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中国国际法教学提升的“道”与“术” 被引量：17
1
作者 何志鹏 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2017年第4期17-25,共9页
在当代中国,妥善进行国际法教学的"道"就在于教师对于国际法的"真知"与"真爱"。所谓"真知",就是对于国际法在国际关系中性质如何、功能怎样的真正了解;"真爱",就是基于真知而产生的... 在当代中国,妥善进行国际法教学的"道"就在于教师对于国际法的"真知"与"真爱"。所谓"真知",就是对于国际法在国际关系中性质如何、功能怎样的真正了解;"真爱",就是基于真知而产生的、对于国际法在自身事业和国家发展前途中作用的肯定,以及对发展和完善国际法的使命感。进而将这种知和爱演化成一种敬业精神,转化为学生在学习过程中对国际法的认同和热情。而提升国际法教学质量的"术",主要在于"教什么"和"怎么教"的问题。在"教什么"方面,要倡导"抓大放小",也就是将对于国际法理解和应用最为重要的基础性的观念、整体框架和应用技术交代给学生;在"怎么教"这一方面,强调以问题为核心、以问题为导向,引领学生深入思考,将国际法学活、学透。 展开更多
关键词 国际法 教学 中国 道 术
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谈我校国际法学课程双语教学的必要性与可行性 被引量：2
2
作者 杨志刚 朱志伟 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第S1期139-140,共2页
国际法在当今纷繁复杂的国际环境中的地位和作用日益突出,国际法学课程已成为法学专业必修的主干课程之一.而双语教学是一种全新的教学模式,是顺应我国高等教育面向世界、面向未来,面向现代化的发展趋势以培养复合型高素质人才的崭新途... 国际法在当今纷繁复杂的国际环境中的地位和作用日益突出,国际法学课程已成为法学专业必修的主干课程之一.而双语教学是一种全新的教学模式,是顺应我国高等教育面向世界、面向未来,面向现代化的发展趋势以培养复合型高素质人才的崭新途径.能否通过双语教学方式使学生更好地学习国际法学课程知识又兼顾外语水平的提高呢?通过从学校环境、基本条件、培养方向、所遇问题等的具体分析,哈尔滨工程大学在法学专业本科生中开设的国际法学课程运用双语教学是十分必要和可行的. 展开更多
关键词 国际法学 双语教学 必要性 可行性
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国际传媒法模拟法庭教学模式的实践与创新 被引量：1
3
作者 何勇 郑宁 《现代传播（中国传媒大学学报）》 CSSCI 北大核心 2015年第2期159-160,共2页
国际传媒法模拟法庭教学是指以备战一年一度的普莱斯（Monroe E．Price）国际传媒法模拟法庭比赛为契机，针对国际传媒法案例进行的系统教学活动。牛津“普莱斯”传媒法模拟法庭比赛，以宾夕法尼亚大学传播学院教授普莱斯命名，由牛津... 国际传媒法模拟法庭教学是指以备战一年一度的普莱斯（Monroe E．Price）国际传媒法模拟法庭比赛为契机，针对国际传媒法案例进行的系统教学活动。牛津“普莱斯”传媒法模拟法庭比赛，以宾夕法尼亚大学传播学院教授普莱斯命名，由牛津大学社会法研究中心、牛津大学法律系、国际传媒律师协会共同举办。该项比赛将传播学与法学紧密结合，旨在检验学生对传媒基本规律、传媒法及其案例的掌握程度，以及法律书状写作和进行法庭辩论的能力。2014年，该项赛事吸引了来自五大洲的50多所知名高校参赛，可以说是各国传媒法教育水平的大检阅。 展开更多
关键词 模拟法庭教学 国际传媒 传媒法 教学模式 宾夕法尼亚大学 创新 实践 牛津大学
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浅析案例教学法在国际法教学的意义及应用 被引量：6
4
作者 兰红燕 《中国成人教育》 北大核心 2015年第20期168-170,共3页
案例教学法在法学教学中发挥着极其重要的作用。由于国际法本身存在的与一般国内部门法的不同以及成人教育的特殊性,在成人教育国际法教学中灵活运用案例教学法,对良好的教学成果的取得显得尤其重要,同时案例教学法的应用从很大程度上... 案例教学法在法学教学中发挥着极其重要的作用。由于国际法本身存在的与一般国内部门法的不同以及成人教育的特殊性,在成人教育国际法教学中灵活运用案例教学法,对良好的教学成果的取得显得尤其重要,同时案例教学法的应用从很大程度上促进教师的教学素质的提高。 展开更多
关键词 成人教育 案例教学法 国际法教学
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谈辩论在国际法教学中的运用 被引量：11
5
作者 李瑛 《公安教育》 2007年第3期51-53,共3页
笔者从事国际法教学工作二十年来，总结了一套行之有效的教学方法，其中辩论式教学法取得令人意外的良好教学效果。所谓辩论，是人们针对某一具体的话题，以公开对立的立场对对方的观点进行驳斥和否定，同时确立和强化本方观点的一种语... 笔者从事国际法教学工作二十年来，总结了一套行之有效的教学方法，其中辩论式教学法取得令人意外的良好教学效果。所谓辩论，是人们针对某一具体的话题，以公开对立的立场对对方的观点进行驳斥和否定，同时确立和强化本方观点的一种语言交流行式。其主要表现为在教师的组织指导下，学生根据教师提出的辩题和案例，通过学生之间，学生与教师之间互相辩论，发表自己的看法，然后由教师或辩手总结以完成教学任务。这种教学方法使学生互相交流、互相启发，达到集思广益、增长知识、活跃思维、探求真理、摒弃谬误的目的。 展开更多
关键词 教学工作 辩论式 国际法 教学方法 语言交流 教学效果 组织指导 教学任务
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模式、理念与方法：对我国国际法学教育改革的思考 被引量：4
6
作者 江保国 张春良 《当代教育论坛》 2013年第2期108-113,共6页
国际法学的研究对象和学科划分等决定了其在法学教育体系中的特殊性,建国后我国国际法学教育长期采用了政治主导型的公法模式,形成了国际法学教育的重公法轻私法、重国内法轻国际法、重理论轻实践的总体格局。国际环境和历史境遇的变化... 国际法学的研究对象和学科划分等决定了其在法学教育体系中的特殊性,建国后我国国际法学教育长期采用了政治主导型的公法模式,形成了国际法学教育的重公法轻私法、重国内法轻国际法、重理论轻实践的总体格局。国际环境和历史境遇的变化为改革国际法学教育提供了新的契机和动力,其教育模式、教育理念和教育方法等方面需要进行更新以应对来自各方面的挑战。 展开更多
关键词 国际法学教育 格局 改革
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国际法专业研究生双语教学模式探析 被引量：2
7
作者 李春林 朱圆 《福建论坛（社科教育版）》 2010年第6期106-107,共2页
为提高国际法专业研究生的培养质量,应引入双语教学,并将其模式设计为三个维度(知识传授、文献鉴赏、双语研读)和五个阶段(阅读、主讲、提问、讨论、总结)。
关键词 研究生 双语教学 教学模式
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“一带一路”倡议下国际法教学中国际关系理论的引入 被引量：2
8
作者 张光 《法学教育研究》 CSSCI 2017年第3期127-139,共13页
国际法与国际关系理论之间具有密切的关系,只有结合国际关系相关理论理解与解释国际法问题,我们才能够把握问题的本质所在。然而,国内高校的国际法人才培养中长期存在严重忽视国际关系理论的现象。故迫切需要引入国际关系理论,这也是实... 国际法与国际关系理论之间具有密切的关系,只有结合国际关系相关理论理解与解释国际法问题,我们才能够把握问题的本质所在。然而,国内高校的国际法人才培养中长期存在严重忽视国际关系理论的现象。故迫切需要引入国际关系理论,这也是实施我国＂一带一路＂倡议、培养国际法专业人才的现实需要。为此,需要从在国际法学教材中适当增加国际关系理论内容、引导学生自学相关国际关系理论及重视对国际法与国际关系理论的跨学科研究等进路来实现。 展开更多
关键词 “一带一路” 国际法 人才培养 国际关系理论
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《国际法》本科双语教学若干问题的思考 被引量：5
9
作者 赵亚娟 《湖北广播电视大学学报》 2009年第6期118-119,共2页
根据教育部相关文件精神,高校要积极推进法学本科专业双语教学。《国际法》是一门国际通用性的课程,对该课程实施双语教学有其必要性和合理性。虽然在教学实践中会面临缺乏合适的教材、学生学习积极性不高、考核手段与标准单一等问题,... 根据教育部相关文件精神,高校要积极推进法学本科专业双语教学。《国际法》是一门国际通用性的课程,对该课程实施双语教学有其必要性和合理性。虽然在教学实践中会面临缺乏合适的教材、学生学习积极性不高、考核手段与标准单一等问题,但是如果教育部能够牵头编写合适的双语教材,授课教师能够因材施教、调动学生学习的积极性,考核手段允许一定的灵活性,则更能提高《国际法》双语教学的质量。 展开更多
关键词 国际法 双语教学 教学质量 教师
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国际法教学中法教义学的范式倡导与方法论之维 被引量：2
10
作者 刘学文 《法学教育研究》 CSSCI 2018年第3期155-175,共21页
广义国际法是自成一体的规范体系.有其独特的规范方法与规范实践。由于国际法固有的碎片化、多样化和有序化特征,相较国内法更加需要规范性诉求和体系性关照,而法教义学之于国际法具有不可或缺的范式和方法论价值。国际法教义学致力于... 广义国际法是自成一体的规范体系.有其独特的规范方法与规范实践。由于国际法固有的碎片化、多样化和有序化特征,相较国内法更加需要规范性诉求和体系性关照,而法教义学之于国际法具有不可或缺的范式和方法论价值。国际法教义学致力于维护现有的实在法秩序,并为其提供体系化的解释。‘未来的国际法发展应定位于权利救济导向,这就要求国际法关注以法律适用.为核心的司法实践。国际法教学理念也应维护以“规范获取”为基本逻辑起点的国际法学科自主性理念。推进以法律适用、法律解释为核心内容的国际法教学方法革新,并回归以权利救济和国际法话语表达为导向的国际法实践思维。唯其如此,方能为国际法正本清源,进而建构以权利、义务为核心,以法益保护为出发点和落脚点,以权利救济为导向和路径的国际法教学体系。 展开更多
关键词 国际法教学 法教义学 范式 方法论 权利救济导向的国际法
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国际法学课程群建设中的实训实践教学探索 被引量：1
11
作者 王卿 《法学教育研究》 CSSCI 2017年第3期155-168,共14页
涉外卓越法律人才需要具备分析问题、解决问题的实践应用知识。国际法学实训实践教学是国际法学课程群建设中必不可少的重要内容。尽管不少高校已经开展了多元的国际法学实训实践教学,但仍存在思路不清、盲目单干、软硬件缺乏等不满足... 涉外卓越法律人才需要具备分析问题、解决问题的实践应用知识。国际法学实训实践教学是国际法学课程群建设中必不可少的重要内容。尽管不少高校已经开展了多元的国际法学实训实践教学,但仍存在思路不清、盲目单干、软硬件缺乏等不满足课程群建设需要和人才培养目标的诸多问题。解决这些问题,需要明确国际法学课程群和实训实践教学的内涵及其关系,将国际法学理论教学和实训实践教学进行科学整合,同时建立完善的质量保障机制。 展开更多
关键词 国际法学 课程群建设 实训实践 教学
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涉外法治人才培养背景下“国际法不确定性”对国际法教学的启示 被引量：1
12
作者 严阳 《法学教育研究》 2023年第3期126-143,共18页
国际法不能为具体案件提供唯一、正确的答案,被称为“国际法不确定性”,主要体现为国际法语言的开放模糊,而且国际法规则系统外的国际法体系化缺失、国际法参与者对国际法的主观建构都是“国际法不确定性”的因素。“国际法不确定性”... 国际法不能为具体案件提供唯一、正确的答案,被称为“国际法不确定性”,主要体现为国际法语言的开放模糊,而且国际法规则系统外的国际法体系化缺失、国际法参与者对国际法的主观建构都是“国际法不确定性”的因素。“国际法不确定性”要求国际法教学能服务于解决现实问题,这契合涉外法治人才培养目标,在认识国际法层面上,避免国际法万能论或国际法虚无论的陷阱。由此,国际法教学应揭示并回应“国际法不确定性”。在理论教学方面,国际法课程以应用为目标且以国际法渊源为基础架构教学内容,培养国际法的论辩思维;在国际法教学中运用交叉学科知识或单独设置交叉学科课程,助益于理解他者对国际法的影响。在实践教学方面,案例教学法可运用于国际法课程教学中,也可以单独设置国际法案例课程,该课程与国际模拟法庭、涉外法律诊所等实践课程一起以真实的情境呈现“国际法不确定性”。 展开更多
关键词 涉外法治人才 国际法不确定性 交叉学科课程 国际法案例教学 国际法模拟法庭 涉外法律诊所
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联合国体系下国际法教育方案之实践考察 被引量：1
13
作者 刘畅 张昕宇 《法学教育研究》 2022年第1期219-236,共18页
自1965年正式设立以来,“联合国国际法的讲授、研习、传播和广泛了解协助方案”已通过国际法研究金方案、国际法区域课程、国际法视听图书馆、国际法研讨会及资料出版等工作项目的开展渐成规模并各有成效。除有限的资金供给与部分场地... 自1965年正式设立以来,“联合国国际法的讲授、研习、传播和广泛了解协助方案”已通过国际法研究金方案、国际法区域课程、国际法视听图书馆、国际法研讨会及资料出版等工作项目的开展渐成规模并各有成效。除有限的资金供给与部分场地支持外,发展中国家一直是方案的主要受益者。而欧美发达国家通过在资金、师资及咨询规划等多个方面的较高投入与优势占比,在这一方案中保持了其知识输出、前沿引领及人才培养的主导地位。中国自一开始即以发展中国家身份参与其中并持续获益,但从中国当前的国际法教育发展水平、国际秩序构建目标、国际话语权诉求及国际组织人才培养需要来看,中国在联合国该方案中的参与定位及实践仍有可调整并深化的空间。 展开更多
关键词 联合国 国际法协助方案 会员国的实践 中国的定位
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国际公法教学模式的探讨 被引量：4
14
作者 胡城军 《长沙铁道学院学报（社会科学版）》 2008年第4期119-121,共3页
国际公法相对于其它课程,具有理论性强,比较抽象,信息含量大的特点。作为一门法学课程,教学过程应体现法理、法规和案例三大要素。教学模式应根据教学内容灵活运用,创造性地把握。针对已有的教学原则和教学模式,掌握一定的教学技巧是必... 国际公法相对于其它课程,具有理论性强,比较抽象,信息含量大的特点。作为一门法学课程,教学过程应体现法理、法规和案例三大要素。教学模式应根据教学内容灵活运用,创造性地把握。针对已有的教学原则和教学模式,掌握一定的教学技巧是必要的。为了提高教学方法的运用能力,教师应在学科的基本理论修养、指导学生的学法、教师的情感因素等方面多花功夫。 展开更多
关键词 国际公法 教学模式 教学方法 教学技巧
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中国国际法学科体系之我见 被引量：2
15
作者 谢石松 《中国国际私法与比较法年刊》 1998年第1期249-258,共10页
关于中国国际法学科体系的概念、范围和中国国际法学科体系中各学科的概念、性质、范围及其相互关系问题,从我国有国际法学理论研究的那一天开始,时至今日,在我国国际法学界还没有一个明确、统一的认识。笔者自1981年进入武汉大学法律... 关于中国国际法学科体系的概念、范围和中国国际法学科体系中各学科的概念、性质、范围及其相互关系问题,从我国有国际法学理论研究的那一天开始,时至今日,在我国国际法学界还没有一个明确、统一的认识。笔者自1981年进入武汉大学法律学系国际法专业学习国际法学理论开始,一直对这一问题有着十分浓厚的兴趣,现根据笔者通过十几年来对国际法学理论的学习与研究所获得的心得,谈谈笔者对中国国际法学科体系的粗浅认识,以求教于国际法学界的各位专家学者。 展开更多
关键词 法学理论 国际法学界 国际法学科 武汉大学 国际法专业 相互关系 法律学系 之我见
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作为国际关系语言的国际法在教学认知与实施中的逻辑 被引量：2
16
作者 赵琪 《法学教育研究》 2021年第1期200-217,共18页
国际法源于国际社会的长期交往与相互制约,源于国际社会对共同规则的确立与俗成。作为国际关系语言的国际法,其本身又表现出语言的建构性、同质与异质性和实践性。在教学中,应当坚持将国际法语言的特性作为国际法教学认知与实施的逻辑,... 国际法源于国际社会的长期交往与相互制约,源于国际社会对共同规则的确立与俗成。作为国际关系语言的国际法,其本身又表现出语言的建构性、同质与异质性和实践性。在教学中,应当坚持将国际法语言的特性作为国际法教学认知与实施的逻辑,以建构性开端,以同质与异质性展开、以实践性为终点。只有这样,国际法讲授的才是现实的、活生生的国际规则而不是静止的法律文本,国际法才会真正在日益严重的政治两极分化和日益敌对的政治争论时代成为国际社会加强联系、消除屏障、维护国家利益的工具。 展开更多
关键词 国际法 国际关系的语言 国际法教学 认知与实施
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国际法课程中讨论式教学法的应用 被引量：1
17
作者 马琼 《陕西教育（高教版）》 2019年第5期37-38,共2页
国际法教学内容丰富但抽象,如何创新课程教学方式,激发学生的学习兴趣,成为提高课程教学质量和效率的关键所在"。讨论式"教学法能够激发学生的参与意识,调动学生学习的主动性,有效提升课程教学质量,但前提是必须结合课程内容... 国际法教学内容丰富但抽象,如何创新课程教学方式,激发学生的学习兴趣,成为提高课程教学质量和效率的关键所在"。讨论式"教学法能够激发学生的参与意识,调动学生学习的主动性,有效提升课程教学质量,但前提是必须结合课程内容特征进行精心设计与实施。基于此,本文围绕国际法课程教学内容特征,系统解读讨论式教学法的意义,以期建构一套系统化的课程教学方案,从而指导国际法教学工作的顺利实施。 展开更多
关键词 国际法 讨论式教学法 课程教学方法
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“一带一路”战略实施之法律保障与法学高等教育改革新机遇
18
作者 黄颖 《法学教育研究》 CSSCI 2017年第2期51-64,共14页
不同于传统＂全球化＂和＂区域经济合作＂方式,中国倡议的＂一带一路＂发展战略,试图用全新的南南合作模式,与沿路国家一起分享发展机遇,共创美好明天。WTO带来的冲击与机遇,推动了我国法学高等教育的上一轮改革,成绩斐然。＂一带一路... 不同于传统＂全球化＂和＂区域经济合作＂方式,中国倡议的＂一带一路＂发展战略,试图用全新的南南合作模式,与沿路国家一起分享发展机遇,共创美好明天。WTO带来的冲击与机遇,推动了我国法学高等教育的上一轮改革,成绩斐然。＂一带一路＂发展战略带来新挑战和新需求,也将带来新一轮的法学高等教育改革与发展机遇。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 国际争端 法学教育 高等教育 创新
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国际法常识在《政治生活》教学中的渗透
19
作者 武兴华 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第1期61-63,共3页
国际法是指在国际关系中主要调整国与国之间关系的原则、规则和制度的总和。从渊源上看,它主要表现为国际条约和国际习惯;从体系上看,它主要包括国际法基本理论、领土国际法、居民国际法、国际海洋法、国际组织法、国际人权法、外交关... 国际法是指在国际关系中主要调整国与国之间关系的原则、规则和制度的总和。从渊源上看,它主要表现为国际条约和国际习惯;从体系上看,它主要包括国际法基本理论、领土国际法、居民国际法、国际海洋法、国际组织法、国际人权法、外交关系法、外层空间法等方面。笔者认为应该在《政治生活》教学中渗透一些国际法的基本常识。 展开更多
关键词 政治生活 国际法 教学 国际海洋法 国际组织法 国际人权法 外层空间法 国际关系
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民国时期之国际法学教育成长考察
20
作者 刘畅 《兰台世界（上旬）》 北大核心 2013年第5期85-86,共2页
民国时代的来临,使忧心天下的有识之士们大感新生之希望,在振兴教育问题上也更为迫切。1912年后,近代法学教育在培养目标、学制设定与学科分类上较清末进一步向前演进。总体而言,民国前后期的法学教育,在培养目标、学制及分科等方面基... 民国时代的来临,使忧心天下的有识之士们大感新生之希望,在振兴教育问题上也更为迫切。1912年后,近代法学教育在培养目标、学制设定与学科分类上较清末进一步向前演进。总体而言,民国前后期的法学教育,在培养目标、学制及分科等方面基本维持一致,其在学制设定与学科分类等方面的规划甚至在今天的中国也得到了相当的沿用与继承。配合这一进程，国际法学也几乎当然地在各类学制中都成为其重要的科目构成。同时，随着国内法学研究的进一步深入，法学专业体系的进一步扩充与细化，也基于国内外局势的动荡变化，国际法学教育在被持续关注的情形下，也表现出一些有别于19世纪末年的发展特点。一。 展开更多
关键词 法学教育 国际法学 民国时期 成长 培养目标 19世纪末 民国时代 教育问题
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