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题名中小学教师教育家精神自我涵育的核心要义与实践路径
被引量：1
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作者
杨佳丽
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机构
四川师范大学教育科学学院
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出处
《教育科学论坛》
2025年第1期67-71,共5页
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文摘
习近平总书记关于弘扬教育家精神的重要论述,高屋建瓴地指出了教育强国建设新征程上广大教师应具有的精神风骨,为广大教师确立了高品位的精神追求方向。弘扬教育家精神,是加强新时代教师队伍建设的必然要求,借助对教育家精神六个方面和演进路线的梳理,阐明小学教师自我涵育教育家精神的内涵,通过目标转换、动力生成、载体搭建三条具体实践路径将教育家精神落地生根。
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关键词
教育家精神
中小学教师
实践路径
自我涵育
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分类号
G33.3
[文化科学]
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题名生态文明视野下高校自然写作课的教学实践与探讨
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作者
付海鸿
张馨凌
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机构
重庆工商大学法学与社会学学院
贵州财经大学文学院
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出处
《凯里学院学报》
2025年第1期111-117,共7页
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基金
重庆工商大学校级教改课题“生态文明建设视野下高校自然写作课程的建设与实践”(项目编号:212008)
重庆市高等教育教学改革研究项目“新文科建设背景下社会学本科教学中的实践育人模式研究”(项目编号:213209)。
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文摘
生态文明是同每个人息息相关的事情,每个人都应争当践行者和推动者。就高校教学改革与新文科建设而言,生态文明视角的引入将会为创意写作带来新的融合与生长。本文以高校通识课程“博物学与自然教育”“大学自然教育选修课”和“自然文学赏析课”为个案,从人类自我中心主义转向生态中心主义、开放的课堂、基于体验的自然写作课三方面对高校自然写作课的可能、展开与深度实践进行了讨论。对于当下的高校自然写作课建设实践而言,亟待更多的有志之士同行。
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关键词
生态文明
自然写作
自然教育
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分类号
G33.34
[文化科学]
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题名核心素养视域下“整本书阅读”教学指导策略
被引量：1
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作者
付启胜
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机构
桐乡市教师进修学校
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出处
《大连教育学院学报》
2022年第1期28-29,共2页
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文摘
“整本书阅读”是语文阅读教学必然的发展趋势,它在培养学生能力、提高学生素质方面具有不可替代的作用。在实际教学过程中,要让整本书阅读教学真正落到实处,语文教师必须给予一定指导,可以采取的对策是:激发兴趣,增强学生的阅读期待感;过程指导,满足学生的阅读获得感;成果分享,促进向专题阅读发展。
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关键词
整本书阅读
核心素养
指导策略
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Keywords
whole book reading
core literacy
instructional strategies
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分类号
G33.3
[文化科学]
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题名初中语文经典诵读现状调查问卷分析报告
被引量：1
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作者
李璐
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机构
陕西省西安爱知中学
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出处
《新课程研究》
2020年第31期120-121,共2页
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文摘
发挥经典诵读的价值和作用,可以有效培养学生的核心素养,将优秀文化内化为学生的人格、气质和修养。文章围绕初中语文经典诵读现状展开调查和分析,旨在培养学生的经典诵读能力和文学素养。
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关键词
初中语文
经典诵读
语文素养
红色经典
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分类号
G33.3
[文化科学]
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题名让学生的思维在阅读中发展
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作者
曾艳雄
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机构
江苏省无锡市新城中学
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出处
《江苏教育》
2019年第91期73-73,共1页
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文摘
1.巧设情境,让思维在体验中开启。在阅读教学中,创设恰当的情境,能有效地引发、唤醒学生自身的生活经验和内在情感,开启学生的直觉思维,深化学生的认知。例如江苏省特级教师丁卫军教学朱自清的《背影》一课,上课伊始,就在屏幕上显示一些词语:祸不单行、满院狼藉、惨淡、赋闲、踌躇、蹒跚、颓唐……并让学生试着朗读这些词语。这些词语,并不是随意呈现,它们有一个共同的特点——感情基调统一,能将学生带入一种“沧桑”的氛围里。
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关键词
思维
发展
阅读教学策略
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分类号
G33.3
[文化科学]
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题名突破三要素模式用叙事学理论分析《林黛玉进贾府》
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作者
刘洪婷
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机构
天津师范大学
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出处
《课程教育研究（学法教法研究）》
2019年第11期1-2,共2页
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文摘
本文试图从文本解读策略上突破小说教学“人物、情节、环境”的三要素模式,尝试用叙事学理论解读高中小说教学经典节选《林黛玉进贾府》。主要从叙事视角、叙事节奏、叙事结构三个方面解读,以期让师生了解除“三要素”外,小说还有不同的解读策略,这些解读策略的运用更能体现不同小说的不同特点。
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关键词
叙事学
叙事视角
叙事节奏
叙事结构
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分类号
G33.33
[文化科学]
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