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肩难产分娩抢救教学中虚拟现实培训系统的应用
1
作者 王娜 牛娟娟 +2 位作者 王娜 张明娜 刘淼 《护理学杂志》 北大核心 2026年第4期76-79,共4页
目的 探讨虚拟现实培训系统在肩难产分娩抢救教学中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2024年、2025年行临床实习的八年制临床医学专业学生与助产专业规培学生共60名,将2024年的30名学生作为对照组,采用传统分娩教具进行模拟教学;202... 目的 探讨虚拟现实培训系统在肩难产分娩抢救教学中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2024年、2025年行临床实习的八年制临床医学专业学生与助产专业规培学生共60名,将2024年的30名学生作为对照组,采用传统分娩教具进行模拟教学;2025年的30名学生作为试验组,采用肩难产分娩抢救虚拟现实培训系统进行教学。教学结束进行理论与操作考核评价教学效果;采用虚拟临床病例应用效果评价量表、系统可用性量表评价培训系统的整体可用性。结果 试验组理论考核的操作处理、注意事项、抢救记录维度及总成绩、操作成绩显著优于对照组(均P<0.05)。试验组虚拟临床病例应用效果评分为(8.88±1.85)分,综合评价值为0.89分,属于“优秀”水平;系统可用性总分为(68.75±7.00)分。结论 采用虚拟现实培训系统进行教学,能够显著提升肩难产分娩教学成效,系统具有良好的可用性和较高的应用价值,可用于临床肩难产分娩抢救教学。 展开更多
关键词 肩难产 分娩抢救 虚拟现实技术 护理教学 虚拟仿真 系统可用性
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CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果
2
作者 韦馨 郑红 +5 位作者 周柱玉 胡德军 李金 何糠 冯佳 郑研 《卫生职业教育》 2026年第5期65-69,共5页
目的探讨CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取2024年5—12月在德阳市人民医院超声科实习的40名实习生为研究对象,应用随机数字表法分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用CBL教学法,观察组采用... 目的探讨CBL结合思维导图教学法在超声医学教学中的应用效果。方法采用方便抽样法选取2024年5—12月在德阳市人民医院超声科实习的40名实习生为研究对象,应用随机数字表法分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用CBL教学法,观察组采用CBL结合思维导图教学法。带教后,比较两组考试成绩、批判性思维评分和教学满意度。结果观察组理论知识和实践技能考试成绩、批判性思维评分、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合思维导图教学法可显著提高实习生的理论知识水平、实践能力和批判性思维能力,并提升教学满意度,值得推广。 展开更多
关键词 CBL教学法 思维导图 超声医学 实习生
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CBL联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中的应用
3
作者 刘冬 赵璐娜 +1 位作者 陈琳 龚梦如 《卫生职业教育》 2026年第3期44-49,共6页
目的 探讨基于病例学习(case-based learning,CBL)联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中的应用效果。方法选取石河子大学医学院2019—2020级45名医学影像学专业本科生,随机分为实验组(n=23)和对照组(n=22)。实验组采用CBL联合Semina... 目的 探讨基于病例学习(case-based learning,CBL)联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中的应用效果。方法选取石河子大学医学院2019—2020级45名医学影像学专业本科生,随机分为实验组(n=23)和对照组(n=22)。实验组采用CBL联合Seminar教学法,对照组采用传统CBL教学法。教学结束后,通过问卷调查和课程考核成绩比较两组教学效果。结果 实验组的理论成绩和见习成绩均显著高于对照组(P<0.001)。实验组对教学模式的满意度显著高于对照组(P<0.001)。结论 CBL联合Seminar教学法在本科生呼吸内科教学中应用效果显著,能有效提高学生的临床思维能力、实践能力和学习满意度。 展开更多
关键词 CBL SEMINAR 呼吸内科 教学法
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构建中国教育学自主知识体系需要以“两个结合”为方法论
4
作者 顾明远 《基础教育课程》 2026年第1期4-7,共4页
构建中国教育学自主学科体系、学术体系、话语体系,需要以“两个结合”为方法论。坚持以历史唯物主义的态度考察中国历史上各种社会形态的教育,总结新中国成立以后,特别是改革开放以来的教育实践经验,从中抽象概括出基本概念。以党的教... 构建中国教育学自主学科体系、学术体系、话语体系,需要以“两个结合”为方法论。坚持以历史唯物主义的态度考察中国历史上各种社会形态的教育,总结新中国成立以后,特别是改革开放以来的教育实践经验,从中抽象概括出基本概念。以党的教育方针为统领,从宏观与微观教育学不同视角出发提炼相关概念。如宏观教育学中有教育兴邦、教育为先、有教无类、教育均衡发展、区域教育、城乡一体化等概念;微观教育学中有立德树人、素质教育、五育并举、校家社协同育人、学生为本、因材施教、教学相长等概念。可依据这些中国创造的自主概念构建多维度、多层次的知识体系。 展开更多
关键词 中国自主知识体系 教育学知识体系 两个结合 方法论
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生成式人工智能助力生物化学翻转课堂习题解答中的实践路径探索与教学效果评估
5
作者 吉海燕 尚容亦 +2 位作者 胡义朗 李锋 朱蕙霞 《交通医学》 2026年第1期112-114,共3页
目的:探讨生成式人工智能在生物化学翻转课堂教学实践中的应用效果。方法:从南通大学护理专业2023级抽取50%学生为对照组和2024级抽取50%学生为观察组,对照组学生独立完成习题,观察组采用构建翻转课堂“三阶六步”习题教学流程,比较两... 目的:探讨生成式人工智能在生物化学翻转课堂教学实践中的应用效果。方法:从南通大学护理专业2023级抽取50%学生为对照组和2024级抽取50%学生为观察组,对照组学生独立完成习题,观察组采用构建翻转课堂“三阶六步”习题教学流程,比较两组期末考试成绩、习题完成质量及学生对教学满意度。结果:观察组期末考试成绩(78.31±7.45)分,优于对照组的(65.27±7.32)分(P<0.001)。观察组在知识点精准记忆与再认、知识广度与体系化整合、细节辨析与全面思考维度的习题完成质量高于对照组(P<0.05)。观察组学生对教学满意度为90.0%,高于对照组的74.0%(P<0.05)。结论:构建“三阶六步”教学流程,将生成式人工智能深度融入生物化学翻转课堂,通过个性化习题推送、全流程智能支撑及高效化实时反馈,在提升教学质量、优化学习体验方面的效果明显。 展开更多
关键词 生成式人工智能 翻转课堂 生物化学 习题解答 教学效果
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护理本科生人工智能素养能力潜在剖面分析及影响因素研究
6
作者 赵丽莎 武亚琪 +1 位作者 刘洁 井晓磊 《护理学报》 2026年第4期18-23,共6页
目的分析护理本科生AI素养能力现状及潜在剖面,探讨不同类别护理本科生AI素养能力的影响因素。方法于2024年6-7月,便利选取河南省2所医学院校的547名护理专业本科学生作为研究对象,采用一般资料调查表、AI素养能力测量量表、自我导向学... 目的分析护理本科生AI素养能力现状及潜在剖面,探讨不同类别护理本科生AI素养能力的影响因素。方法于2024年6-7月,便利选取河南省2所医学院校的547名护理专业本科学生作为研究对象,采用一般资料调查表、AI素养能力测量量表、自我导向学习能力问卷、AI伦理风险感知问卷进行调查,对护理本科生AI素养能力进行潜在剖面分析。结果AI素养能力可分为低AI素养能力-知识缺乏组(5.7%)、中AI素养能力-技能薄弱组(59.9%)、高AI素养能力-伦理认可组(34.4%)3个潜在剖面。年级、家庭所在地、AI了解程度、自我导向学习能力、AI伦理风险感知是护理本科生AI素养能力的影响因素(均P<0.05)。结论护理本科生AI素养能力存在异质性,护理教育者需重点关注非城市地区、大四年级、AI了解程度低、高AI伦理风险感知、低自我导向学习能力的护生,实施针对性干预措施提高其AI素养能力水平。 展开更多
关键词 护理本科生 AI素养 潜在剖面分析 影响因素
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基于微课的研究性教学模式在中医骨伤科学教学中的应用及效果评价
7
作者 张仲博 孙河龙 +1 位作者 陈玉琦 潘富伟 《卫生职业教育》 2026年第3期49-52,共4页
目的 探索基于微课的研究性教学模式在中医骨伤科学教学中的应用效果,通过整合微课资源与研究性教学方法,构建以学生为中心的混合式教学模式。方法 选取河南中医药大学骨伤学院2020—2021级本科生120名为研究对象,分为实验组(微课+研究... 目的 探索基于微课的研究性教学模式在中医骨伤科学教学中的应用效果,通过整合微课资源与研究性教学方法,构建以学生为中心的混合式教学模式。方法 选取河南中医药大学骨伤学院2020—2021级本科生120名为研究对象,分为实验组(微课+研究性教学)和对照组(传统教学),比较两组考试成绩,并调查教学满意度。结果 实验组理论考核成绩(82.53±7.82)分,实践操作考核成绩(82.80±8.86)分,均显著高于对照组的(74.67±7.14)分、(76.08±8.66)分(P<0.05);实验组教学满意度达90.00%,显著高于对照组的65.00%(P<0.05)。结论 基于微课的研究性教学模式能有效提升学生的临床思维能力、实践能力和学习主动性,为中医骨伤科学教学改革提供了新思路。 展开更多
关键词 微课 研究性教学 中医骨伤科学 混合式教学
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工程实践创新项目(EPIP)教学模式实践探索——以直播运营实务课程为例
8
作者 郭世华 《天津职业院校联合学报》 2026年第2期56-61,共6页
本论文旨在探讨如何应用EPIP教学模式改造直播运营实务课程,形成以直播电商企业典型生产实践项目为依托,以直播运营岗位工作任务为主线,以直播运营岗位创新能力培养为目标的直播运营实务课程体系。通过应用EPIP教学模式指导教学实践,实... 本论文旨在探讨如何应用EPIP教学模式改造直播运营实务课程,形成以直播电商企业典型生产实践项目为依托,以直播运营岗位工作任务为主线,以直播运营岗位创新能力培养为目标的直播运营实务课程体系。通过应用EPIP教学模式指导教学实践,实现全过程、全方位育人,培养学生的实践能力和创新能力。 展开更多
关键词 EPIP教学模式 直播电商 教学实践
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ADDIE理论模型在护理本科实习生急救护理教学中的应用探讨
9
作者 沈水丽 舒秀丽 +3 位作者 潘勇莉 杨浩琦 姚菊平 何晓霞 《卫生职业教育》 2026年第3期72-75,共4页
目的 探讨基于ADDIE理论模型的教学方案在护理本科实习生急救护理教学中的应用效果。方法 选取2025年1—4月杭州市某三甲医院处于实习中期的60名护理本科实习生为研究对象,分为试验组和对照组。试验组采用基于ADDIE理论模型的教学方案,... 目的 探讨基于ADDIE理论模型的教学方案在护理本科实习生急救护理教学中的应用效果。方法 选取2025年1—4月杭州市某三甲医院处于实习中期的60名护理本科实习生为研究对象,分为试验组和对照组。试验组采用基于ADDIE理论模型的教学方案,对照组采用急诊常规实习方案。急诊实习结束后,比较两组的临床急救能力、一般自我效能感和模拟案例考核成绩。结果 相较对照组,试验组临床急救能力、一般自我效能感更强,模拟案例考核成绩更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于ADDIE理论模型的教学能提升护理本科实习生的临床急救能力和自我效能感,对急诊临床实践有积极影响。 展开更多
关键词 ADDIE理论模型 护理本科实习生 急救护理
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思维赋能与单元设计:重塑课堂的深度变革
10
作者 任学宝 《基础教育课程》 2026年第1期30-37,共8页
本文聚焦基础教育课程教学改革深化行动,深入剖析思维赋能与单元设计优化在重塑课堂中的关键意义、实践路径及其协同效应;通过揭示现实教学中“应然”与“实然”的差距,凸显改革的紧迫性;详细阐述思维赋能对激发学生高阶思维活力的作用... 本文聚焦基础教育课程教学改革深化行动,深入剖析思维赋能与单元设计优化在重塑课堂中的关键意义、实践路径及其协同效应;通过揭示现实教学中“应然”与“实然”的差距,凸显改革的紧迫性;详细阐述思维赋能对激发学生高阶思维活力的作用,以及着眼提升教学系统性与有效性的单元设计优化策略,展示了这两者共同推进课堂深度变革的路径。 展开更多
关键词 思维赋能 单元设计 课堂教学改革 高阶思维培养 教学质量提升 协同发展
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问题与问题结构微思考
11
作者 王涛 《中学历史教学参考》 2026年第1期77-79,共3页
问题教学法是当前课堂教学采取的主流教学法,被视为核心素养落地的基本路径。关于问题是什么,以及问题的结构与特征等元知识,当前学术界探讨较少,且未能达成共识,这为对该问题的思考保留了空间。自1987年世界逻辑学、科学方法论与科学... 问题教学法是当前课堂教学采取的主流教学法,被视为核心素养落地的基本路径。关于问题是什么,以及问题的结构与特征等元知识,当前学术界探讨较少,且未能达成共识,这为对该问题的思考保留了空间。自1987年世界逻辑学、科学方法论与科学哲学大会上,学者倡导创立问题学以来,国内学者林定夷对问题学进行了长达三十余年的艰苦探索,为问题学的探索做出了自己的贡献[1]73。近年来脑科学的迅猛发展,为问题学的探索提供了全新的视角。笔者从脑科学的角度,试图对问题的含义做粗浅的思考,以求教于方家。 展开更多
关键词 核心素养 共识 学术探讨 脑科学 问题结构
原文传递
“聚焦任务的学习设计”的构建与发展
12
作者 张丰 《基础教育课程》 2026年第2期62-69,共8页
本研究基于历时二十余年的区域性教学改革实践,针对中小学教学现状,提出“任务学习”的观点,引导教师将研究关注转向学生学习行为和学习活动。基于课例分析学习的发生与促进机制,提出“任务中心”课堂的构想,构建“聚焦任务的学习设计... 本研究基于历时二十余年的区域性教学改革实践,针对中小学教学现状,提出“任务学习”的观点,引导教师将研究关注转向学生学习行为和学习活动。基于课例分析学习的发生与促进机制,提出“任务中心”课堂的构想,构建“聚焦任务的学习设计”范式,并重新定义“作业”,提出整体设计预学任务、随堂任务和课后作业的思路,以及将项目化学习与“学为中心”教学改革相结合,探寻素养导向学习的真实实践,以期发展“学为中心”的教学理论,为教学改革实践提供学理支撑。 展开更多
关键词 学习设计 聚焦任务 作业 项目化学习 教学改革
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大单元协同整合式教学法在护士人文修养课程中的应用和实践
13
作者 齐晓燕 彭思敬 段昌琴 《卫生职业教育》 2026年第5期60-64,共5页
目的探讨大单元协同整合式教学法在护士人文修养课程中的应用效果,为护理教育改革提供实证依据。方法采用方便抽样法,选取2024级70名护理本科生作为研究对象,采用大单元协同整合式教学法进行教学,干预组和对照组各35人,课程前后分别采... 目的探讨大单元协同整合式教学法在护士人文修养课程中的应用效果,为护理教育改革提供实证依据。方法采用方便抽样法,选取2024级70名护理本科生作为研究对象,采用大单元协同整合式教学法进行教学,干预组和对照组各35人,课程前后分别采用护生职业认同感问卷等评价教学效果。结果课后,干预组认知维度得分显著高于对照组(P<0.05),两组耐心、勇气维度得分和问卷总均分比较差异无统计学意义(P>0.05)。课前、课后两组职业认同感问卷总均分及各维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于大单元协同整合式教学法的护士人文修养课程能提升护生的认知水平,对其职业认同感和生命意义感有影响。 展开更多
关键词 大单元协同整合式教学法 护理教学 人文关怀 职业认同感 生命意义感
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数字技术赋能美术项目化学习的模型建构与实践路径
14
作者 顾超 《基础教育课程》 2026年第1期68-74,共7页
本研究通过对教育数字化转型背景下项目化学习特征的思考,结合美国巴克教育研究所提出的项目化学习设计和教学实践黄金标准模型,从项目化学习设计、项目化学习实践两个维度,聚焦学习场景、学习过程和学习评价三个关键点,构建了数字技术... 本研究通过对教育数字化转型背景下项目化学习特征的思考,结合美国巴克教育研究所提出的项目化学习设计和教学实践黄金标准模型,从项目化学习设计、项目化学习实践两个维度,聚焦学习场景、学习过程和学习评价三个关键点,构建了数字技术赋能美术项目化学习的双线融合模型。同时,以高中美术项目化学习“幻影流转:交互走马灯”为例,阐述该模型的具体实践路径,以期为促进学生在美术项目化学习中发展核心素养提供参考。 展开更多
关键词 数字技术 项目化学习 模型建构 实践路径 高中美术
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中学历史教学中培育家国情怀的价值与路径
15
作者 孟惠博 《中国科技期刊数据库 科研》 2026年第1期017-020,共4页
本研究聚焦中学历史教学中的家国情怀教育,探讨其价值、困境及实施路径。通过对中学历史教学目标的分析与学生情感认知特征的研究,发现当前历史课堂在内容选择、教师引导能力以及学生认知差异方面存在制约家国情怀培育的瓶颈。基于此,... 本研究聚焦中学历史教学中的家国情怀教育,探讨其价值、困境及实施路径。通过对中学历史教学目标的分析与学生情感认知特征的研究,发现当前历史课堂在内容选择、教师引导能力以及学生认知差异方面存在制约家国情怀培育的瓶颈。基于此,本文提出历史教材内容整合情感教育、课堂教学方式优化、主题活动设计、家校协作与多维评价体系建设等策略,旨在构建系统化、可操作的情感教育模式,实现历史知识传授与家国责任意识培养的有机统一。研究强调策略实施的可操作性与深度性,以提升学生家国认同和历史思维能力。 展开更多
关键词 中学历史教育 家国情怀 情感教育策略 课堂优化 家校协作
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基于虚拟实验技术的PBL教学模式在输血医学教学中的应用效果观察
16
作者 贺扬欣 康晓薇 +3 位作者 许海艳 陈雨荣 崔颖 吴娅楠 《卫生职业教育》 2026年第3期65-68,共4页
目的 分析基于虚拟实验技术的PBL教学模式在输血医学教学中的应用效果。方法 选取2023年1月至2024年12月在我院输血科的90名实习生进行研究。采用随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组采用常规教学模式,观察组采用基于虚拟实验... 目的 分析基于虚拟实验技术的PBL教学模式在输血医学教学中的应用效果。方法 选取2023年1月至2024年12月在我院输血科的90名实习生进行研究。采用随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组采用常规教学模式,观察组采用基于虚拟实验技术的PBL教学模式,两组均带教1个月。比较两组实习生考试成绩、实践操作技能水平及满意度。结果教学后,观察组考试成绩、实践操作技能水平、满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 基于虚拟实验技术的PBL教学模式应用于输血医学教学中取得了良好的效果,该教学模式能提升实习生考试成绩及实践操作技能水平,且实习生满意度较高,可推广应用。 展开更多
关键词 虚拟实验技术 PBL教学模式 输血医学 实习生
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基于知识图谱的混合式教学在老年护理学课程中的应用效果研究
17
作者 郭文慧 黄文杰 +2 位作者 张晴 曾飞元 李丽君 《卫生职业教育》 2026年第1期48-51,共4页
目的探讨基于知识图谱的混合式教学在老年护理学课程中的应用效果。方法选取湖南省某医学院2021级护理学专业1个班(30名学生)作为试验组,对其实施基于知识图谱的混合式教学;选取同年级另1个班(30名学生)作为对照组,实施常规的混合式教... 目的探讨基于知识图谱的混合式教学在老年护理学课程中的应用效果。方法选取湖南省某医学院2021级护理学专业1个班(30名学生)作为试验组,对其实施基于知识图谱的混合式教学;选取同年级另1个班(30名学生)作为对照组,实施常规的混合式教学。比较两组期末理论和实训考试成绩、自主学习能力,并调查试验组对基于知识图谱的混合式教学的满意度。结果试验组期末理论和实训考试成绩及护理专业学生自主学习能力测评量表中的自我管理能力、学习合作能力和信息素质3个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论基于知识图谱的老年护理学课程混合式教学有助于提升学生的理论和实训考试成绩,提高其自主学习能力。 展开更多
关键词 知识图谱 老年护理学 混合式教学 自主学习能力
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项目式课程推动文理共生、素养融合——以“荒岛文明重建计划”项目式课程开发为例
18
作者 郭艳 《基础教育课程》 2026年第3期11-14,共4页
兼具文学价值与科学知识密度的经典作品,能为科学与人文教育的融合提供契机。本研究以基于《鲁滨逊漂流记》文本开发的“荒岛文明重建计划”项目式课程设计与实施为具体案例,阐述以经典作品整本书阅读为载体、以馆校协同为支点,融合科... 兼具文学价值与科学知识密度的经典作品,能为科学与人文教育的融合提供契机。本研究以基于《鲁滨逊漂流记》文本开发的“荒岛文明重建计划”项目式课程设计与实施为具体案例,阐述以经典作品整本书阅读为载体、以馆校协同为支点,融合科学教育和多学科知识技能运用,遵循“三维锚点—‘双螺旋’赋能—三阶推进”逻辑的项目式课程建构与实施路径,以期更好地回应“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的战略要求,促进学生语文与科学素养的协同生长。 展开更多
关键词 馆校协同 整本书阅读 项目式学习 科学教育加法
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探寻跨学科主题学习中跨界突破与边界意识的平衡——以“丹阳市晓墟河兰陵堰考察学习”活动为例
19
作者 宋彩萍 《基础教育课程》 2026年第2期78-82,共5页
本研究以初中地理“丹阳市晓墟河兰陵堰考察学习”活动的开发实施为例,探寻在跨学科主题学习设计中实现跨界突破与边界意识平衡的途径:基于学科理解、乡土课程资源、现实问题解决等,提炼跨学科学习主题;以充分考虑学生的认知发展水平和... 本研究以初中地理“丹阳市晓墟河兰陵堰考察学习”活动的开发实施为例,探寻在跨学科主题学习设计中实现跨界突破与边界意识平衡的途径:基于学科理解、乡土课程资源、现实问题解决等,提炼跨学科学习主题;以充分考虑学生的认知发展水平和知识背景、有助于学生对主学科核心问题的理解、有效培育学生的核心素养为原则,对学习内容进行合理的选择和拓展,设计学习活动。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 跨界突破 边界意识 初中地理
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Fishbowl教学结合多模式主动学习策略在重症医学住院医师规范化培训中的应用
20
作者 胡伟伟 阿不拉江·亚库甫 +4 位作者 曹小婷 郝瑜 臧宝赫 徐猛 晁亚丽 《交通医学》 2026年第1期108-111,共4页
目的:探讨Fishbowl教学结合多模式主动学习策略在重症医学住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取在重症医学科进行住院医师规范化培训的60例学员作为研究对象,随机分为对照组和观察组各30例。对照组应用基于团队的学习(team-based ... 目的:探讨Fishbowl教学结合多模式主动学习策略在重症医学住院医师规范化培训中的应用效果。方法:选取在重症医学科进行住院医师规范化培训的60例学员作为研究对象,随机分为对照组和观察组各30例。对照组应用基于团队的学习(team-based learning,TBL)、基于案例的学习(case-based learning,CBL)及基于问题的学习(problem-based learning,PBL)相结合的多模式主动学习策略开展教学,观察组采用Fishbowl教学结合多模式主动学习策略。比较两组学员对教学的满意度、理论知识考核成绩、临床能力考核成绩、客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)成绩和加利福尼亚批判性思维倾向测试(California critical thinking disposition inventory,CCTDI)评分。结果:观察组学员对教学的总满意度93.33%,高于对照组的63.33%(P<0.05)。观察组临床能力考核总分(19.97±2.47)分,高于对照组的(17.73±2.97)分(P<0.05),其中临床技能[(4.30±0.70)分vs(3.47±0.86)分]、临床思维[(3.87±0.73)分vs(3.00±0.95)分]、人文素养[(4.30±0.70)分vs(3.67±0.66)分]考核成绩高于对照组(均P<0.05)。观察组OSCE总分(78.87±8.36)分高于对照组的(72.40±5.97)分(P<0.05),其中问诊[(4.23±0.73)分vs(3.23±1.01)分]、查体[(8.50±1.22)分vs(7.00±1.34)分]、疾病诊断[(16.20±2.01)分vs(14.13±2.10)分]、治疗方案[(20.20±2.43)分vs(18.90±2.19)分]、健康教育[(4.30±0.70)分vs(3.67±0.86)分]得分高于对照组(均P<0.05)。观察组CCTDI总分(311.00±29.91)分,高于对照组的(264.33±33.53)分(P<0.05),其中求真性[(46.00±9.32)分vs(37.33±10.82)分]、开放性[(44.33±7.67)分vs(40.00±8.16)分]、分析性[(44.00±12.21)分vs(38.33±12.62)分]、系统性[(46.33±11.62)分vs(39.00±13.78)分]、自信度[(48.00±9.97)分vs(41.67±13.41)分]、求知欲[(46.33±10.36)分vs(39.67±13.78)分]等分项目评分高于对照组(均P<0.05)。结论:Fishbowl教学结合多模式主动学习策略适用于重症医学住院医师规范化培训,能提高学员临床能力、批判性思维和对教学的满意度,值得进一步优化和推广。 展开更多
关键词 Fishbowl教学 多模式主动学习 重症医学 住院医师规范化培训
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