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论学习型社会的构建 被引量：2
1
作者 王俊涛 《湖北社会科学》 2003年第7期46-47,共2页
“学习型社会”是全面建设小康社会的目标之一。其内涵是全民学习、终身学习。学习型社会的建设是一项长期而复杂的工程。当前应着力抓好以下几个环节:营造良好氛围,这是建设学习型社会的重要前提;建立科学制度,形成保证和推动全民学习... “学习型社会”是全面建设小康社会的目标之一。其内涵是全民学习、终身学习。学习型社会的建设是一项长期而复杂的工程。当前应着力抓好以下几个环节:营造良好氛围,这是建设学习型社会的重要前提;建立科学制度,形成保证和推动全民学习、终身学习的体制和机制,这是建设学习型社会的重要基础;提供资金保障,资金投入是建设学习型社会的重要保障。 展开更多
关键词 学习 学习型社会 构建 诉求
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苏霍姆林斯基论教师的教育素养 被引量：1
2
作者 刘小天 《平顶山学院学报》 2007年第6期119-121,共3页
苏霍姆林斯基认为学生身心的健康发展、学生的幸福主要取决于教师是否具有较高的教育素养,并提出教师的教育素养主要包括热爱学生、精深的专业素养、研究和了解学生的能力及较高的语言素养等方面。
关键词 苏霍姆林斯基 教师 教育素养
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谈创建学习型社会
3
作者 佟文 《湖北社会科学》 2003年第7期48-49,共2页
21世纪是强调把人作为发展中心的世纪,人的发展需要学习型社会,而创建学习型社会需要人不断学习。学习型社会最本质的特征是全社会学习、全员学习、终身学习。创建学习型社会的有效途径是:应用管理信息技术系统;建立健全开放互动的教育... 21世纪是强调把人作为发展中心的世纪,人的发展需要学习型社会,而创建学习型社会需要人不断学习。学习型社会最本质的特征是全社会学习、全员学习、终身学习。创建学习型社会的有效途径是:应用管理信息技术系统;建立健全开放互动的教育、学习和激励机制;建构学习型社会文化。 展开更多
关键词 学习型组织 学习型社会 马力 激励机制 流程再造
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传教士与晚清教育改革刍议 被引量：4
4
作者 陈振江 《南开学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第5期118-122,共5页
传教士在晚清教育改革中起到了启迪、引导、示范等作用，为中国教育近代化和培养新式人才、广开民智作出了贡献。不应把传教士在晚清教育改革中的活动简单地视之为“文化侵略”。
关键词 传教士 晚清教育改革 新式学校
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裴斯泰洛齐的教育思想及其对农村义务教育的启示 被引量：3
5
作者 罗生全 冯文全 《通化师范学院学报》 2004年第7期74-76,共3页
裴斯泰洛齐的初等教育思想是资本主义启蒙运动及其本人生活经历的产物 ,既有其产生的理论根源 ,也有其实践根源 。
关键词 裴斯泰洛齐 初等教育思想 农村义务教育 生活教育 教育理念 课程设置
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罗卜桑却丹家庭教育思想初探
6
作者 佟德富 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 1991年第3期64-70,共7页
罗卜桑却丹清光绪元年(公元1375年)生于内蒙古卓索图盟喀喇沁左旗(今辽宁省凌源县)。著有《蒙古风俗鉴》一书,现将罗卜桑却丹的家庭教育思想分析如次。 1 罗卜桑却丹在《蒙古风俗鉴》结束语中说:“我从小就是一个苦命人,十来岁就非常... 罗卜桑却丹清光绪元年(公元1375年)生于内蒙古卓索图盟喀喇沁左旗(今辽宁省凌源县)。著有《蒙古风俗鉴》一书,现将罗卜桑却丹的家庭教育思想分析如次。 1 罗卜桑却丹在《蒙古风俗鉴》结束语中说:“我从小就是一个苦命人,十来岁就非常喜欢读书,但由于家境贫寒,没有很好的学习。正在家为维持生活而勤劳时,得以当了本旗苏木章京,”“光绪二十年春,为调查本旗人到外旗居住的男丁入册之公事,去哲里木盟各旗奔走,于光绪二十三年回到本旗”。(115页)三年时间(1894—1897)的考察,使他走遍了辽阔的哲里木盟草原各旗县,遍访了喀喇沁左旗迁徙到此的家家户户,了解了社会,体察了民情,他对那些处于社会最低层,为生活所迫背井离乡的同胞,十分同情,他目睹了日本帝国主义的残暴,清廷和蒙古王爷的腐败,经济的崩溃,文化教育的落后,宗教的猖獗,民风之日下和人民生活的穷困。 展开更多
关键词 罗卜桑却丹 家庭教育思想 民族教育 蒙古族 社会教育
全文增补中
现代军校素质教育中的量力性原则
7
作者 王宇宏 《神州》 2012年第27期119-119,共1页
在打赢信息化战争的要求下,培养高素质的军事人才成为现代军校教育的重要目标。在具体的教学过程中只有坚持因材施教,坚持量力性原则,方能切实做到以学员为本位,有效培养和锻炼学员的创造性思维,提高学员分析问题和解决问题的能力,进而... 在打赢信息化战争的要求下,培养高素质的军事人才成为现代军校教育的重要目标。在具体的教学过程中只有坚持因材施教,坚持量力性原则,方能切实做到以学员为本位,有效培养和锻炼学员的创造性思维,提高学员分析问题和解决问题的能力,进而培养出高素质的军事人才。 展开更多
关键词 量力性原则 因材施教 启发式 创造性思维
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昔日裴斯泰洛齐与当今素质教育 被引量：8
8
作者 李剑 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第5期50-54,共5页
本文通过对裴斯泰洛齐教育遗产的挖掘，从理论和实践两方面来阐述裴氏教育与素质教育的历史渊源关系及现实意义。主要内容包括：裴氏“３Ｈ”思想与素质教育要义——“三全”；裴氏“直观教学”与素质教育的切入点——“现代活动教学”... 本文通过对裴斯泰洛齐教育遗产的挖掘，从理论和实践两方面来阐述裴氏教育与素质教育的历史渊源关系及现实意义。主要内容包括：裴氏“３Ｈ”思想与素质教育要义——“三全”；裴氏“直观教学”与素质教育的切入点——“现代活动教学”；裴氏“劳动教育”与素质教育的突破口——“教劳结合”；裴氏“穷人的救星” 展开更多
关键词 裴斯泰洛齐 素质教育 “3H” 创新教育 “三全” 直观教学 活动教学 劳动教育 教劳结合
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批判资产阶级教育学的“量力性原则”
9
作者 张焕庭 《江海学刊》 1960年第9期24-26,共3页
自从党中央提出了“教学必须改革”的号召以后，文教战线上掀起了一个轰轰烈烈的教学改革运动。广大的教育工作者满腔热情、信心百倍地投入了这个运动。在教学改革的过程中，大多数教师都充分发扬了敢想敢说敢做的共产主义风格，对教学... 自从党中央提出了“教学必须改革”的号召以后，文教战线上掀起了一个轰轰烈烈的教学改革运动。广大的教育工作者满腔热情、信心百倍地投入了这个运动。在教学改革的过程中，大多数教师都充分发扬了敢想敢说敢做的共产主义风格，对教学改革作出了显着的成绩， 展开更多
关键词 量力性原则 资产阶级 教育学 教学改革 批判 改革运动 教育工作者 共产主义
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李提摩太关于晚清教育变革思想的形成及其特点
10
作者 吴超 李镭 《教育史研究辑刊》 2010年第2期16-20,共5页
晚清来华传教士李提摩太在华期间积极鼓吹社会变革思想，其中关于晚清教育变革的思想在其整个社会变革思想中占有主导性地位。李提摩太在华期间的不同阶段的实践活动直接对其教育变革思想的形成和发展产生了重要影响，故其教育变革思想... 晚清来华传教士李提摩太在华期间积极鼓吹社会变革思想，其中关于晚清教育变革的思想在其整个社会变革思想中占有主导性地位。李提摩太在华期间的不同阶段的实践活动直接对其教育变革思想的形成和发展产生了重要影响，故其教育变革思想，具有典型的发展变化过程及其特点。 展开更多
关键词 李提摩太 传教士 教育变革
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