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小学科学课堂中教师评价话语的类型及其对学生科学实践的影响 被引量：2
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作者 高潇怡 蒿树君 吕雅洁 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期43-50,共8页
科学实践是培养学生科学素养的重要途径,教师评价话语对学生科学实践具有重要影响。研究采用滞后行为序列的分析方法,基于4位小学科学教师的20课时课堂视频,探讨了教师评价话语的类型及其对学生科学实践的影响。结果发现,小学科学课堂... 科学实践是培养学生科学素养的重要途径,教师评价话语对学生科学实践具有重要影响。研究采用滞后行为序列的分析方法,基于4位小学科学教师的20课时课堂视频,探讨了教师评价话语的类型及其对学生科学实践的影响。结果发现,小学科学课堂中教师评价话语存在6种类型,教师主要使用开放式激发话语和推进式回应话语;教师评价话语与学生科学实践之间存在16个显著行为序列对,教师不同评价话语类型对学生探究实践、意义建构实践和批判实践的影响不同;教师利用高认知问题,激发学生基于已有经验设计研究方案和研究过程;利用多层次追问的回应,加强学生分析和解释数据的科学性和逻辑性;教师进行推进式回应能够引导学生为论证提供充足证据。 展开更多
关键词 小学科学课堂 评价话语 科学实践
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