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探究式课堂与在线教育平台的融合实践研究
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作者 李葵花 郭津廷 《太原城市职业技术学院学报》 2025年第10期56-58,共3页
探讨探究式课堂与在线教育平台的融合实践,旨在应对教育数字化转型对课堂教学改革的现实要求,并破解传统探究式学习在实践中面临的时空限制和资源匮乏等痛点。该研究首先界定了探究式课堂的“问题链-协作链-反思链”三维特征及在线教育... 探讨探究式课堂与在线教育平台的融合实践,旨在应对教育数字化转型对课堂教学改革的现实要求,并破解传统探究式学习在实践中面临的时空限制和资源匮乏等痛点。该研究首先界定了探究式课堂的“问题链-协作链-反思链”三维特征及在线教育平台的功能分类,并基于建构主义学习理论与技术增强学习(TEL)框架等理论基础,对当前融合实践进行了深入调研。通过对某地区3所中小学和高校的教师(N=50)及学生(N=300)的课堂观察与平台使用行为数据分析,揭示了平台功能与探究任务匹配度不足、教师教学转化能力薄弱及线上线下活动衔接断裂等矛盾。据此,构建了“双螺旋”融合模型,提出了五大实践策略,包括差异化探究任务推送、虚拟实验环境与实体课堂互补设计、跨校协作探究项目的平台化实施、探究过程数据的动态评价体系构建及教师“平台-课堂”双场景角色转型路径。通过初中物理“浮力定律”探究单元和高中历史“丝绸之路”主题探究两个实践案例,验证了融合模式的有效性,实践成果显示探究任务完成率提升27%,高阶问题提出量增加40%,教师技术整合能力显著增强。 展开更多
关键词 探究式课堂 在线教育平台 融合实践 双螺旋模型 实践策略
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从“离身”到“具身”:传统学习方式的变革路径探析 被引量:3
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作者 卢雪 谢继红 王利婷 《许昌学院学报》 2025年第1期151-156,共6页
转变学生的学习方式始终是我国课程改革的重点。受传统身心二元的离身认知影响,当前学生的学习方式仍然存在简单依赖头脑学习、学习情境交互缺失、学习情感体验贫乏等问题,需要深入思考学习方式的变革路径。具身认知理论在探讨身心关联... 转变学生的学习方式始终是我国课程改革的重点。受传统身心二元的离身认知影响,当前学生的学习方式仍然存在简单依赖头脑学习、学习情境交互缺失、学习情感体验贫乏等问题,需要深入思考学习方式的变革路径。具身认知理论在探讨身心关联的问题上取得了显著的进展和实质性的创新,具有具身性在场、情境性统一和体验性延展三重特性,为学生学习方式的转变提供了学理基础。要回归“具身”的学习方式,需要通过涉身化变革,唤醒学生身体本源动能;通过情境化变革,增加学生具身学习体验;通过生成化变革,实现学生多维情感交互。 展开更多
关键词 具身认知 具身性 身心一体 学习方式 情境
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元宇宙赋能教育现状及问题研究——基于大学生群体视角 被引量:2
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作者 赵成伟 吴淑娴 吕莹 《北京城市学院学报》 2024年第3期78-86,共9页
近年来,虚拟现实产业逐渐繁荣,其中,整合多项Web3.0应用新技术的元宇宙备受瞩目。元宇宙技术在推动教育理念创新、探索教育系统新生态过程中可以起到积极作用。基于对大学生部分群体的问卷调研,利用灰色关联度和随机森林模型等方法,展... 近年来,虚拟现实产业逐渐繁荣,其中,整合多项Web3.0应用新技术的元宇宙备受瞩目。元宇宙技术在推动教育理念创新、探索教育系统新生态过程中可以起到积极作用。基于对大学生部分群体的问卷调研,利用灰色关联度和随机森林模型等方法,展开大学生对元宇宙赋能教育的认知、预期以及高校数字化生态建设需求的分析。研究发现,大学生群体对元宇宙赋能教育依然处于了解探索阶段,存在宣传力度较小致概念认知率不高、经济发展不平衡致普及率不高、技术需求不完善致设备使用率不高等问题,教育元宇宙建设落地任重道远。 展开更多
关键词 教育元宇宙 大学生群体 灰色关联度分析 随机森林模型
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能力导向的个性化学习路径生成及评测 被引量:38
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作者 姜强 赵蔚 +1 位作者 刘红霞 李松 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第6期104-111,共8页
自适应学习系统是网络学习系统智能化的发展趋势,能有效解决传统课堂教学不能实现的个性化教育问题。然而当前常用的网络学习系统在学习资源、教学方法、学习进度方面尚不能有效满足学习者的个性差异。能力是个体差异中最为重要的一个... 自适应学习系统是网络学习系统智能化的发展趋势,能有效解决传统课堂教学不能实现的个性化教育问题。然而当前常用的网络学习系统在学习资源、教学方法、学习进度方面尚不能有效满足学习者的个性差异。能力是个体差异中最为重要的一个因素。建立能够自动诊断学习者能力,为不同特性的学习者推送"最适合"的个性化学习路径,提供个性化学习服务的自适应学习系统非常重要。而实现此功能的关键在于能力模型的构建。能力模型的构建,需要能力描述规范和标准作为支撑,对能力元数据进行描述,实现能力的可观察、可操作性及可测量,制定能力发展服务的参考框架。能力导向的个性化学习服务,基于个性特征、知识水平及个人能力应用情境维度构建的能力模型,借助可测量、可观察的任务实现对能力的量化、评估,并最终实现学习路径的推荐。经具体学习任务验证,能力导向的个性化学习路径推荐有助于提高学习者学习效率,且可能扩展MOOC个性化学习,解决认知负载问题,促进网络有效学习。 展开更多
关键词 能力模型 个性化学习 自适应学习 学习路径 绩效测评
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基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究 被引量:89
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作者 魏雪峰 崔光佐 徐连荣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期101-107,共7页
数学教学提倡探究学习,探究问题是有效开展探究学习的关键。如何设计典型的探究问题是中小学数学教师普遍关心的问题。文章以小学生的心理特点和小学数学课程特点为依据,提出了小学数学探究问题的设计依据与原则,并以"众数"... 数学教学提倡探究学习,探究问题是有效开展探究学习的关键。如何设计典型的探究问题是中小学数学教师普遍关心的问题。文章以小学生的心理特点和小学数学课程特点为依据,提出了小学数学探究问题的设计依据与原则,并以"众数"这一典型概念性知识为例进行了分析与设计。在此基础上,根据文中所提的设计依据与原则,选取小学数学四年级下册所有知识点设计了典型问题,并在小学数学课堂开展了为期一学期的探究教学实践。最后,对探究问题在数学课堂中的应用效果进行了分析。基于认知过程的小学数学典型探究问题的分析能够为教学设计、课堂交互及学习环境设计提供依据和参考。 展开更多
关键词 小学数学 探究问题 问题设计 认知过程
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“基因工程虚拟实验室”的设计与开发 被引量:18
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作者 吴凯威 刘志刚 +3 位作者 刘青 刘锐 张凡 邢苗 《实验室研究与探索》 CAS 2006年第5期561-564,共4页
结合虚拟实验室和虚拟仪器的特点,阐述了“基因工程虚拟实验室”的设计与开发思路,为高校生物实验教学引入现代多媒体技术提供了一种崭新的思路与尝试。
关键词 基因工程实验 虚拟实验 虚拟仪器 开发思路
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远程学习效能感的结构和影响因素研究 被引量:31
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作者 彭华茂 王迎 +1 位作者 黄荣怀 陈庚 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第2期41-45,共5页
本研究采用自编的远程学习效能感问卷对207名远程学习者进行测查。因素分析结果表明,远程学习效能感可以分为一般效能感和特殊效能感两个维度。特殊效能感又包括技能效能感和课程学习效能感两个子维度。测查结果显示,就远程学习效能感... 本研究采用自编的远程学习效能感问卷对207名远程学习者进行测查。因素分析结果表明,远程学习效能感可以分为一般效能感和特殊效能感两个维度。特殊效能感又包括技能效能感和课程学习效能感两个子维度。测查结果显示,就远程学习效能感的两个维度而言,学习者的特殊效能感显著高于一般效能感。通过对可能影响远程学习效能感的因素进行考察后发现,计算机知识水平高的学习者的远程学习效能感要比计算机知识水平低的学习者高,而不同性别和不同年级的学习者之间的远程学习效能感没有显著差异。 展开更多
关键词 远程学习效能感 一般效能感 特殊效能感
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基于大数据的区域教育质量分析与改进研究 被引量:71
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作者 余胜泉 李晓庆 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期5-12,共8页
国家以招生考试制度改革为龙头的教育深化综合改革的核心方向是促进学生的全面发展与个性化成长,发现个性、培养个性,提高教育质量。教育大数据可以发现真正的学生个体特征,为学生提供个性化成长的支持,为破解规模化覆盖和个性化发展的... 国家以招生考试制度改革为龙头的教育深化综合改革的核心方向是促进学生的全面发展与个性化成长,发现个性、培养个性,提高教育质量。教育大数据可以发现真正的学生个体特征,为学生提供个性化成长的支持,为破解规模化覆盖和个性化发展的难题提供了新的思路。北京师范大学未来教育高精尖创新中心研究了一套全面表征学习者特征的数据模型以及区域教育数据挖掘与分析模型,开发了一个促进学生个性发展的教育公共服务平台,形成了一套用大数据改进区域教育质量的解决方案,并在北京市的通州区成功开展了实践,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 大数据 互联网+教育 智能公共服务 区域教育质量改进
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国外增强现实技术教育应用研究演进和热点——基于SSCI期刊文献的知识图谱分析 被引量:15
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作者 徐鹏 刘艳华 王以宁 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期74-80,共7页
随着芯片技术和计算机图形处理技术的发展,增强现实技术近年快速发展,凭借着沉浸感和交互性等技术特性,它在教育教学领域应用广泛。本研究以Web of Science数据库为基础文献数据库,收集和整理2006年至2016年间的增强现实技术教育应用研... 随着芯片技术和计算机图形处理技术的发展,增强现实技术近年快速发展,凭借着沉浸感和交互性等技术特性,它在教育教学领域应用广泛。本研究以Web of Science数据库为基础文献数据库,收集和整理2006年至2016年间的增强现实技术教育应用研究,利用共词矩阵分析和内容分析方法,绘制增强现实技术教育应用知识图谱,梳理研究演进脉络,发现研究热点,启迪未来研究。 展开更多
关键词 增强现实 教育应用 知识图谱
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关联主义知识观要义阐释——网络时代知识变革的视角 被引量:24
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作者 刘菊 王运武 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期19-26,共8页
关联主义(Connectivism)网络学习理论呈现的知识观充分体现了人们现时所处环境的时代性和社会性,能够促进传统知识观向现代知识观变革发展。文章以文献研究法为主,着重阐明了软知识和连接性知识,借由西门思对知识内在构成上的认识转变&q... 关联主义(Connectivism)网络学习理论呈现的知识观充分体现了人们现时所处环境的时代性和社会性,能够促进传统知识观向现代知识观变革发展。文章以文献研究法为主,着重阐明了软知识和连接性知识,借由西门思对知识内在构成上的认识转变"知识是一种组织而非结构",将关联主义与建构主义知识观进行了比较,论述了自组织概念及知识网络的自组织发展演化机制,描述了知识的其他特性。对关联主义及其知识观进行了客观评价。 展开更多
关键词 关联主义 知识观 连接性知识 建构主义 MOOC 系统科学 自组织
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五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较 被引量:31
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作者 吴峰 王辞晓 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第1期78-84,95,共8页
信息技术正在快速推动教育变革与学习创新,在线学习将成为终身学习的主要方式。从心理学的视角看,学习动机是影响在线学习质量和效果的重要因素。我国目前主要有高校网络教育、高校MOOC、企业MOOC、企业E-Learning和政府E-Learning五种... 信息技术正在快速推动教育变革与学习创新,在线学习将成为终身学习的主要方式。从心理学的视角看,学习动机是影响在线学习质量和效果的重要因素。我国目前主要有高校网络教育、高校MOOC、企业MOOC、企业E-Learning和政府E-Learning五种不同模式的在线学习,不同模式下学习者的在线学习动机是否存在差异及其原因值得探索。以"非约束条件下成人在线学习动机量表"为问卷调查工具,针对上述五种不同模式的在线学习者进行研究,主要得出四点结论:第一,从学历性质的差异看,高校网络教育属于学历性质,高校MOOC属于非学历性质,两种模式下学习者在线学习动机整体存在显著性差异。第二,从范式的差异看,高校MOOC是基于学习范式,企业MOOC是基于绩效范式,两种模式下学习者在线学习动机整体不存在显著性差异。第三,从学习方式的差异看,企业E-Learning是企业中的正式学习方式,企业MOOC是企业中的非正式学习方式,两种模式下学习者在线学习动机整体存在显著性差异。第四,从组织性质的差异看,企业E-Learning属于企业组织,政府E-Learning属于政府组织,两种模式下学习者在线学习动机整体存在显著性差异。 展开更多
关键词 在线学习 网络教育 MOOC 学习动机 比较研究
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慕课:理想性、现实性及其对高等教育的潜在影响 被引量:59
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作者 李晓明 张绒 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第2期62-65,共4页
针对慕课的特征、高校为什么建设慕课、慕课促进高等教育生态系统生成以及对高等教育改革产生的影响等普遍关注的问题,电化教育研究杂志社编辑部对北京大学瑞声慕课讲席教授,曾任北京大学计算机系主任、校长助理、教育部高等学校计算机... 针对慕课的特征、高校为什么建设慕课、慕课促进高等教育生态系统生成以及对高等教育改革产生的影响等普遍关注的问题,电化教育研究杂志社编辑部对北京大学瑞声慕课讲席教授,曾任北京大学计算机系主任、校长助理、教育部高等学校计算机教学指导委员会副主任的李晓明教授进行了采访。访谈中,李教授解答了以上问题,进一步明确慕课是一种具有完整知识体系、能够自我检测与交互、免费开放等特征的网络课程;大学进行慕课建设有利于更好地践行大学社会责任,促使教师采用新的教学方式,主动迎接高等教育新生态的到来,发展学习科学等。随着慕课的发展,一种新的高等教育生态系统正在形成,它将支持更多的人接受高等教育和在职学习,并将改变全社会的学习生态,影响深远。 展开更多
关键词 慕课 教育生态 慕课价值
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基于扎根理论的MOOC在线深度互动影响因素 被引量:26
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作者 刘艳春 张庆普 李占奎 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期64-73,共10页
近年来,部分MOOC平台为满足学习者的深度互动需求推出了各具特色的互动工具和方法,然而在线深度互动效果并不理想,如何解决MOOC在线互动存在的问题并有效实现在线深度互动是提高MOOC教学质量的关键。本研究运用扎根理论方法探究影响MOO... 近年来,部分MOOC平台为满足学习者的深度互动需求推出了各具特色的互动工具和方法,然而在线深度互动效果并不理想,如何解决MOOC在线互动存在的问题并有效实现在线深度互动是提高MOOC教学质量的关键。本研究运用扎根理论方法探究影响MOOC在线深度互动的深层次原因,结果发现,参与意愿、个体能力、教学情境、知识氛围、支持服务五个主范畴对深度互动存在显著影响,其中参与意愿是内驱动因,个体能力是内部情境因素,教学情境、知识氛围和支持服务是外部情境因素。在此基础上,本研究还探索了五个主范畴的构成因子及其作用机制,构建了"意愿—情境—行为"模型,为MOOC在线深度互动提供思路和实施路径。 展开更多
关键词 MOOC 在线深度互动 影响因素 扎根理论
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Web 2.0个人学习环境的知识共享方式及评价 被引量:17
14
作者 尹睿 彭丽丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期78-88,共11页
Web 2.0技术的蓬勃发展及其"个性化、社会性、开放性"的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战。从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知... Web 2.0技术的蓬勃发展及其"个性化、社会性、开放性"的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战。从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知识、互通知识、享有知识等活动建立起的关联与交互。为顺应国家教育信息化"推进网络学习空间建设"的迫切需求与高等教育信息化"知识开放共享环境建设"的发展目标,本研究旨在探索构建支持知识共享的Web 2.0个人学习环境,尝试依托课程学习深度剖析Web 2.0个人学习环境中知识共享方式与策略,并采用个案研究法对其效果进行评价验证。研究发现,为实现对知识共享的支持,Web 2.0个人学习环境需要从学习者、学习共同体、学习工具、知识库等基本要素出发进行整体构建;交互是支持知识共享的核心机制。由此,促进Web 2.0个人学习环境知识共享的方式与策略主要有三种:连通性交互、传递性交互和认知性交互。个案研究表明,这三种方式与策略对学习者的知识共享文化与态度、知识获取与整理能力、知识表达与传递能力、知识内化能力有着积极的作用与影响。 展开更多
关键词 WEB 2.0 个人学习环境 知识共享 绩效
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基于词频统计的“现代教育技术”公共课教材分析 被引量:5
15
作者 王碧静 王文惠 +1 位作者 郑祯瑞 郑艳敏 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期104-108,120,共6页
中小学教师的教育技术能力职前教育一般是通过在师范院校开设"现代教育技术"公共课来实现的,而教材的内容设置与质量,则是决定培养质量的关键因素。文章通过对38本2005—2010年的"现代教育技术"公共课教材进行基于... 中小学教师的教育技术能力职前教育一般是通过在师范院校开设"现代教育技术"公共课来实现的,而教材的内容设置与质量,则是决定培养质量的关键因素。文章通过对38本2005—2010年的"现代教育技术"公共课教材进行基于词频统计的内容分析,研究发现《中小学教师教育技术能力标准(试行)》颁布以后,大部分教材并未按照其要求来编写,总体呈现"重理论、轻实践",知识体系分散,内容较陈旧,以及缺乏针对性的特点,其内容与《标准》颁布前编写的教材并无明显区别。文章针对这些结论提出了教材建设思路。 展开更多
关键词 现代教育技术 词频统计 内容分析 对照分析
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大学生认知风格、学习方式与学习策略的关系研究 被引量:23
16
作者 蔡旻君 张筱兰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期52-57,共6页
通过温斯坦标准化学习策略量表(LASSI)、镶嵌图形测验及学生学习方式问卷测试学生的学习策略水平、认知风格类型和学习方式,并将不同认知风格类型和不同学习方式的大学生的学习策略水平进行比较,结果发现:当前大学生学习动机水平普遍较... 通过温斯坦标准化学习策略量表(LASSI)、镶嵌图形测验及学生学习方式问卷测试学生的学习策略水平、认知风格类型和学习方式,并将不同认知风格类型和不同学习方式的大学生的学习策略水平进行比较,结果发现:当前大学生学习动机水平普遍较低,大学生的学习方式以独立型、参与型与协作型为主,大学生的学习策略水平偏低且与其认知风格不相匹配,专业类型对大学生的学习策略水平有一定影响。 展开更多
关键词 学习策略水平 学习方式 认知风格
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教育主体的变革:国外“数字一代学习者”研究述评 被引量:10
17
作者 杨俊锋 余慧菊 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期78-84,共7页
随着网络和数字技术的发展和普及,当今的年轻一代学生是在数字和网络环境下成长起来的,常被称为"数字一代"。国外有研究者指出"数字一代学习者"具有和上一代学习者不同的学习特征,他们偏好技术,喜欢交互,爱好分享,... 随着网络和数字技术的发展和普及,当今的年轻一代学生是在数字和网络环境下成长起来的,常被称为"数字一代"。国外有研究者指出"数字一代学习者"具有和上一代学习者不同的学习特征,他们偏好技术,喜欢交互,爱好分享,擅长多种任务等;然而也有研究者认为"数字一代学习者"在使用技术的方式和偏好上存在很大的差异,以年龄来区分过于武断,呼吁更多的实证研究。在综述了有关"数字一代学习者"的文献和相关实证研究之后,作者发现当前关于"数字一代学习者"的争论其实可以解释为宏观研究取向和微观研究取向的差异。基于国际的相关研究,作者提出"数字一代学习者"应该成为一个重要的研究方向,同时提出了"数字一代学习者"的界定标准,并指出未来研究的五个重点方向。 展开更多
关键词 “数字一代学习者” “数字土著” 学习方式 教学变革 学习特征
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学校信息化领导力的概念与评价研究 被引量:21
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作者 孙祯祥 任玲玲 郭旭凌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期34-40,62,共8页
作为教育信息化的关键性支持力,学校信息化领导力的作用日渐凸显,而对其作用的评价尤为重要。文章从学校整体层面考虑,以校长、中层管理团队、教师等三个层面综合阐述了学校信息化领导力的概念,在此基础上通过文献研究和层次分析法设计... 作为教育信息化的关键性支持力,学校信息化领导力的作用日渐凸显,而对其作用的评价尤为重要。文章从学校整体层面考虑,以校长、中层管理团队、教师等三个层面综合阐述了学校信息化领导力的概念,在此基础上通过文献研究和层次分析法设计、构建了一套整体层面的学校信息化领导力评价体系。 展开更多
关键词 信息化领导力 学校信息化领导力 学校信息化领导力评价体系
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基于网络环境下的生理学PBL教学模式的试验研究 被引量:22
19
作者 李建华 刘国辉 +4 位作者 涂永生 刘筱蔼 许继德 彭妙茹 卢佳怡 《中国高等医学教育》 2010年第2期119-120,142,共3页
以多媒体技术与网络技术为代表的现代教育技术的发展推动着教学模式的改革。文章应用行动研究方法开展基于网络环境下的生理学PBL教学模式的试验研究。研究表明,这种教学模式体现了学生自主学习、协作学习、探究学习的核心思想。
关键词 生理学 PBL 网络环境 教学模式
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应对全球教育挑战:文化适应学习与教学设计模型的实践与反思 被引量:4
20
作者 柳华妮 王敏娟 +3 位作者 陈佳 汤姆.德恩泽 贾斯汀.麦克尼尔 克里斯特尔.蒙森 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期31-40,共10页
为应对迅速变化的全球教育市场,世界各地的教师和教育培训机构迫切需要一个多元文化工具,来调查目标学习者群体的学习偏好,并据此设计适应学习者需求的多元文化课程。本研究设计了学习的文化维度调查工具,对来自美国和中国的在跨文化环... 为应对迅速变化的全球教育市场,世界各地的教师和教育培训机构迫切需要一个多元文化工具,来调查目标学习者群体的学习偏好,并据此设计适应学习者需求的多元文化课程。本研究设计了学习的文化维度调查工具,对来自美国和中国的在跨文化环境中工作或学习的90名培训者和学员进行了学习偏好调查分析。调查数据显示:受访者的学习偏好受其现居国、原籍国、学习情境中的角色等多重因素的影响,在社会关系、认识论信念和时间知觉三个维度上既有相似,亦有不同。为开展文化适应性教学,教师必须具有学习的文化意识,能够设计调查工具来准确测量学习者文化;要善用调查结果,关注学习者的共性特点和偏好差异;还要保持动态的学习文化观,通过反复的数据采集和分析来发现不断变化的学生需求,实施动态的、而非一劳永逸的教学设计。 展开更多
关键词 全球教育 文化研究 学习模型 教学设计
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