大语言模型赋能职前教师协作问题解决的实证研究

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作者 郑兰琴 史喆 +1 位作者 高蕾 傅骞 《教师教育研究》 北大核心 2025年第3期72-79,共8页

大语言模型的迅猛发展不仅推动了教育变革,而且为教师专业发展提供了前所未有的机遇。然而,研究发现职前教师的协作问题解决能力不足,势必阻碍职前教师的专业发展。为提升职前教师的协作问题解决能力,本研究利用大语言模型赋能职前教师... 大语言模型的迅猛发展不仅推动了教育变革,而且为教师专业发展提供了前所未有的机遇。然而,研究发现职前教师的协作问题解决能力不足,势必阻碍职前教师的专业发展。为提升职前教师的协作问题解决能力,本研究利用大语言模型赋能职前教师的协作问题解决。研究选取某师范院校的78名职前教师,实验组基于大模型助力协作问题解决,控制组采用传统的方法进行协作问题解决。结果表明,大语言模型能够显著提升职前教师的协作问题解决能力、效果和深度,也不会增加认知负荷,但对协作问题解决行为没有显著影响。本研究对于切实提升职前教师的协作问题解决能力具有重要参考价值。 展开更多

关键词 大语言模型 职前教师 协作问题解决

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高校教师劳动异化的消解与教育家精神的建构——基于马克思劳动异化理论的思考 被引量：1

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作者 李义胜 《教师教育研究》 北大核心 2025年第3期7-12,共6页

马克思劳动异化理论可以为教师劳动研究提供认识论、方法论及价值论上的深刻启示。根据马克思劳动异化理论,我们可以发现当前高校教师劳动在一定范围和程度上还存在异化现象。根据马克思劳动异化理论、教育家精神的内涵及生成机制,以及... 马克思劳动异化理论可以为教师劳动研究提供认识论、方法论及价值论上的深刻启示。根据马克思劳动异化理论,我们可以发现当前高校教师劳动在一定范围和程度上还存在异化现象。根据马克思劳动异化理论、教育家精神的内涵及生成机制,以及建构主义理论,研究认为,高校教师劳动异化现象的消解既能促进高校劳动教育的高质量开展,同时也是弘扬教育家精神的可由之径。因此,需要大力弘扬尊师重教传统,支撑高校教师“铸魂”“守品”;开创教育可能生活,保障高校教师“炼术”“拓源”;给予伦理关怀,激励高校教师“守根”“担义”。 展开更多

关键词 劳动 劳动异化 教育家精神

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论学校制度情境中的教师平庸之恶 被引量：19

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作者 傅淳华 杜时忠 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期1-6,共6页

教师平庸之恶是学校生活中的现实存在,其根源很大程度上在于学校制度对教师平庸的制造和向功利的倾斜,这种倾斜无疑源自于学校制度在功利与道德的张力中的迷失。而为超越教师平庸之恶,则必须从制度变革入手,使之重拾道德本意。

关键词 平庸之恶 制度 道德 教师平庸之恶

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大学教师的角色差距与调适 被引量：16

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作者 徐红 董泽芳 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期35-40,共6页

理想态的大学教师应是"知识分子之柱"、"教书育人之范"、"科学研究之星",现实态的大学教师却是失格的知识分子、失范的教书育人者与矢志的科学研究者。为尽量缩小其现实角色与理想角色之间的差距,大学教... 理想态的大学教师应是"知识分子之柱"、"教书育人之范"、"科学研究之星",现实态的大学教师却是失格的知识分子、失范的教书育人者与矢志的科学研究者。为尽量缩小其现实角色与理想角色之间的差距,大学教师应与政府、大学等携手进行角色调适。 展开更多

关键词 大学教师 角色 角色调适 知识分子

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教师混合式研修中教学、认知、社会临场感的关系研究——以信息技术应用能力提升项目为例 被引量：16

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作者 李宝敏 宫玲玲 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期59-68,共10页

教师混合式研修已成为国家政策导向下,教师培训的新常态.本研究以探究社区模型为理论基础,以信息技术应用能力提升研修项目为例,探究混合式研修学习情境下教学、社会、认知临场感间的关系.发现在基于工作坊的教师混合式研修学习情境中,... 教师混合式研修已成为国家政策导向下,教师培训的新常态.本研究以探究社区模型为理论基础,以信息技术应用能力提升研修项目为例,探究混合式研修学习情境下教学、社会、认知临场感间的关系.发现在基于工作坊的教师混合式研修学习情境中,教学临场感、社会临场感和认知临场感两两之间存在显著正相关;教学临场感对认知临场感存在直接影响;认知临场感与社会临场感存在相互的直接影响;教学临场感通过影响中介变量认知临场感间接影响社会临场感.研究发现可有效地指导教师培训过程中设计教学活动及学员认知的触发事件,建构同侪互助研修模式,最终促使学员在培训过程中生成有深度、有意义的教育经验. 展开更多

关键词 混合式研修 探究社区模型 教学临场感 认知临场感 社会临场感

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供需视角下托育教师胜任力模型构建研究 被引量：8

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作者 邓林园 邹盛濠 张丽 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期56-63,121,共9页

我国0-3岁婴幼儿托育需求大,而托育教师队伍建设存在师资不足、体系混乱等问题,尚未形成供需适配的托育教师胜任力标准。因此,本研究采用半结构化访谈的方法对“供给侧”的10位托育服务相关从业人员和“需求侧”的10位0-3岁婴幼儿家长... 我国0-3岁婴幼儿托育需求大,而托育教师队伍建设存在师资不足、体系混乱等问题,尚未形成供需适配的托育教师胜任力标准。因此,本研究采用半结构化访谈的方法对“供给侧”的10位托育服务相关从业人员和“需求侧”的10位0-3岁婴幼儿家长进行深入访谈,借助质性分析软件MAXQDA 20对访谈文本进行编码分析。最终,本研究通过对供需双方访谈资料的对比与整合分析,构建出一个科学、系统的托育教师胜任力模型。该模型遵循由外到内、层层深入的逻辑结构,统合形成个性品德、价值观念、专业知识与技能的三维胜任力模型,以期为我国托育教师的培养与发展提供参考框架,更好地促进托育教师的专业化发展,满足0-3岁婴幼儿身心发展需要。 展开更多

关键词 托育教师 胜任力 供需对比 访谈

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高校辅导员培训:现状、困境及推进模式研究 被引量：6

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作者 崔铭 孙玉 《保定学院学报》 2015年第3期123-126,共4页

开展辅导员培训是促进辅导员队伍可持续发展、提升大学生思想政治教育科学化水平的内在需求。以部分驻保高校为调研对象,分析辅导员培训的现有成效及现实困境,在解读《普通高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》基础上,指出推进和优化辅... 开展辅导员培训是促进辅导员队伍可持续发展、提升大学生思想政治教育科学化水平的内在需求。以部分驻保高校为调研对象,分析辅导员培训的现有成效及现实困境,在解读《普通高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》基础上,指出推进和优化辅导员培训工作应完善培训政策和制度保障,做好培训各环节的组织实施,利用信息化手段拓宽辅导员培训渠道,以促进辅导员队伍向职业化、专业化发展。 展开更多

关键词 高校 高校辅导员培训 思想政治教育 培训质量 培训模式

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我国成人教育教师专业化队伍建设的现状及策略分析 被引量：6

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作者 马晓婧 《成人教育》 北大核心 2009年第6期65-66,共2页

专业化是成人教育教师队伍建设的必然趋势,成人教育教师也可以实现专业化。综观我国成人教育教师专业化的现状,探讨成人教育专业化队伍建设的策略是十分必要的。

关键词 成人教育 教师专业化 现状 策略

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论卓越幼儿园教师的素质构成 被引量：2

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作者 冀惠 薛萍 《吕梁学院学报》 2016年第6期73-75,共3页

在国家着力推动教师教育全面改革、重视教师质量提升的背景下,从卓越幼儿园教师的素质反观卓越教师的培养有着十分重要的意义。从教师角度出发,采用半结构式深度访谈,结果表明自身整体性的发展及突出的综合素质构成了卓越幼儿园教师的... 在国家着力推动教师教育全面改革、重视教师质量提升的背景下,从卓越幼儿园教师的素质反观卓越教师的培养有着十分重要的意义。从教师角度出发,采用半结构式深度访谈,结果表明自身整体性的发展及突出的综合素质构成了卓越幼儿园教师的主要素质特征,具体如热爱孩子、教学能力出众、全面深入反思、虚己以听、不断进取等。 展开更多

关键词 卓越幼儿园教师 素质构成 整体性发展 综合素质

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教师德性的内涵、核心表征与培育 被引量：3

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作者 杨建朝 《教师发展研究》 2018年第3期16-21,共6页

教师德性是一种能够担当起教师角色职责的专业道德品质,是教师在教育实践中所反映出的个人品质,能够确保教育内在利益的获得——促进学生成"人"。借鉴德性伦理与规则伦理的逻辑,教师德性的核心表征是爱与公正。教师之爱引领... 教师德性是一种能够担当起教师角色职责的专业道德品质,是教师在教育实践中所反映出的个人品质,能够确保教育内在利益的获得——促进学生成"人"。借鉴德性伦理与规则伦理的逻辑,教师德性的核心表征是爱与公正。教师之爱引领学生健全自由发展,教师公正保证了促进学生发展的全体性,这是教师能够履行教育使命的德性基础。培育教师德性需要制度公正和教师自觉修炼两维度同时持续作为。 展开更多

关键词 教师 教师德性 学生发展 德性伦理 规则伦理 师生关系

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大数据时代高校教师的信息素养 被引量：8

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作者 李军 《当代教育理论与实践》 2014年第9期152-154,共3页

大数据作为IT产业的一次颠覆性革命,深刻影响着人类社会的方方面面。随着大数据时代的到来,要求高校教师具有更高的信息素养。大数据时代,高校教师应具有敏锐的信息意识、坚实的信息知识、强大的信息能力和良好的信息道德,并对四个方面... 大数据作为IT产业的一次颠覆性革命,深刻影响着人类社会的方方面面。随着大数据时代的到来,要求高校教师具有更高的信息素养。大数据时代,高校教师应具有敏锐的信息意识、坚实的信息知识、强大的信息能力和良好的信息道德,并对四个方面的具体内容进行详细的分析与阐述。 展开更多

关键词 大数据 高校教师 信息素养

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高校政治辅导员的人格魅力 被引量：3

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作者 周之良 王文峰 马伟宁 《重庆教育学院学报》 2012年第2期144-146,共3页

高校政治辅导员要做好大学生的思想政治教育、日常行为管理、成长成才指导等工作,除了必须借助规章制度、教师身份等强制力外,更重要的是依靠辅导员自身人格魅力的内在影响力。本文概括阐述了辅导员人格魅力的含义、主要体现、重要作用... 高校政治辅导员要做好大学生的思想政治教育、日常行为管理、成长成才指导等工作,除了必须借助规章制度、教师身份等强制力外,更重要的是依靠辅导员自身人格魅力的内在影响力。本文概括阐述了辅导员人格魅力的含义、主要体现、重要作用,提出了如何提升辅导员人格魅力的基本途径。 展开更多

关键词 高校辅导员 人格魅力 提升途径

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成人高等教育班主任教书育人的策略和艺术 被引量：1

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作者 李松岭 《成人教育》 北大核心 2007年第8期70-71,共2页

基于教育共振规律、教育最优化理论和三定四级网络辐射式教育管理模式,从六个环节和三个维度探讨成人高等教育班主任教书育人的策略和艺术。

关键词 成人高等教育 班主任 教书育人

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医学专业教师应注重教师素质修养 被引量：1

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作者 柳宝祥 瑞云 +3 位作者 张凤宁 贾晓丽 杨立新 张卫 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2007年第3期94-95,共2页

从事医学教育的医学专业教师,要注重自身职业道德、专业知识、能力、教育等方面素质的修养,才能适应医学教育的需要,更好地完成教学工作.

关键词 医学专业教师 素质 修养

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高校青年教师思想道德建设刍议 被引量：2

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作者 钟玲 李海波 《华北航天工业学院学报》 2006年第2期54-56,共3页

通过对当前高校青年教师思想道德现状的分析,在肯定青年教师积极、健康、向上主流的同时,指出了存在的三个方面的问题,进而从社会大环境、学校小环境和青年教师自身三个方面深入研究了青年教师思想道德“衰微”的成因。在此基础上,探讨... 通过对当前高校青年教师思想道德现状的分析,在肯定青年教师积极、健康、向上主流的同时,指出了存在的三个方面的问题,进而从社会大环境、学校小环境和青年教师自身三个方面深入研究了青年教师思想道德“衰微”的成因。在此基础上,探讨了加强和改进高校青年教师思想道德建设的思路和对策。 展开更多

关键词 青年教师 思想道德 现状 成因 对策

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习近平“四有”好老师和博尔坎“四有”魅力老师概念比较分析 被引量：1

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作者 陈祖召 《贵州师范学院学报》 2015年第10期95-100,共6页

习近平提出了"四有"好老师概念,而从博尔坎的理论中可以推导出"四有"魅力老师概念。两个"四有"既相区别又相联系。好老师和魅力老师概念可以并存,但好老师概念更为重要。好老师和魅力老师应当相互学习,... 习近平提出了"四有"好老师概念,而从博尔坎的理论中可以推导出"四有"魅力老师概念。两个"四有"既相区别又相联系。好老师和魅力老师概念可以并存,但好老师概念更为重要。好老师和魅力老师应当相互学习,从而使自己变得更加优秀。对好老师和魅力老师概念进行比较研究,具有重要的理论意义和实践意义,有利于教学工作者提高教学技能,加强职业修养,引导他们在教育实践中贯彻习近平"四有"好老师讲话精神,从而成长为党和人民满意的好老师。 展开更多

关键词 好老师 习近平 四有 魅力老师 博尔坎

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创造教育对教师素质的新要求 被引量：2

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作者 王根顺 许国辉 《贵州教育学院学报》 2008年第3期64-67,共4页

知识经济需要创造教育,而创造教育有其独特内涵,由此对教师提出了新的要求:深入学习创造教育,转变传统师道观;确立终身学习观念,培养自身优良素质;尊重学生的主体性,确立先进的教育观念。

关键词 知识经济 创造教育 教师素质

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信息化社会教师信息素质的培养 被引量：2

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作者 齐运锋 朱庆峰 《江苏技术师范学院学报》 2007年第5期95-97,共3页

教育信息化的发展对教师的信息素质提出了新的要求。培养教师的信息素质可以从更新教育观念、提高自身的信息素养、加强教育科研能力和建立培训机制等方面入手。

关键词 信息化 教师 信息素质

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论教师的人格魅力 被引量：1

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作者 王艳霞 《黑龙江教育学院学报》 2006年第2期52-53,共2页

具有人格魅力的教师,很容易赢得学生的尊重和欢迎。教师的人格魅力来源于渊博、精深的专业知识;来源于得体的仪表;来源于积极的人生态度和成功的社会角色;来源于善良和仁爱;来源于独特的教学风格。

关键词 教师 人格魅力 人格魅力的来源

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论教师是德育制度变革的主体:实然落差与应然定位

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作者 申明 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期21-24,共4页

基于多学科的视角审视,重新确认教师是德育制度变革的重要主体,应该在德育制度变革中发挥着主导作用;然而,在当前德育制度变革的过程中,教师的主体地位与应然的定位存在落差。通过采取有效措施,强化教师的主体地位,有效激发教师的主导作... 基于多学科的视角审视,重新确认教师是德育制度变革的重要主体,应该在德育制度变革中发挥着主导作用;然而,在当前德育制度变革的过程中,教师的主体地位与应然的定位存在落差。通过采取有效措施,强化教师的主体地位,有效激发教师的主导作用,是实现德育制度有效变革的关键所在。 展开更多

关键词 教师 德育制度 变革 主体

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