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从美学出发走向美育学体系建构——学术研究40余年的点滴体会
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作者 杜卫 《艺术广角》 2026年第2期4-12,共9页
杜卫从事美学、美育学的教学和研究40余年。1977年恢复高考后进入浙江师范学院中文系学习,又先后跟随山东大学周来祥先生和复旦大学吴中杰先生攻读硕士和博士学位。曾赴英国和日本做访问研究。其学术研究的一个突出特点是,在中西和古今... 杜卫从事美学、美育学的教学和研究40余年。1977年恢复高考后进入浙江师范学院中文系学习,又先后跟随山东大学周来祥先生和复旦大学吴中杰先生攻读硕士和博士学位。曾赴英国和日本做访问研究。其学术研究的一个突出特点是,在中西和古今的复杂关系中研究中国近现代美学思想和美育理论,始终把美育理论研究与美学理论研究紧密结合,具有强烈的本土问题意识和美育学学科意识。 展开更多
关键词 美学 美育学 治学
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文化育人视角下小学阶段项目式美育的实施--以磁州窑文化为例 被引量:2
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作者 陈晓莹 王雪 刘晓冰 《邯郸学院学报》 2025年第1期177-182,共6页
2022年版《义务教育艺术课程标准》趋向综合美育、情感美育,强调学习和领会三大文化,坚定文化自信。在小学阶段,项目式美育在教学方式、内容设置、成果及评价量规方面表现出诸多优势,更能体现义务教育培养目标。因此,教师要立足新课标,... 2022年版《义务教育艺术课程标准》趋向综合美育、情感美育,强调学习和领会三大文化,坚定文化自信。在小学阶段,项目式美育在教学方式、内容设置、成果及评价量规方面表现出诸多优势,更能体现义务教育培养目标。因此,教师要立足新课标,将丰富的地方文化内涵通过看得见、摸得着的非物质文化遗产,以项目式教学设计融入小学美育中,通过对学生心灵的滋养达到审美力、创造力、沟通能力、表达能力的提升。以磁州窑文化为例,阐述美育现状、小学课堂微项目、跨学科项目式教学设计内容及实施后的反思,并在此基础上为文化育人视角下小学阶段项目式美育的实施提出建议,以期助力小学美育建设,促进五育和谐发展。 展开更多
关键词 文化育人 小学 项目式美育 磁州窑文化
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图文互济 推进美育--《画刊·美育》之赞语
3
作者 尹少淳 《画刊(美育)》 2025年第4期F0002-F0002,共1页
人类的美育历史久矣。古希腊贤哲们,如柏拉图、亚里士多德等人通过自己的政治学理论宣扬美育或艺术教育,社会也在通过史诗、戏剧、绘画、雕刻、音乐等对自由民众实施审美和道德教育。同样,中国先秦时期的先贤们倡导以诗教、乐教以及“... 人类的美育历史久矣。古希腊贤哲们,如柏拉图、亚里士多德等人通过自己的政治学理论宣扬美育或艺术教育,社会也在通过史诗、戏剧、绘画、雕刻、音乐等对自由民众实施审美和道德教育。同样,中国先秦时期的先贤们倡导以诗教、乐教以及“六艺之教”(礼、乐、射、御、书、数)进行审美和道德教育。将两者并而观之,我们可以清楚地发现,早期的美育有一个共同的特征,即通过一些具体的艺术活动,触动人的灵魂,激发人的情感,进而达到德育的目的。 展开更多
关键词 道德教育 审美教育 艺术教育 美育 诗教 先贤
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同行·交融·共育--地域性非遗融入高校设计专业美育教学研究 被引量:7
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作者 江梅梅 《佳木斯大学社会科学学报》 2025年第2期188-191,共4页
美育作为一种审美教育,可以培养学生审美感知能力、激发学生审美创造潜能、提升学生审美人格素养。地域性非遗作为一种区域文化的艺术表现形式,其蕴藏的丰富美育资源是培育大学生中华美育精神的无尽宝库。通过对美育与非遗文化、地域性... 美育作为一种审美教育,可以培养学生审美感知能力、激发学生审美创造潜能、提升学生审美人格素养。地域性非遗作为一种区域文化的艺术表现形式,其蕴藏的丰富美育资源是培育大学生中华美育精神的无尽宝库。通过对美育与非遗文化、地域性非遗与设计专业美育教学的研究,以滁州学院设计专业为例,从美育培养人的美感、美术、美德三方面探讨地域性非遗融入高校设计专业教学的多重育人价值及美育实践策略,推动高校美育教学建设,培养具有崇高审美追求、卓越人格素养的全面发展的人才。 展开更多
关键词 地域性非遗 美育教学 设计专业
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探寻美育意涵,寻路美育实现--新时代美育路径探究 被引量:4
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作者 程礼婷 《美术教育研究》 2025年第4期88-90,共3页
新时代,美育在学校教育中的发展情况是对学校教育是否合理有效的直观、深刻的表现。能否满足广大受教群体的需求,将美育渗透以学校为教育平台的各个节点,是目前学校发展中有待解决的重要问题。学校应构建各学科融合的美育课程体系,发掘... 新时代,美育在学校教育中的发展情况是对学校教育是否合理有效的直观、深刻的表现。能否满足广大受教群体的需求,将美育渗透以学校为教育平台的各个节点,是目前学校发展中有待解决的重要问题。学校应构建各学科融合的美育课程体系,发掘学科美育潜能;以区域带动全局,探索更为多样的评价方法,以多方面的广泛评价和深入的个性评价打造着眼于学生全面发展与终身发展的评价体系;创造灵活的家长、学校以及社会共频的美育波长。 展开更多
关键词 新时代 学校美育 意涵 路径
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论数学美育的内涵、机理与任务 被引量:1
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作者 李铁安 张楠 《中国教育学刊》 2026年第2期29-34,共6页
数学美育是通过数学教学实施的美育实践,即在数学教学中,充分发挥数学文化之美、教师教学之美和学生学习之美的一体化育人功能,实现高质量育人。数学美育是更高价值层次的数学教学新形态,其育人机理是:学生在数学“问题解决过程”与“... 数学美育是通过数学教学实施的美育实践,即在数学教学中,充分发挥数学文化之美、教师教学之美和学生学习之美的一体化育人功能,实现高质量育人。数学美育是更高价值层次的数学教学新形态,其育人机理是:学生在数学“问题解决过程”与“审美体验过程”的交互作用中,智力因素与非智力因素的作用可以实现整体性释放,促进学生高质量数学学习。数学美育的核心任务是:让学生迷上数学,强化理性精神培养,突出诗性智慧激发。 展开更多
关键词 数学美育 审美体验 理性精神 诗性智慧 美育浸润行动
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追寻成人之美:李泽厚美学思想的教育意蕴
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作者 王霞 刘研 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第7期10-18,共9页
李泽厚的美学思想植根于中国传统文化与马克思主义实践哲学,为建构中国教育学自主知识体系提供了重要的本土理论资源。其思想以“实践”为根基、“积淀”为机制、“情感”为归宿,在批判吸收康德、席勒等西方美学思想的基础上,提出“以... 李泽厚的美学思想植根于中国传统文化与马克思主义实践哲学,为建构中国教育学自主知识体系提供了重要的本土理论资源。其思想以“实践”为根基、“积淀”为机制、“情感”为归宿,在批判吸收康德、席勒等西方美学思想的基础上,提出“以美启真”“以美储善”“以美立命”的育人路径,凸显了中国话语重视情感、现世与和谐的独特审美取向。这不仅从哲学层面阐明了个体从“自然的人”向“自由的人”发展的教育轨迹,更在实践上为超越技术理性、实现“成人之美”的教育理想提供了系统方案,其实践路径是:认知奠基,激发认知活力;情感驱动,促进道德内化;意义升华,唤醒生命自觉。 展开更多
关键词 李泽厚美学思想 成人之美 实践美学 以美启真 以美储善 以美立命 以美育人
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构建中国美育自主知识体系的逻辑向度
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作者 刘福 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第1期20-30,共11页
构建中国美育自主知识体系,是传承中华美学精神、培育中国人独特审美品格的关键基础。从历史逻辑来看,美育作为现代教育范畴,虽源自西方,但其发展始终与民族复兴、社会革命形成共振,并逐步融入中国特色教育体系。当前需要超越现代美育... 构建中国美育自主知识体系,是传承中华美学精神、培育中国人独特审美品格的关键基础。从历史逻辑来看,美育作为现代教育范畴,虽源自西方,但其发展始终与民族复兴、社会革命形成共振,并逐步融入中国特色教育体系。当前需要超越现代美育知识体系中西方话语主导的困境,以文化主体性重构理论根基。从理论逻辑来看,中国美育以“伦理—实践”为核心,彰显“礼乐教化”与“天人和谐”的东方特质;西方美育以“理性—自由”为底色,强调“个体解放”与“批判精神”。中国美育自主知识体系应以“成人之道”的生命修养为终极关怀,注重审美与道德、技艺与心性、人文与自然的多维统一。从实践逻辑来看,要把“第二个结合”作为根本方法论,系统提炼中国美育实践的规律性特征,创造性转化“天人合一”的宇宙观、“美善相乐”的价值观、“中和之美”的实践观,构建具有中国特色、中国风格、中国气派的美育知识体系。 展开更多
关键词 美育 生命修养 自主知识体系 伦理实践
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智慧美育的内涵特征、技术框架与实践进路研究
9
作者 胡水星 彭巍巍 王会军 《中国教育技术装备》 2026年第5期10-15,共6页
美育是立德树人的重要载体,数字技术是驱动美育创新发展的重要力量。长期以来,我国学校美育工作存在地域资源不均衡、教学效率与质量不高等问题。系统梳理智慧美育的内涵和特征,厘清数字技术赋能美育的内在机理,构建智慧美育的技术框架... 美育是立德树人的重要载体,数字技术是驱动美育创新发展的重要力量。长期以来,我国学校美育工作存在地域资源不均衡、教学效率与质量不高等问题。系统梳理智慧美育的内涵和特征,厘清数字技术赋能美育的内在机理,构建智慧美育的技术框架,并以浙江省艺术互联网学校为例,聚焦美育模式转变、教育优质均衡、教学与评价方式变革等问题,提出智慧美育新路径,旨在利用数字技术改善学校美育工作,助力智慧美育落地。 展开更多
关键词 美育 智慧美育 数字技术 智能技术 美育教学
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我国省域学校美育浸润政策研究——基于“目标-主体-工具”三维框架的分析
10
作者 杨正宇 刘世清 《基础教育》 北大核心 2025年第4期37-49,共13页
美育是传承中华文明的重要方式,是增强文化自信的重要力量。本研究遵循公共政策研究中多维分析思路,建构“目标-主体-工具”三维分析框架对已有省域学校美育浸润政策文本进行研究,通过聚类分析、词频分析、单维度分析与多维交叉分析,发... 美育是传承中华文明的重要方式,是增强文化自信的重要力量。本研究遵循公共政策研究中多维分析思路,建构“目标-主体-工具”三维分析框架对已有省域学校美育浸润政策文本进行研究,通过聚类分析、词频分析、单维度分析与多维交叉分析,发现:省域学校美育浸润政策在政策目标上重教师队伍和工作机制,轻教学质量和活动机制;在政策主体上,鼓励社会力量协同实施美育浸润;在政策工具上,发展出强制型政策工具的选择偏好。同时,省域发布的学校美育浸润政策文件,面临对中央政策目标理解的偏移及区域性差异、政策工具结构失衡、政策主体功能空间有待释放、地方特色不够凸显的困境。为切实提高学校美育浸润政策实践成效,推动学校美育高质量发展,需要进一步深化学习中央政策精神,保持央地政策目标协同;优化政策工具结构,切实提升政策实施效果;优化协同机制建设,释放政策主体实践活力;推进地方政策创新,实现学校美育特色发展。 展开更多
关键词 美育浸润 政策分析 政策改进 政策工具
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满族剪纸作为校园美育媒介铸牢“剪”证共情非遗意识
11
作者 文静 丁凌云 《艺术研究(哈尔滨师范大学艺术学报)》 2026年第1期153-155,共3页
非物质文化遗产是维系民族情感、增强文化认同的重要纽带。于铸牢中华民族共同体意识的实践,非遗活化不可缺位。基于“仪式传播”“美育实践”双重视角,以兼具满族图腾和民间艺术的非物质文化遗产剪纸为切入点,特别是将之作为一种校园... 非物质文化遗产是维系民族情感、增强文化认同的重要纽带。于铸牢中华民族共同体意识的实践,非遗活化不可缺位。基于“仪式传播”“美育实践”双重视角,以兼具满族图腾和民间艺术的非物质文化遗产剪纸为切入点,特别是将之作为一种校园美育资源,管窥其如何通过共情传播机制铸牢中华民族共同体意识。满族剪纸是传播的仪式,其符号表意系统凝结了各民族交往交流交融的记忆痕迹;又是仪式的传播,其创作、教学实践也是一个凝结情感共识的社会化过程。通过“叙事—符号—体验”三维共情动员体系,以剪纸之美育铸牢中华民族共同体意识,可使学生于知意层面的识非遗升华至共情层面的可操作、有审美感召力的“一起行动”。 展开更多
关键词 满族剪纸 非物质文化遗产 共情传播 校园美育
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美育识要:观念与行动
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作者 尹少淳 《美育学刊》 2026年第2期1-7,共7页
聚焦美育的观念与行动需从两方面展开,一是从历史溯源角度梳理美育发展脉络,剖析其在不同历史阶段呈现的观念与特点;二是在行动层面,提出体验式学习、掌握形式美法则、环境育人以及利用社会文化艺术资源等具体策略。这些举措旨在为新时... 聚焦美育的观念与行动需从两方面展开,一是从历史溯源角度梳理美育发展脉络,剖析其在不同历史阶段呈现的观念与特点;二是在行动层面,提出体验式学习、掌握形式美法则、环境育人以及利用社会文化艺术资源等具体策略。这些举措旨在为新时代美育的有效开展提供理论支撑与实践指导,进而促进美育在培养全面发展人才中发挥更大作用。 展开更多
关键词 美育观念 美育行动策略 体验式学习 形式美法则 环境育人 审美资源
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“立美成人”:道德与法治课程美育浸润的本体逻辑与方法论
13
作者 李敏 毛伟娜 欧璐莎 《中国教育学刊》 2026年第2期16-22,共7页
道德与法治课程美育浸润以“立美成人”为旨归,旨在通过审美化路径涵育学生的完整人格。其理论根基在于“德美同构”的本体逻辑,根植美善同源的文化传统与人性发展的整全诉求,将美育作为德育的存在方式。以此为起点厘清“美储善—美导... 道德与法治课程美育浸润以“立美成人”为旨归,旨在通过审美化路径涵育学生的完整人格。其理论根基在于“德美同构”的本体逻辑,根植美善同源的文化传统与人性发展的整全诉求,将美育作为德育的存在方式。以此为起点厘清“美储善—美导善—美立善”学理进阶,并从教学设计、过程实施和生成层面,提出实现“立美成人”的转化逻辑、实施逻辑和生态逻辑,以回归教育原点的深刻变革,推动美育浸润从政策话语走向课程深层变革,为构建“五育融合”育人新生态提供关键支撑。 展开更多
关键词 美育浸润 道德与法治 立美成人 德美同构 五育融合
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美育观察(2025)
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作者 杜卫 《美育学刊》 2026年第1期1-7,共7页
2025年,我国美育工作在国家大力倡导下取得显著进步,但新形势下我们更需反思与总结,故观察分析当前美育发展中的重要问题并提出针对性的对策建议:遵循美育特点,从艺术作品的独特语言来讲解艺术品的审美和人文意义;推进美育工作的关键点... 2025年,我国美育工作在国家大力倡导下取得显著进步,但新形势下我们更需反思与总结,故观察分析当前美育发展中的重要问题并提出针对性的对策建议:遵循美育特点,从艺术作品的独特语言来讲解艺术品的审美和人文意义;推进美育工作的关键点之一是改革美育教师教育体系;美育要培养学生的核心素养不只限于能力,而应该包括知识、能力和态度等;智能时代的到来,促使我们辩证地思考美育与人工智能之间的正关联和反关联。 展开更多
关键词 美育 教学改革 核心素养 教师教育改革 智能时代
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论语文美育的目的、任务和原则
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作者 徐林祥 毛澄怡 《中国教育学刊》 2026年第2期23-28,共6页
语文美育是在语文学科教育教学活动中实施的审美教育。语文美育通过挖掘与运用语文学科蕴含的美育资源,组织开展语文学科的美育实践活动,促进学生的审美发展,助力学生的全面发展。语文美育的任务包括重建审美意识与培养审美能力。这两... 语文美育是在语文学科教育教学活动中实施的审美教育。语文美育通过挖掘与运用语文学科蕴含的美育资源,组织开展语文学科的美育实践活动,促进学生的审美发展,助力学生的全面发展。语文美育的任务包括重建审美意识与培养审美能力。这两大任务贯穿语文学习的全过程。语文美育的实施应坚持以语言文字审美为基础,以文学作品鉴赏为重点,以语文实践活动为载体,以浸润熏陶为基本方式,借数智之翼守人文之魂。 展开更多
关键词 语文美育 审美意识 审美能力 美育任务 美育原则
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“美育赋能长江文化高质量发展”——2025年湖北省美育研究会学术年会召开
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作者 李世葵 《美育学刊》 2026年第1期I0005-I0005,共1页
2025年11月28日至30日,由湖北省美育研究会主办、荆楚理工学院承办的2025年湖北省美育研究会学术年会在湖北荆门召开。本次年会立足长江文化与荆楚文化根基,围绕《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等文件要求,聚焦美育理... 2025年11月28日至30日,由湖北省美育研究会主办、荆楚理工学院承办的2025年湖北省美育研究会学术年会在湖北荆门召开。本次年会立足长江文化与荆楚文化根基,围绕《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等文件要求,聚焦美育理论创新、实践推广与人才培养,为全省美育事业发展搭建交流平台。 展开更多
关键词 高质量发展 湖北省美育研究会 长江文化 2025年
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高校美育数智化背景下音乐类非遗进校园的教学实践策略
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作者 赵婧 《戏剧之家》 2026年第7期187-190,共4页
在高校美育数智化转型背景下,音乐类非遗进校园成为传承中华优秀传统文化与提升美育实效的重要路径。本文立足于非遗文化传承与美育育人的双重目标,结合大数据、虚拟现实等数智化技术在资源整合、场景构建、互动赋能等方面的优势,从明... 在高校美育数智化转型背景下,音乐类非遗进校园成为传承中华优秀传统文化与提升美育实效的重要路径。本文立足于非遗文化传承与美育育人的双重目标,结合大数据、虚拟现实等数智化技术在资源整合、场景构建、互动赋能等方面的优势,从明确课程定位、优化内容适配、创新混合教学模式、构建多元评价体系四个维度,提出了系统性教学实践策略。本文期望通过数字化工具打通非遗原生形态与高校教学场景的适配通道,以此实现非遗文化价值与教育功能的深度融合,为推动音乐类非遗与高校美育高质量融合、增强非遗传承的时代性与实效性提供理论参考与实践路径。 展开更多
关键词 美育 数智化 音乐类非遗 实践策略
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生成式AI驱动下美育工作者的角色重构:基于对“需求协调者”能力框架的探索——以地方中小型文化艺术场馆美育课程为例
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作者 冯锦 苏志 《美术教育研究》 2026年第4期93-96,共4页
该文探讨生成式AI(人工智能)赋能美育课程开发的路径与挑战。生成式AI可提升美育课程的开发效率,但也存在技术缺陷。美育工作者需要转型为“需求协调者”,以需求洞察力、技术转译力、方案整合力与教育判断力四项核心能力构建四层协作框... 该文探讨生成式AI(人工智能)赋能美育课程开发的路径与挑战。生成式AI可提升美育课程的开发效率,但也存在技术缺陷。美育工作者需要转型为“需求协调者”,以需求洞察力、技术转译力、方案整合力与教育判断力四项核心能力构建四层协作框架。该框架以人机协同机制突破生成式AI课程开发的局限,确保课程内容精准匹配教育目标与场景需求,实现场馆资源的美育高效转化与育人深度提升。 展开更多
关键词 生成式AI AIGC 美育课程 需求协调
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乡村学校美育视角下儿童乡土文化认同感的唤醒
19
作者 高细媛 张可尉 《商丘师范学院学报》 2026年第1期104-108,共5页
乡村儿童的乡土文化认同感直接影响着乡土文化的存续与发展。当下,由于部分乡村学校在教育理念取向上忽视儿童的情感需求、在课程建设过程中忽略乡土文化资源、在教学实践过程中脱离学生生活经验,导致了乡村儿童乡土文化认同感的缺失。... 乡村儿童的乡土文化认同感直接影响着乡土文化的存续与发展。当下,由于部分乡村学校在教育理念取向上忽视儿童的情感需求、在课程建设过程中忽略乡土文化资源、在教学实践过程中脱离学生生活经验,导致了乡村儿童乡土文化认同感的缺失。学校美育具有以美育人、以文化人的重要作用,与儿童乡土文化认同之间具有相互影响、相互促进的关系。乡村学校应基于美育视角通过整合本地的自然资源与人文资源,开发体现乡土文化特色的优质美育课程,基于乡土文化特色美育课程和学生特点选择合适教学方法,重视校园文化建设打造滋养儿童成长的精神家园,以此唤醒乡村儿童乡土文化认同感,助力儿童重拾“文化持有者”角色。 展开更多
关键词 乡村学校美育 儿童 乡土文化认同感 唤醒
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生活美学视阈下海南青少年“生命教育”五位一体建设研究
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作者 吴晓雯 《湖北开放职业学院学报》 2026年第4期118-121,共4页
本文聚焦生活美学视阈下海南青少年生命认知培育需求,通过问卷调研梳理实践痛点与路径,构建“五位一体”青少年生命教育体系,为生活美学视角下生命教育提供理论与实践方案。该体系以课程为基石融美学与生命认知,以体验为路径强生命美感... 本文聚焦生活美学视阈下海南青少年生命认知培育需求,通过问卷调研梳理实践痛点与路径,构建“五位一体”青少年生命教育体系,为生活美学视角下生命教育提供理论与实践方案。该体系以课程为基石融美学与生命认知,以体验为路径强生命美感知,以竞赛为载体促生命价值思考,以大师工作室夯实践根基,以新媒体拓美育边界。通过五位一体有机联动,凸显生活美学对生命教育的赋能价值,构建海南青少年生命教育系统化推进框架。 展开更多
关键词 生活美学 生命教育 青少年 五位一体
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