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学业自我概念:教育获得过程中家校优势如何累积——对大学生自我陈述的分析 被引量：2
1
作者 史秋霞 王开庆 《中国矿业大学学报（社会科学版）》 2017年第5期71-78,共8页
本研究围绕学业自我概念展开,探讨以往研究重点关注的家庭优势与学校优势如何经由学业自我概念得以累积。研究发现,遵循资源与文化分析视角确实能发现家庭优势与学校优势的累积路径,但在教育过程中绝非自然实现。其中在不同阶段的家庭... 本研究围绕学业自我概念展开,探讨以往研究重点关注的家庭优势与学校优势如何经由学业自我概念得以累积。研究发现,遵循资源与文化分析视角确实能发现家庭优势与学校优势的累积路径,但在教育过程中绝非自然实现。其中在不同阶段的家庭与学校的相互作用中形成的学业自我概念,作为一种螺旋上升的心理资本成为认识教育分层功能形成机制的关键。 展开更多
关键词 学业自我概念 教育过程 优势累积
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也谈“共产主义三阶段”──与刘宏元同志商榷
2
作者 赵士发 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 1999年第4期24-27,共4页
马克思《１８４４年经济学哲学手稿》历来就是一部争议颇大的文献，原因之一是它写于作者思想急剧转变的时期，本身就是一部探索性的文稿。如不弄清文本的历史语境，深入文本实质内容，就很难正确把握其中的有关论述。本文认为，刘宏元... 马克思《１８４４年经济学哲学手稿》历来就是一部争议颇大的文献，原因之一是它写于作者思想急剧转变的时期，本身就是一部探索性的文稿。如不弄清文本的历史语境，深入文本实质内容，就很难正确把握其中的有关论述。本文认为，刘宏元《社会主义初级阶段与超越私有财产水平》一文中据《手稿》提出的“共产主义三阶段”论，其实是对三种共产主义理论学说的误解。文章结合历史时代背景及马克思本人的思想发展历程，深入文本实质内容作了具体解析。 展开更多
关键词 共产主义三阶段 共产主义理论 马克思
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