期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到1篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于学习进阶的“教-学-评”一致性研究:英国北爱尔兰的经验
1
作者 陶嘉逸 周文叶 《外国教育研究》 北大核心 2026年第3期111-128,共18页
英国北爱尔兰在新一轮基础教育课程与教学改革中转向素养立意,以学习进阶作为课程重构和教学变革的指导理念,并积极提倡“为了学习的评价”实践,以促进“教-学-评”一致性的达成。北爱尔兰课程通过设定清晰的目标、聚焦连贯的大概念、... 英国北爱尔兰在新一轮基础教育课程与教学改革中转向素养立意,以学习进阶作为课程重构和教学变革的指导理念,并积极提倡“为了学习的评价”实践,以促进“教-学-评”一致性的达成。北爱尔兰课程通过设定清晰的目标、聚焦连贯的大概念、提供素养进阶路径指导和明确评价要求,为“教-学-评”提供了一致性参照。在课堂实践中,以学习进阶为追求的教学强调目标循进,在实践探究中指向深度学习,在任务挑战中注重量规评价,从而在行动上确保“教-学-评”的协调一致。给我们的启示是,应基于学习进阶的不同目标尺度实现对“教-学-评”一致性的定位与推进,发挥好形成性评价的促教促学功能,并以“阶”作为公平公正的评价标尺。 展开更多
关键词 学习进阶 “教-学-评”一致性 为了学习的评价 北爱尔兰
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部