闽台高职教育交流合作的若干思考 被引量：17

1

作者 陈金聪 林松柏 《黎明职业大学学报》 2009年第2期5-9,共5页

讨论了闽台高职教育交流合作的可能性,如深厚的"五缘"为闽台高职教育合作奠定了坚实的基础,高度发达的台湾技职教育是福建高职教育改革发展的路标,福建高职教育方兴未艾的发展趋势为台湾技职教育西扩提供了广阔的空间,两岸关... 讨论了闽台高职教育交流合作的可能性,如深厚的"五缘"为闽台高职教育合作奠定了坚实的基础,高度发达的台湾技职教育是福建高职教育改革发展的路标,福建高职教育方兴未艾的发展趋势为台湾技职教育西扩提供了广阔的空间,两岸关系向好趋势,为闽台高职教育交流与合作创造了前所未有的发展机遇。认为可以"校校企"合作项目为切入点,深化两岸高职院校的交流与合作,在人才培养模式改革、课程和教材建设、实训条件建设、教学团队建设等方面,积极吸纳台湾职业教育的优质资源和成功经验,共同打造海峡西岸高职教育品牌,为两岸产业对接培养高素质技能型人才。 展开更多

关键词 高职教育 闽台合作 人才培养模式 “校校企”合作

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应用技术大学与本科职业教育 被引量：9

2

作者 陈宝华 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第36期86-89,共4页

本文对应用技术大学转型情况进行梳理和比较,认为应用技术大学的转型是由地方本科院校转型为应用型大学,是另辟新径,而非真正的本科职业教育。为了积极推进我国的现代职业教育体系建设,充分借鉴德英等发达国家发展本科职业教育的经验与... 本文对应用技术大学转型情况进行梳理和比较,认为应用技术大学的转型是由地方本科院校转型为应用型大学,是另辟新径,而非真正的本科职业教育。为了积极推进我国的现代职业教育体系建设,充分借鉴德英等发达国家发展本科职业教育的经验与教训,建议:坚持由高职院校举办本科职业教育;高职院校坚持不换名、不改制;坚持"就业导向"的办学理念,慎建"立交桥"。 展开更多

关键词 应用技术大学 本科职业教育 现代职业教育体系

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基于服务区域经济发展的中国式“双元制”高职教育探索 被引量：2

3

作者 隋艳 刘爽 马英丽 《黑龙江科学》 2018年第19期8-9,共2页

本文通过对中国和德国高职"双元制"教育的比较,分析了中国"双元制"教育存在的问题及原因,提出了让政府、企业、学校和社会共同参与的对策,使高职教育实现快速发展,进而早日实现我国由"制造大国"向"... 本文通过对中国和德国高职"双元制"教育的比较,分析了中国"双元制"教育存在的问题及原因,提出了让政府、企业、学校和社会共同参与的对策,使高职教育实现快速发展,进而早日实现我国由"制造大国"向"制造强国"的转变。 展开更多

关键词 服务区域 经济发展 中国式“双元制” 高职教育

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关于就业教育与终身教育相结合的思考 被引量：1

4

作者 王玉霞 《中国科教创新导刊》 2007年第2期61-,共1页

终身教育是人可持续发展的重要途径,文章分析了就业教育和终身教育相结合在人的可持续发展中的重要作用,提出了职业教育应把就业教育与终身教育结合起来,培养可持续发展的新型的劳动者。

关键词 终身教育 就业教育 职业教育 思考

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论中职师资培养体系的创新——基于四川的分析

5

作者 肖蓓 曹子建 《成都师范学院学报》 2016年第3期1-6,共6页

当前,创新中职师资培养体系,是解决中职师资数量不足、来源结构失衡和教学素养不高等现实问题,构建现代职业教育体系以及高等师范教育结构调整和体系优化的迫切需要。一种可以尝试的思路是积极探索专科起点本科层次的免费中职师资培养... 当前,创新中职师资培养体系,是解决中职师资数量不足、来源结构失衡和教学素养不高等现实问题,构建现代职业教育体系以及高等师范教育结构调整和体系优化的迫切需要。一种可以尝试的思路是积极探索专科起点本科层次的免费中职师资培养体系。具体而言,以本科师范院校为培养主体,招收高职院校的优秀毕业生,采用"3+2"学制和免费定向培养制度,以"专业性+技术性+师范性"为培养目标,积极探索模块化课程,构建多元化的学业评价,做好相应的风险防范。 展开更多

关键词 四川 中职师资 培养体系 创新

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建立与高职教育相衔接的四川省中职师资分段式培养体系研究

6

作者 曹子建 何应森 《成都师范学院学报》 2015年第6期1-5,共5页

参照发达国家职教师资培养的经验,结合四川省中职师资存在着数量严重不足、结构失衡等突出问题,提出了建立开放型培养主体,通过与高等职业教育相互衔接,按照专业性+技术性+师范性教育的分段培养方式来构建中职师资培养体系。

关键词 中职师资 培养体系 四川

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高职成果导向的教学设计与实施 被引量：59

7

作者 邹吉权 刘晓梅 牟信妮 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第20期26-32,共7页

国际工程教育认证三大协议即《华盛顿协议》《悉尼协议》和《都柏林协议》,均将成果导向教育理念纳入其中,遵循以成果为导向、以学生为中心和持续改进三大理念,是我国当前工程教育改革的潮流和方向。目前,我国虽未加入《悉尼协议》,但... 国际工程教育认证三大协议即《华盛顿协议》《悉尼协议》和《都柏林协议》,均将成果导向教育理念纳入其中,遵循以成果为导向、以学生为中心和持续改进三大理念,是我国当前工程教育改革的潮流和方向。目前,我国虽未加入《悉尼协议》,但很多高职院校均开展了基于《悉尼协议》成果导向的教育教学改革。结合《悉尼协议》认证要求,系统阐述了成果导向的教育理念、教学设计与教学实施,深入探讨了成果导向的教育目标、毕业要求、课程体系、教学实施之间的关系和设计原则,以期为高职院校成果导向的教育教学改革提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 工程教育 成果导向 教学设计 教学实施

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美国学历资格框架(DQP)述评 被引量：38

8

作者 殷明 刘丹青 郑继昌 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第6期79-82,共4页

学历资格框架(DQP)是美国新兴发展的高等教育改革工具,构建了针对三个学历(副学士、学士、硕士)有着五个共同的基本学习领域的、基于学习成果的学历资格框架,并在美国高等院校得到较为广泛的应用实践。学历资格框架(DQP)对我国高等教育... 学历资格框架(DQP)是美国新兴发展的高等教育改革工具,构建了针对三个学历(副学士、学士、硕士)有着五个共同的基本学习领域的、基于学习成果的学历资格框架,并在美国高等院校得到较为广泛的应用实践。学历资格框架(DQP)对我国高等教育改革中的高等教育质量的国家标准体系建设、学分制改革以及推进高等教育人才培养和课程优化均具有重要启示与借鉴意义。 展开更多

关键词 学历资格框架 DQP 高等教育改革

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新型职业农民培训的探索实践及政策建议——对西部地区4个试点县(市)的比较分析 被引量：5

9

作者 路征 孝建国 +2 位作者 先锐 代良志 雷迪 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第20期76-81,共6页

基于对西部3省4个试点县(市)新型职业农民培训工作的实地调查,从宣传方式、对象甄选、师资与课程安排、资源利用等方面对各地开展新型职业农民培训的典型实践经验进行总结和分析。分析表明,调研地区在宣传方式、甄选方式、师资与课程体... 基于对西部3省4个试点县(市)新型职业农民培训工作的实地调查,从宣传方式、对象甄选、师资与课程安排、资源利用等方面对各地开展新型职业农民培训的典型实践经验进行总结和分析。分析表明,调研地区在宣传方式、甄选方式、师资与课程体系建设以及本地优势资源利用方面进行了积极探索,基本形成了充分结合本地优势的、特色鲜明的新型职业农民培训体系。最后,本文从建立多元的信息宣传体系、有效的培训对象甄选体系、科学的培训课程体系3个方面提出了完善我国新型职业农民培训的政策建议。 展开更多

关键词 职业农民 新型职业农民 新农人 农民培训

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中等职业学校专业建设评估体系研究 被引量：8

10

作者 沈军 朱德全 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第6期17-22,共6页

中等职业学校专业建设评估是保障中等职业教育内涵建设质量的重要抓手。从职业教育专业建设的背景和现状出发,在分析反映职业学校专业建设水平的主要指标和影响建设质量的主要因素基础上,对构建适合中等职业学校特点的专业建设评估体系... 中等职业学校专业建设评估是保障中等职业教育内涵建设质量的重要抓手。从职业教育专业建设的背景和现状出发,在分析反映职业学校专业建设水平的主要指标和影响建设质量的主要因素基础上,对构建适合中等职业学校特点的专业建设评估体系进行了系统探索。 展开更多

关键词 中等职业学校 专业建设 评估指标 质量

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知识生产范式转型与高职院校协同创新 被引量：4

11

作者 胡昌送 张俊平 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第18期72-77,共6页

协同创新的本质是组织内外协同开展知识的创造、传播和应用。新知识生产范式条件下知识生产的跨学科、多主体和应用导向客观上要求高职院校开展协同创新,并指引着高职院校协同创新的目标任务、组织结构和制度设计改革的方向。在新知识... 协同创新的本质是组织内外协同开展知识的创造、传播和应用。新知识生产范式条件下知识生产的跨学科、多主体和应用导向客观上要求高职院校开展协同创新,并指引着高职院校协同创新的目标任务、组织结构和制度设计改革的方向。在新知识生产范式的影响下,高职院校必须明确技术开发和实践为核心的协同目标任务,建立专业——专业集群——行业产业的协同创新链条、提升知识生产能力,在政府、院校和协同组织三个层面建立有利于各类创新要素自由流动的制度体系,搭建开放、多元的协同创新组织平台,推进高职院校协同创新发展。 展开更多

关键词 知识生产 新知识生产范式 高职院校 协同创新

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中国特色现代学徒制人才培养实施现状及改进策略 被引量：54

12

作者 祝木伟 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第20期16-19,共4页

现代学徒制作为一种校企合作、工学结合的人才培养模式,已在我国职业教育领域进行着试点和实践,本文在对现代学徒制人才培养模式的特点分析基础上,深入剖析了中国特色现代学徒制人才培养现状及存在的问题,并针对主要困境,提出重构现代... 现代学徒制作为一种校企合作、工学结合的人才培养模式,已在我国职业教育领域进行着试点和实践,本文在对现代学徒制人才培养模式的特点分析基础上,深入剖析了中国特色现代学徒制人才培养现状及存在的问题,并针对主要困境,提出重构现代学徒制人才培养的课程体系,强调工学结合、提高企业的参与度,持续加强师资队伍建设,不断完善人才评价标准体系,推进现代学徒制保障体系建设等改进策略。 展开更多

关键词 中国特色现代学徒制 实施现状 改进策略

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职业院校专业建设:要素与逻辑 被引量：12

13

作者 涂三广 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第21期61-65,共5页

专业是职业院校人才培养的载体。有效推进职业教育专业建设,学校不能只停留在专业自身"怎么建",更须深入分析"为什么建";为什么建是专业建设存在的前提和基础,怎么建是专业自身价值的实现方式。在专业建设实践中,... 专业是职业院校人才培养的载体。有效推进职业教育专业建设,学校不能只停留在专业自身"怎么建",更须深入分析"为什么建";为什么建是专业建设存在的前提和基础,怎么建是专业自身价值的实现方式。在专业建设实践中,学校要首先回答为什么建,再考虑怎么建。 展开更多

关键词 专业建设 要素 逻辑 职业院校 现状与问题

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职业性与高等性:高职人文教育开展的两个向度 被引量：12

14

作者 金雁 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第7期89-91,共3页

高职院校担负着为国家和社会培养高素质技能型人才的任务,高职人文教育在遵循高校人文教育一般规律的前提下,应从自身实际出发,以职业性特质为起点,坚持培养"职业人"和"全面发展的人"的和谐统一,坚持职业性维度,彰... 高职院校担负着为国家和社会培养高素质技能型人才的任务,高职人文教育在遵循高校人文教育一般规律的前提下,应从自身实际出发,以职业性特质为起点,坚持培养"职业人"和"全面发展的人"的和谐统一,坚持职业性维度,彰显高职人文教育个性,把高等性作为自己的使命,培养"和谐发展的职业人"。 展开更多

关键词 高职教育 人文教育 职业性 高等性

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新型农民教育培训动力机制的构建 被引量：7

15

作者 宋孝忠 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第6期62-65,共4页

建设新农村，关键是要调动广大农民的积极性、主动性和创造性。因此，培养新型农民是新农村建设不可或缺的条件和基础。为了促进新型农民教育培训活动的顺利开展，有必要构建一种能够推动农民和相关培训机构积极参与的动力机制．即促进... 建设新农村，关键是要调动广大农民的积极性、主动性和创造性。因此，培养新型农民是新农村建设不可或缺的条件和基础。为了促进新型农民教育培训活动的顺利开展，有必要构建一种能够推动农民和相关培训机构积极参与的动力机制．即促进新型农民教育培训的导向机制、激励机制和倒逼机制。通过这些行之有效的机制，形成良好的新型农民教育培训舆论环境和完备的法律政策环境，从而有助于社会主义新农村建设，促使和谐社会真正得以实现。 展开更多

关键词 新型农民 教育培训 动力机制

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高职学校社会服务能力提升路径研究——基于H省“双高”建设学校的分析 被引量：6

16

作者 陶济东 《武汉职业技术学院学报》 2023年第5期5-11,共7页

提升高职学校社会服务能力,是“双高建设”的重要任务之一。对H省48所国家和省级“双高”建设学校2022年度质量报告数据的分析发现,虽然整体上看社会服务成效明显,但是在价值理念、实践主体、组织架构、资源匹配、制度规范等要素的制约... 提升高职学校社会服务能力,是“双高建设”的重要任务之一。对H省48所国家和省级“双高”建设学校2022年度质量报告数据的分析发现,虽然整体上看社会服务成效明显,但是在价值理念、实践主体、组织架构、资源匹配、制度规范等要素的制约下,部分“双高”建设学校社会服务能力亟待提升。高职学校需要牢固确立社会服务意识,建强实践主体,健全相关机构,建优物质基础,完善工作机制,不断提升社会服务能力,为区域经济社会发展做出更大贡献。 展开更多

关键词 高职学校 社会服务能力 “双高”建设 质量报告

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高校校企合作中的问题与促进政策分析 被引量：6

17

作者 刘明忠 孙旭东 +1 位作者 孙杰 王军红 《价值工程》 2015年第3期235-236,共2页

本文系统阐述高校校企合作中所存在的问题,并且针对存在的问题提出完善的政策,促进校企合作的模式的完善与发展。

关键词 高校 校企合作 问题 政策

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职业教育试验区的建设与发展 被引量：3

18

作者 赵伟 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第12期5-10,共6页

建立职业教育试验区是我国职教系统贯彻落实科学发展观的重要举措。本文分析了我国5个职业教育试验区建立的背景及其不同特点．概述了试验区开展的9大改革试验内容．并对试验区的进一步建设和发展提出了政策建议。

关键词 职业教育试验区 科学发展观 改革创新 先行先试

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发挥市场的资源配置作用提升高职生就业能力——以宁波市高职院校为例 被引量：4

19

作者 周晨 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第6期88-91,共4页

在当前严峻的就业形势下,各高职院校积极探索大学生就业能力提升的新途径、新模式,发挥市场的资源配置作用,与当地政府、企业合作,发挥政府、企业的资源优势,探索高职生就业能力提升新途径,对改革就业课程、实现学生就业资源共享、校企... 在当前严峻的就业形势下,各高职院校积极探索大学生就业能力提升的新途径、新模式,发挥市场的资源配置作用,与当地政府、企业合作,发挥政府、企业的资源优势,探索高职生就业能力提升新途径,对改革就业课程、实现学生就业资源共享、校企合作、提升高职生就业能力起到积极作用。 展开更多

关键词 市场 资源配置 就业能力

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宁夏高职院校教师流动中心管理运行情况调查研究 被引量：1

20

作者 宋莹 闫宁 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第7期62-68,共7页

当前,基于教师流动中心这类的组织来实现教师专业能力发展和技术服务还存在功能定位校企认识差异性较大;缺乏联系指导、管理粗放;制度缺失、缺乏政策体系配套;深度参与有限、实践服务效果一般等诸多问题,需要通过认可差异,创新体制机制... 当前,基于教师流动中心这类的组织来实现教师专业能力发展和技术服务还存在功能定位校企认识差异性较大;缺乏联系指导、管理粗放;制度缺失、缺乏政策体系配套;深度参与有限、实践服务效果一般等诸多问题,需要通过认可差异,创新体制机制;精细化管理,打造对接平台;优化设计学研环境,促进跨界融合来促进教师流动中心功能的发挥。 展开更多

关键词 教师流动中心 运行情况 调查

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