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认知负荷理论导向教学对普外科实习生核心能力培养的效果研究
1
作者 于洋 陈晓旭 《卫生职业教育》 2026年第1期62-65,共4页
目的探讨认知负荷理论导向教学在普外科临床教学中的应用及其对实习生核心能力培养的效果。方法2023年9月至2025年3月,选取我院90名临床医学专业学生,随机分为观察组和对照组,每组45名,对照组采用传统教学方法,观察组应用认知负荷理论... 目的探讨认知负荷理论导向教学在普外科临床教学中的应用及其对实习生核心能力培养的效果。方法2023年9月至2025年3月,选取我院90名临床医学专业学生,随机分为观察组和对照组,每组45名,对照组采用传统教学方法,观察组应用认知负荷理论导向教学,通过问卷调查等对两组临床核心能力进行比较。结果教学后,观察组理论考核成绩、实践技能操作评分、医学生核心能力评价量表及各维度得分、病例分析能力各维度评分、自主学习能力量表及各维度得分和教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论认知负荷理论导向教学在普外科临床教学中具有显著的应用价值,能有效提升医学生的临床核心能力,为培养高素质的医学人才提供有力支持。 展开更多
关键词 认知负荷理论 普外科 实习生 临床教学 核心能力
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人工智能赋能医疗保险课程教学的探索与效果研究
2
作者 张华 彭子璇 +1 位作者 曹乾 门飞 《卫生职业教育》 2026年第1期51-53,共3页
目的探索人工智能技术在医疗保险课程教学中的应用及效果。方法以东南大学劳动与社会保障专业学生为对象,开展“人工智能+教学”试点,利用学校“人工智能+教学”网络平台,通过成绩、满意度和综合能力等进行效果评价。结果“人工智能+教... 目的探索人工智能技术在医疗保险课程教学中的应用及效果。方法以东南大学劳动与社会保障专业学生为对象,开展“人工智能+教学”试点,利用学校“人工智能+教学”网络平台,通过成绩、满意度和综合能力等进行效果评价。结果“人工智能+教学”可以优化课程教学资源,提供个性化学习体验,试点班学生的学习成绩、满意度和综合能力等方面均较高。结论人工智能赋能医疗保险课程教学效果显著,能够激发学生主动性,提升教学效率和质量。 展开更多
关键词 人工智能 医疗保险 教学效果
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面向智慧农业需求的物联网应用技术专业“岗课赛证”四位一体教学改革路径研究
3
作者 秦昌友 杨艳山 秦维彩 《物联网技术》 2026年第1期147-149,155,共4页
针对智慧农业发展背景下物联网应用技术专业人才培养中存在的课程体系与岗位适配性差、实践教学不足、师资实践能力弱、竞赛与教学融合不紧密、证书与教学衔接不畅等问题,优化人才培养质量,提升学生综合素质与就业竞争力,适配智慧农业... 针对智慧农业发展背景下物联网应用技术专业人才培养中存在的课程体系与岗位适配性差、实践教学不足、师资实践能力弱、竞赛与教学融合不紧密、证书与教学衔接不畅等问题,优化人才培养质量,提升学生综合素质与就业竞争力,适配智慧农业行业发展需求。构建“三能递进、双融双师、四链连接”人才培养模式及“三融合、四递进、多平台”的课程体系,突出能力递进、产教融合、多学科交叉等核心要点,并在苏州农业职业技术学院开展实践探索。通过该人才培养模式与课程体系的实践应用,有效解决了以往人才培养体系中的问题,显著提升了学生的综合素质与就业竞争力,达成了专业教学与智慧农业岗位需求的精准对接。物联网应用技术专业“三能递进、双融双师、四链连接”人才培养模式及“三融合、四递进、多平台”课程体系,契合智慧农业发展对专业人才的培养要求,改革成效显著,具备推广应用价值。 展开更多
关键词 智慧农业 物联网 人才培养 课程体系 教学改革 实践探索
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新课改的话语及其意义简析
4
作者 谢维和 《基础教育课程》 2026年第1期15-19,共5页
本文立足基础教育课程改革二十年来在理论与实践探索中催生的新话语体系,重点剖析了贯穿其中的三个原生性关键词——“素质教育”“立德树人”与“核心素养”。同时指出,新课改的实践与话语建设,是运用“两个结合”方法论、构建中国教... 本文立足基础教育课程改革二十年来在理论与实践探索中催生的新话语体系,重点剖析了贯穿其中的三个原生性关键词——“素质教育”“立德树人”与“核心素养”。同时指出,新课改的实践与话语建设,是运用“两个结合”方法论、构建中国教育学自主知识体系的一项奠基性工程,为教育强国建设提供了坚实的学理支撑与实践范式。 展开更多
关键词 课程改革 素质教育 立德树人 核心素养 中国教育学自主知识体系
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新文科建设背景下“数字文旅”人才教育的国际比较与实践创新研究
5
作者 杨春宇 胡子涵 丁宇 《四川旅游学院学报》 2026年第1期82-91,共10页
在新文科建设深化与文旅产业数字化转型加速的背景下,数字文旅人才培养面临理论滞后、产教脱节等核心挑战。研究综合运用文献分析法、调查研究法与比较分析法,系统梳理了美国、英国、法国5所代表性高校及国内6所标杆院校在数字文旅人才... 在新文科建设深化与文旅产业数字化转型加速的背景下,数字文旅人才培养面临理论滞后、产教脱节等核心挑战。研究综合运用文献分析法、调查研究法与比较分析法,系统梳理了美国、英国、法国5所代表性高校及国内6所标杆院校在数字文旅人才培养方面的路径差异。在此基础上,构建了以“四维能力模型”为内核,“六大培养机制”为支撑的系统化数字文旅人才培养框架。最终为破解学科壁垒、技术滞后与产教脱节问题,构建了教育供给与产业数字化深度适配的系统化解决方案。 展开更多
关键词 新文科建设 数字文旅人才 跨学科研究 培养机制 产教协同
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人生意义在于享受人的精神能力
6
作者 周国平 《留学》 2026年第2期1-1,共1页
对于教育,我有一个基本观点:一切教育本质上都是自我教育,一切学习本质上都是自主学习。自我教育能力,是指在自己的兴趣引导下自主学习的能力。一个学生从小学、中学、大学到毕业以后,决定他优秀还是平庸的,最关键的是他是否具备自我教... 对于教育,我有一个基本观点:一切教育本质上都是自我教育,一切学习本质上都是自主学习。自我教育能力,是指在自己的兴趣引导下自主学习的能力。一个学生从小学、中学、大学到毕业以后,决定他优秀还是平庸的,最关键的是他是否具备自我教育能力,具备在兴趣引导下自主学习的能力。 展开更多
关键词 兴趣引导 自我教育能力 自主学习 平庸 优秀
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构建中国教育学自主知识体系需要以“两个结合”为方法论
7
作者 顾明远 《基础教育课程》 2026年第1期4-7,共4页
构建中国教育学自主学科体系、学术体系、话语体系,需要以“两个结合”为方法论。坚持以历史唯物主义的态度考察中国历史上各种社会形态的教育,总结新中国成立以后,特别是改革开放以来的教育实践经验,从中抽象概括出基本概念。以党的教... 构建中国教育学自主学科体系、学术体系、话语体系,需要以“两个结合”为方法论。坚持以历史唯物主义的态度考察中国历史上各种社会形态的教育,总结新中国成立以后,特别是改革开放以来的教育实践经验,从中抽象概括出基本概念。以党的教育方针为统领,从宏观与微观教育学不同视角出发提炼相关概念。如宏观教育学中有教育兴邦、教育为先、有教无类、教育均衡发展、区域教育、城乡一体化等概念;微观教育学中有立德树人、素质教育、五育并举、校家社协同育人、学生为本、因材施教、教学相长等概念。可依据这些中国创造的自主概念构建多维度、多层次的知识体系。 展开更多
关键词 中国自主知识体系 教育学知识体系 两个结合 方法论
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普通高中多学科增值评价差异的实证研究
8
作者 毛秀珍 张丽 邓旭 《考试研究》 2026年第1期92-100,共9页
增值评价基于纵向数据,用于评价研究对象的进步情况。现有研究多集中于单一学科,缺少对不同学科增值特征差异的系统比较。本研究为探究不同学科增值评价结果的趋势和特点,对高中多个连续阶段不同学科增值评价结果进行分析。以某市高中2... 增值评价基于纵向数据,用于评价研究对象的进步情况。现有研究多集中于单一学科,缺少对不同学科增值特征差异的系统比较。本研究为探究不同学科增值评价结果的趋势和特点,对高中多个连续阶段不同学科增值评价结果进行分析。以某市高中2019级48575名理科学生为研究对象,运用多层线性模型(HLM)对语文、数学、英语、物理、化学、生物六个学科五次统一测试进行多次增值评价,系统比较学科增值的特点和差异。研究发现,不同学科的增值评价存在明显差异:就不同阶段增值分数全距而言,数学学科的波动最大,语文和化学次之,其他学科更稳定;不同学科增值分数变化范围最大的阶段不同,数学除摸底到一诊外,语文和英语在一诊到二诊,物理在摸底到一诊,化学在二诊到三诊期间增值分数变化范围最大;各学科增值评价与传统平均分评价的相关系数在0.521~0.623之间,增值评价与传统评价具有中等相关性。 展开更多
关键词 增值评价 学科差异 多层线性模型 普通高中
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生成式人工智能重塑教育:教师角色的本体重构与实践进路
9
作者 董瑞婷 《西北成人教育学院学报》 2026年第1期77-82,共6页
教师是教育活动的本体性支柱和教育改革的原生驱动力。当前,生成式人工智能的快速迭代发展深刻重塑着教育教学生态的底层逻辑,其通过重构师生、师技、生技关系,推动教师角色的本体价值从“知识权威”向“育人本体”回归。基于此,本文结... 教师是教育活动的本体性支柱和教育改革的原生驱动力。当前,生成式人工智能的快速迭代发展深刻重塑着教育教学生态的底层逻辑,其通过重构师生、师技、生技关系,推动教师角色的本体价值从“知识权威”向“育人本体”回归。基于此,本文结合教育学本体论与技术哲学批判视角,提出教师的本体价值应聚焦于“情感联结、价值观引领、高阶思维培养和社会性建构”,并据此构建“以更新教育理念为起点、以人机协同素养培养为基础、以支持性制度保障为支撑、以教学模式创新为驱动”四维协同的实践进路,旨在守护教育的人文本质并释放技术赋能价值,进而为教育数字化转型中教师角色的理论重塑,以及人机协同教学模式的可持续发展,提供系统性的理论与实践框架。 展开更多
关键词 生成式人工智能 教师角色 本体重构 实践进路
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科学教师胜任力提升四途径
10
作者 张婷 《小学科学》 2026年第5期91-93,共3页
本文以扎根理论为方法论指导,通过对10位优秀小学科学教师进行深度访谈,建构出小学科学教师胜任力提升发展的四途径,分别是内驱式成长、精准化研修、协作型学习社群、教—学互促。其中内驱式成长提升是内在动力,精准化研修、协作型学习... 本文以扎根理论为方法论指导,通过对10位优秀小学科学教师进行深度访谈,建构出小学科学教师胜任力提升发展的四途径,分别是内驱式成长、精准化研修、协作型学习社群、教—学互促。其中内驱式成长提升是内在动力,精准化研修、协作型学习社群、教—学互促三者协同助推。 展开更多
关键词 小学科学 教师胜任力 提升路径 扎根理论研究
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实验教学“教-学-评”一致性策略初探
11
作者 张娟 《小学科学》 2026年第1期82-84,共3页
“教-学-评”一致性是重要的教学策略,要求教师把评价融入教学,依教学目标运用多种方法,观察学生的表现与发展,师生据此调整教与学的方法。小学科学的“教-学-评”一致性,以课程标准为指引、核心素养为导向,设真实问题,借探究实践关注... “教-学-评”一致性是重要的教学策略,要求教师把评价融入教学,依教学目标运用多种方法,观察学生的表现与发展,师生据此调整教与学的方法。小学科学的“教-学-评”一致性,以课程标准为指引、核心素养为导向,设真实问题,借探究实践关注学生表现,助力素养培养。本研究聚焦小学科学实验探究教学,阐述“教-学-评”一致性内涵,分析其在小学科学实验教学中的重要性,结合教学实践提出基于此理念的教学策略,旨在提升教学质量,促进学生科学素养发展。随着技术的发展,教学方法与育人作用也需持续优化。 展开更多
关键词 “教-学-评”一致性 小学科学 实验探究 教学策略
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文旅融合背景下的冰雪文化旅游创新人才甄选策略研究
12
作者 郭山 吴东颖 《四川旅游学院学报》 2026年第1期92-100,共9页
本研究旨在探讨冰雪旅游产业人才甄选机制的优化路径,以解决产业快速发展与人才需求之间的矛盾。本研究聚焦于冰雪文化旅游产业,首先剖析其发展现状与大众需求特征,揭示当前产业面临的机遇与挑战。在此基础上,通过梳理现有人才理论研究... 本研究旨在探讨冰雪旅游产业人才甄选机制的优化路径,以解决产业快速发展与人才需求之间的矛盾。本研究聚焦于冰雪文化旅游产业,首先剖析其发展现状与大众需求特征,揭示当前产业面临的机遇与挑战。在此基础上,通过梳理现有人才理论研究,提出胜任力模型及AHM模型在人才甄选中的应用策略,并探讨其在冰雪旅游产业中的重要意义。胜任力模型能够为精准选拔适配人才提供科学依据,而AHM模型则在多维度评估中展现出独特优势。在此基础上,进一步探讨了模型应用中存在的问题,并提出了相应的优化建议。本研究认为,构建动态化、本土化的人才甄选模型是冰雪旅游产业可持续发展的关键,同时需加强人才储备与培养机制,以满足产业与大众需求的双重驱动,推动冰雪旅游产业可持续发展。 展开更多
关键词 冰雪文化旅游 人才甄选 优化路径
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搭建“种子生长周期”项目式作业“三维六要素”跨学科学习框架
13
作者 林莺 《小学科学》 2026年第1期109-111,共3页
本研究着眼于新课程标准背景下小学跨学科学习面临的实践困境,以教科版科学四年级下册“种子的生命历程”为核心情境,构建“认知—实践—创生”三位一体的跨学科学习模型。通过融合语文叙事、科学探究、数学建模和艺术表达,设计四大任务... 本研究着眼于新课程标准背景下小学跨学科学习面临的实践困境,以教科版科学四年级下册“种子的生命历程”为核心情境,构建“认知—实践—创生”三位一体的跨学科学习模型。通过融合语文叙事、科学探究、数学建模和艺术表达,设计四大任务群,系统阐述其在知识整合、素养培育和价值引领方面的实践路径。研究表明,该模式能有效打破学科界限,形成“具身认知-科学思维-审美创造”的协同发展机制,为小学跨学科学习提供可操作的参考范例。本文对搭建“种子生长周期”项目式作业“三维六要素”跨学科学习框架进行了研究。 展开更多
关键词 小学科学 项目式作业 “三维六要素” 跨学科学习
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“新疆故事”地方课程开发:价值阐释、框架建构与实施路径
14
作者 李斌 彭婷 袁欣 《兵团教育学院学报》 2026年第1期5-11,共7页
“新疆故事”地方课程的开发与实施,在有效弥补国家课程区域性适切不足的同时,对保障课程与地区政治、经济、文化发展需求相契合具有重要作用。本研究以新疆故事作为地方课程开发对象,系统探究其对于传承中华文化、展示新疆真实面貌、... “新疆故事”地方课程的开发与实施,在有效弥补国家课程区域性适切不足的同时,对保障课程与地区政治、经济、文化发展需求相契合具有重要作用。本研究以新疆故事作为地方课程开发对象,系统探究其对于传承中华文化、展示新疆真实面貌、促进新疆地区中小学生健康成长的重要价值。基于“新疆故事”地方课程开发价值与可行性的深入分析,本文明确了该课程的开发理念、课程目标、内容维度以及课程评价,并对该地方课程的开发路径提出了几点建议,以期推动新疆故事的创造性转化与创新性发展,实现文化传承与立德树人的双重教育目标。 展开更多
关键词 地方课程 新疆故事 课程开发
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需求导向的校本研修路径突破——基于国际学校的校本研修经验反思
15
作者 王晓玲 《基础教育课程》 2026年第1期75-79,共5页
本研究基于十余年对五所国际学校的深度访学观察,发现其在体现高度的个性化服务、建立互信基础上的平等对话等方面值得借鉴,由此提出校本研修应充分尊重教师的实际研修需求,注重理论与实践相结合,构建教师“工作—研究—学习”相互依存... 本研究基于十余年对五所国际学校的深度访学观察,发现其在体现高度的个性化服务、建立互信基础上的平等对话等方面值得借鉴,由此提出校本研修应充分尊重教师的实际研修需求,注重理论与实践相结合,构建教师“工作—研究—学习”相互依存、相互促进的联动关系,营造开放、共享、共进的学习型组织氛围,从而使校本研修真正成为推动教师自主研修、有效促进教学实践改进的关键路径。 展开更多
关键词 国际学校 校本研修 借鉴反思
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营造儿童心理安全感
16
作者 包华 《小学科学》 2026年第3期40-42,共3页
本文通过描述、辨析不同依恋类型儿童在科学学习中的表现,为提高教师的共情水平和教育教学能力提供参考。在小学科学学习中对“问题儿童”因材施教、提供有效情感支持和认知行为指导,对不安全依恋做无害化处理,帮助儿童重构、积累心理... 本文通过描述、辨析不同依恋类型儿童在科学学习中的表现,为提高教师的共情水平和教育教学能力提供参考。在小学科学学习中对“问题儿童”因材施教、提供有效情感支持和认知行为指导,对不安全依恋做无害化处理,帮助儿童重构、积累心理安全感,提高科学学习中的合作水平、创造力和问题解决能力。本文对营建儿童心理安全感问题进行了探讨。 展开更多
关键词 小学科学 心理安全感 探讨
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“探究·研讨”教学模式的“四化”策略
17
作者 袁晋 《小学科学》 2026年第1期25-27,共3页
目前小学科学教育重结果轻过程、重知识轻能力、重学业轻素养仍是普遍现象,阻碍学生探究能力、创新意识的发展;教学手段单一,“教师讲、学生听,教师演、学生看”导致学生缺乏科学精神、科学兴趣。本文深入探讨构建素养提升的小学科学“... 目前小学科学教育重结果轻过程、重知识轻能力、重学业轻素养仍是普遍现象,阻碍学生探究能力、创新意识的发展;教学手段单一,“教师讲、学生听,教师演、学生看”导致学生缺乏科学精神、科学兴趣。本文深入探讨构建素养提升的小学科学“探究·研讨”课堂教学范式,立足于教育“双减”政策的时代坐标,以新课程标准为主旨,站好课堂主阵地,紧扣“教”与“学”,重视“活”与“实”,积极打造高效课堂,探索行之有效、各具特色的教学范式,旨在为小学科学教师提供可操作的教学指导,力求推动科学教育高质量发展。 展开更多
关键词 小学科学 “探究·研讨” 教学模式
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数智融合背景下“大数据与金融”课程教学创新与实践研究
18
作者 左喜梅 《科技风》 2026年第1期81-83,共3页
在数智融合背景下,金融行业数字化转型亟须兼具金融素养与大数据分析能力的复合型人才。然而,当前高校本科“大数据与金融”课程教学仍面临课程体系滞后、师资跨学科能力不足、实践教学深度欠缺及评价体系适配性不足等结构性挑战。为此... 在数智融合背景下,金融行业数字化转型亟须兼具金融素养与大数据分析能力的复合型人才。然而,当前高校本科“大数据与金融”课程教学仍面临课程体系滞后、师资跨学科能力不足、实践教学深度欠缺及评价体系适配性不足等结构性挑战。为此,本研究提出“1-3-5链式递进”教学模式,聚焦培养数据洞察力与金融素养兼备的创新人才核心目标,围绕“UPT”三维育人理念,构建“金融业务理解—数据技术掌握—融合应用创新”三大能力递进培养链条,并通过“新理念、新课程、新方法、新师资、新评价”五维要素协同革新,推动教学体系系统性升级。研究结果表明,该模式能够突破学科壁垒、显著提升教学效能,为金融科技人才培养提供可推广的解决方案,并进一步为课程动态更新机制、师资分类培养路径及多维评价体系优化提出了针对性建议。 展开更多
关键词 数智融合 大数据与金融 教学创新与实践 1-3-5链式递进
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育人为本的县域综合评价改革生态构建
19
作者 舒义平 《基础教育课程》 2026年第1期87-93,共7页
本文针对县域评价工作中存在的探索不系统、方法不全面、信息不顺畅、应用不到位、思维不科学等问题,构建了基于“五维一体”的区域综合评价体系。其中,“一体”指向“全面发展,健康成长”,“五维”即“五育并举、五评融合、五环调控、... 本文针对县域评价工作中存在的探索不系统、方法不全面、信息不顺畅、应用不到位、思维不科学等问题,构建了基于“五维一体”的区域综合评价体系。其中,“一体”指向“全面发展,健康成长”,“五维”即“五育并举、五评融合、五环调控、五数驱动、五图(表)共享”的评价框架。在此基础上,从导航、诊断、监控三个方面搭建“以生为本”的实施系统,推动基于课程标准的“教—学—评”一体化进程,进而促进教与学方式的持续改进与优化。 展开更多
关键词 育人为本 综合评价改革 县域推进
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论跨学科主题学习的实践逻辑 被引量：9
20
作者 杨静 吴永军 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第2期72-80,共9页
跨学科主题学习的实践逻辑是开展跨学科主题学习的客观规律,从最高层面一步步具体化,包含开展跨学科主题学习需遵循的思维、行为规范和操作路径三个层面。已有实践表明,在最高层面,跨学科主题学习的开展必须遵循系统性、关联性和序列性... 跨学科主题学习的实践逻辑是开展跨学科主题学习的客观规律,从最高层面一步步具体化,包含开展跨学科主题学习需遵循的思维、行为规范和操作路径三个层面。已有实践表明,在最高层面,跨学科主题学习的开展必须遵循系统性、关联性和序列性三大思维;在中间层面,作为上接理论、下接实践的桥梁,行为规范指出需要将跨学科主题学习作为一项系统工程展开,聚焦解决真实问题并坚持学科立场;在底层层面,落实到具体操作,可以从主题选择、顶层设计、具体实施与评价三个方面展开。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 实践逻辑 行为规范
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