训阶段,主要以提升临床工作的能力为主,属于毕业之后再教育,因此住院医师规范化培训过程不仅要规范学习病理学理论,临床综合实践能力的培养更是住院医师培训的重点。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 多学科协作诊疗
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案例教学法在世界主要国家反恐怖策略课程中的应用 被引量：1
10
作者 程悦 《广西警察学院学报》 2025年第1期120-128,共9页
案例教学法在世界主要国家反恐怖策略等反恐课程教学中具有独特作用。反恐类课程注重实战性,其教学过程离不开高质量的案例教学。国内外高校的反恐人才培养和相关教学实践表明,案例教学法能够有效激发学生学习兴趣,让学生在学习过程从... 案例教学法在世界主要国家反恐怖策略等反恐课程教学中具有独特作用。反恐类课程注重实战性,其教学过程离不开高质量的案例教学。国内外高校的反恐人才培养和相关教学实践表明,案例教学法能够有效激发学生学习兴趣,让学生在学习过程从被动学习变为主动探索。在实施方法上,可通过以历史案例为鉴,增强学生历史观;以域外反恐案例为例,提高学生比较学习能力;以不同反恐策略为例,探寻多路径治理反思等途径展开教学,培养学生发现、提出、分析、解决问题的实战能力,提升反恐人才的培养质量和教学水平。 展开更多
关键词 案例教学法 反恐类课程 反恐怖策略 人才培养
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学生标准化病人联合迷你临床演练评估的体格检查教学效果
11
作者 刘锦 张国霞 +7 位作者 李雁 郭楠 刘福生 王玫 牛丽强 姜尚上 黄佳祺 张宇 《中国现代医生》 2025年第25期84-86,90,共4页
目的 探讨学生标准化病人(student standardized patient,SSP)联合迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,mini-CEX)对《诊断学基础》体格检查教学的效果。方法 选取北京中医药大学东直门医院2019级中医临床专业实验班10... 目的 探讨学生标准化病人(student standardized patient,SSP)联合迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,mini-CEX)对《诊断学基础》体格检查教学的效果。方法 选取北京中医药大学东直门医院2019级中医临床专业实验班100名学生为研究对象,随机分为对照组(60名)和观察组(40名);对照组采用传统教学法,观察组采用SSP联合mini-CEX教学法。评价两组学生的理论成绩、技能成绩、基于mini-CEX量表的临床表现及教学满意度。结果 观察组学生的理论成绩和技能成绩均显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生在病史采集、体格检查、沟通能力、临床判断、专业素养、组织效能、人文关怀、整体表现方面均显著优于对照组(P<0.05)。观察组学生对教学的满意度显著高于对照组(P<0.05);观察组学生对实用性和趣味性的评价高于对照组(P<0.05)。结论 SSP联合mini-CEX有助于提升《诊断学基础》体格检查的教学效果。 展开更多
关键词 学生标准化病人 迷你临床演练评估 教学模式 诊断学基础 体格检查
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基于岗位胜任力培养的形成性评价在急诊内科本科临床教学中的探索
12
作者 王艳 陈瑜 +5 位作者 钱佳雯 张霞 王亚运 王珺 葛晓燕 周庆 《交通医学》 2025年第3期315-317,共3页
目的:探索基于岗位胜任力的形成性评价在急诊内科本科临床教学中的效果。方法:南通大学临床医学专业本科生84例,随机分为观察组和对照组各42例,在急诊内科进行临床实习,参加教学查房、教学讲座、病例讨论、病史采集、体格检查、医疗文... 目的:探索基于岗位胜任力的形成性评价在急诊内科本科临床教学中的效果。方法:南通大学临床医学专业本科生84例,随机分为观察组和对照组各42例,在急诊内科进行临床实习,参加教学查房、教学讲座、病例讨论、病史采集、体格检查、医疗文书书写、临床操作、沟通技巧、人文关怀等教学活动。对照组对学生采用出科时一次性评估,观察组针对岗位胜任力培养目标,采用迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)评分和操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)评分进行形成性评价。结果:出科时观察组理论考试成绩(82.36±5.11)分,高于对照组的(74.71±7.51)分(P<0.01)。观察组Mini-CEX评分(4.80±0.27)分,高于对照组的(4.05±0.38)分,DOPS评分(4.75±0.32)分,高于对照组的(3.96±0.24)分(均P<0.01)。观察组学生出科时对教学满意度为97.62%,高于对照组的80.95%(P<0.01);观察组学生出科时自信度为90.48%,高于对照组的57.14%(P<0.01)。结论:基于岗位胜任力培养的形成性评价能提高本科生临床实习的教学质量,有利于提升学生对教学满意度和学习的自信心。 展开更多
关键词 岗位胜任力 形成性评价 临床教学 迷你临床演练评估 操作技能直接观察评估
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数字化环境下有机化学课程知识图谱的构建
13
作者 谷芳 姜黎明 +1 位作者 刘楠楠 车春波 《化纤与纺织技术》 2025年第9期197-199,共3页
借助超星学习通平台,通过整理知识点、确定知识点间的逻辑关系、选择结构模型,可以建立可视化知识图谱。知识图谱的构建能优化课程设计、改进教学模式,解决有机化学知识体系复杂、知识点碎片化、学习路径单一等问题,弥补传统教学模式中... 借助超星学习通平台,通过整理知识点、确定知识点间的逻辑关系、选择结构模型,可以建立可视化知识图谱。知识图谱的构建能优化课程设计、改进教学模式,解决有机化学知识体系复杂、知识点碎片化、学习路径单一等问题,弥补传统教学模式中的不足。有机化学课程聚焦数字化环境,需构建知识图谱,建立多元化、智能化教学体系,为有机化学课程的教学模式改革提供有效的思路与方法。基于此,概述有机化学课程及其知识图谱构建相关内容,探讨有机化学课程在化工类专业中的作用,分析有机化学课程教学现状,阐述有机化学课程知识图谱构建的意义,提出有机化学课程知识图谱的构建路径,以期为相关研究提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 有机化学课程 知识图谱 数字化环境 教学改革
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新医科背景下儿科学课程O-PIRTAS教学模式创新与实践
14
作者 李凤艳 靳培娜 +4 位作者 袁文华 牛杰朝 王怀立 魏二虎 禚志红 《卫生职业教育》 2025年第13期36-40,共5页
新医科的发展对医学教育提出了较高的实践性和综合性要求,儿科学课程因其独特的学科特点,需要创新课程教学模式。因此,本研究探讨基于O-PIRTAS教学模式的儿科学教学路径,分析O-PIRTAS教学模式7个环节在课程教学中的具体应用,包括目标设... 新医科的发展对医学教育提出了较高的实践性和综合性要求,儿科学课程因其独特的学科特点,需要创新课程教学模式。因此,本研究探讨基于O-PIRTAS教学模式的儿科学教学路径,分析O-PIRTAS教学模式7个环节在课程教学中的具体应用,包括目标设定、课前准备、教学视频、课堂回顾、知识测试、课堂活动、总结提升7个环节,通过教学实践验证其效果,并提出优化建议,为推动儿科学教学质量的提高提供理论与实践依据。 展开更多
关键词 新医科 儿科学 O-PIRTAS教学模式
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翻转课堂与形成性评价在病理学教学中的实践
15
作者 李振乾 任华艳 +2 位作者 陈奎生 李道明 秦慧 《中国医学工程》 2025年第3期114-117,共4页
目的 探讨实践翻转课堂及形成性评价在医学病理学教学中应用及效果。方法 随机选择2022级医学本科生68名(实验组34名、对照组34名)为研究对象。对照组采用教师授课+学生练习进行传统课堂教学;实验组采用多元互动为基础的翻转课堂教学形... 目的 探讨实践翻转课堂及形成性评价在医学病理学教学中应用及效果。方法 随机选择2022级医学本科生68名(实验组34名、对照组34名)为研究对象。对照组采用教师授课+学生练习进行传统课堂教学;实验组采用多元互动为基础的翻转课堂教学形式。对两组学生进行统一考试及问卷调查,对学生成绩以及问卷调查结果进行比较。结果 实验组所取得的考试成绩显著优于对照组(P<0.05);实验组学生的满意度及各方面能力提升均高于对照组学生(P<0.05)。结论 翻转课堂及形成性评价的实施,有助于改善学生自主学习能力,提高全面评估与回顾学习效果,从而提升医学病理教育质量。 展开更多
关键词 翻转课堂 形成性评价 病理学 教学
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生成式人工智能赋能循证医学教学探讨
16
作者 施李丽 耿劲松 +1 位作者 陈亚兰 吴辉群 《交通医学》 2025年第4期435-437,共3页
循证医学教学是为培养医学生在临床实践中能科学整合最佳研究证据、临床经验和患者价值观的能力,从而实现高效且个体化的临床决策。生成式人工智能为循证医学的教学提供丰富的教学资源,支持学生个性化学习,能增强教学互动性,提升学生的... 循证医学教学是为培养医学生在临床实践中能科学整合最佳研究证据、临床经验和患者价值观的能力,从而实现高效且个体化的临床决策。生成式人工智能为循证医学的教学提供丰富的教学资源,支持学生个性化学习,能增强教学互动性,提升学生的实践能力。教学实践显示,相比传统教学模式,生成式人工智能的辅助教学模式教学效果更好。需注意生成式人工智能可能带来的数据质量问题,使用时的技术问题,伦理与安全问题等一系列挑战。 展开更多
关键词 循证医学教学 生成式人工智能 课程改革
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探讨循证医学联合PBL在泌尿外科住培医师培训中的应用效果
17
作者 贾东辉 高阳 李帅 《中国卫生产业》 2025年第14期207-210,共4页
目的探讨在泌尿外科住院医师规范化培训(简称住培)中施以循证医学联合以问题为导向的教学(problem-based learning,PBL)的效果。方法选取2024年1—12月郑州大学第一附属医院泌尿外科50名住培医师,使用掷骰子法分组,每组25名。对比组施... 目的探讨在泌尿外科住院医师规范化培训(简称住培)中施以循证医学联合以问题为导向的教学(problem-based learning,PBL)的效果。方法选取2024年1—12月郑州大学第一附属医院泌尿外科50名住培医师,使用掷骰子法分组,每组25名。对比组施以常规教学法,探析组施以循证医学联合PBL教学法,对比两组综合测评成绩、综合能力、培训满意度。结果对比组的理论考核成绩、实践考核成绩为(92.88±1.48)分、(92.58±1.73)分,均低于探析组的(95.15±1.20)分、(94.36±1.36)分,差异均有统计学意义(t=5.956,4.044;P均<0.05)。探析组的综合能力和培训满意度相较对比组均更高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论实施循证医学联合PBL模式可提高住培医师的综合测评成绩和综合能力,住培医师对培训模式高度满意。 展开更多
关键词 泌尿外科 住院医师 培训 循证医学 PBL
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二维码技术结合BOPPPS教学法在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的效果
18
作者 张淑利 李玲 陈亚丽 《河南医学研究》 2025年第9期1668-1671,共4页
目的探讨二维码技术结合BOPPPS教学法在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用效果。方法选取郑州大学第一附属医院自2021—2023年入职的手术室低年资护士作为研究对象,按照院区分为对照组(传统课堂讲授和现场演示,29名)和观察组(... 目的探讨二维码技术结合BOPPPS教学法在手术室低年资护士仪器设备使用培训中的应用效果。方法选取郑州大学第一附属医院自2021—2023年入职的手术室低年资护士作为研究对象,按照院区分为对照组(传统课堂讲授和现场演示,29名)和观察组(二维码技术结合BOPPPS教学模式,31名)。比较两组仪器设备培训后理论成绩、技能考核成绩、自主学习能力及仪器设备故障率。结果观察组理论和技能成绩、自主学习能力评分均高于对照组,且仪器设备故障率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论手术室低年资护士在仪器设备使用培训中采用二维码技术结合BOPPPS教学模式可提高护士理论及技能考核成绩,增强其自主学习能力,降低仪器设备故障率。 展开更多
关键词 二维码 BOPPPS教学模式 手术室护士 仪器设备
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案例问题式教学法在急性肾损伤多学科诊疗教学中的应用
19
作者 卢珊 赵梦娇 +2 位作者 王晓雪 张进 张艳 《卫生职业教育》 2025年第19期67-70,共4页
目的探讨案例问题式教学法在急性肾损伤多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)教学中的应用效果,从而为开展实践提供参考。方法将2022年7月至2023年7月在郑州大学第一附属医院肾内科见习的64名医学生作为研究对象,采用双盲法将... 目的探讨案例问题式教学法在急性肾损伤多学科诊疗(multi-disciplinary treatment,MDT)教学中的应用效果,从而为开展实践提供参考。方法将2022年7月至2023年7月在郑州大学第一附属医院肾内科见习的64名医学生作为研究对象,采用双盲法将其分成试验组和对照组,教学内容为急性肾损伤诊疗,对照组采用MDT教学法,试验组在MDT教学中采用案例问题式教学法。在教学前后两组进行考核及临床思维能力、自主学习能力、教学满意度评估。结果教学后,试验组临床学习成绩、临床思维能力、自主学习能力、教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在急性肾损伤MDT教学中采用案例问题式教学法,有助于提高医学生学习成绩、批判性思维能力及自主学习能力,且该教学法广受医学生欢迎。 展开更多
关键词 案例问题式教学法 急性肾损伤 多学科诊疗 医学生
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APOS理论联合批判性思维能力评估在医学影像学翻转课堂教学中的应用
20
作者 祁英 赵鹏飞 侯阳 《卫生职业教育》 2025年第9期46-50,共5页
目的探讨APOS理论联合批判性思维能力评估在医学影像学翻转课堂教学中的应用效果。方法回顾性收集中国医科大学影像专业123名学生医学影像学课堂教学数据,依据不同授课方式分为两组,即基于APOS理论授课的FC(翻转课堂)组63人、传统讲授式... 目的探讨APOS理论联合批判性思维能力评估在医学影像学翻转课堂教学中的应用效果。方法回顾性收集中国医科大学影像专业123名学生医学影像学课堂教学数据,依据不同授课方式分为两组,即基于APOS理论授课的FC(翻转课堂)组63人、传统讲授式(LBL)组60人。通过期末考试、学习主动性和综合学习能力问卷、批判性思维能力量表(CTDI)得分评价两组教学效果。结果FC组的期末成绩、学习主动性和综合学习能力问卷得分高于LBL组(P<0.05)。两组CTDI得分比较差异无统计学意义,但FC组正性批判性思维倾向的学生比例略高于LBL组。结论基于APOS理论授课的FC教学法能满足医学影像学教学需要,提高学生学习成绩,联合批判性思维能力评估有助于培养学生正性批判性思维。 展开更多
关键词 APOS理论 翻转课堂 医学影像学 批判性思维能力
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