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实践理性：我国终身教育法规建设的路向探究--基于国内外终身教育立法的比较视野 被引量：2
1
作者 王仁彧 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第8期21-25,共5页
随着我国经济的不断发展与社会进步,终身教育与终身学习的理念逐渐深入人心。为推进终身教育的健康发展,关于终身教育立法的呼声越来越高。福建省、上海市两地政府先后出台了终身教育促进条例,加强终身教育的法规建设越来越成为人们关... 随着我国经济的不断发展与社会进步,终身教育与终身学习的理念逐渐深入人心。为推进终身教育的健康发展,关于终身教育立法的呼声越来越高。福建省、上海市两地政府先后出台了终身教育促进条例,加强终身教育的法规建设越来越成为人们关注的焦点。终身教育相关促进条例的颁布为终身教育发展提供了一定的法规支持,但在实施过程中也存在一定的困境,如文本表述略显思辨性、思维架构多以宏观考量、逻辑起点仍见政府推动、体系设计无法实现对学习需求的全面支持。针对我国终身教育在推进过程中面临的现实挑战,我国终身教育法规建设应从以下几方面入手:坚持以终身学习体系的构建指导终身教育立法,坚持以完善的终身教育格局推进学习型社会建设,坚持以社会资源的科学整合实现多元文化的有机融合。 展开更多
关键词 实践理性 终身教育实践 法规建设
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基于循证支持的义务教育学校校长角色效能困境与突破路径
2
作者 满建宇 《枣庄学院学报》 2025年第5期62-70,共9页
基于我国校长评价政策和校长角色研究的循证支持脉络,通过对637名校长的问卷调查和9位校长的深度访谈,发现义务教育学校校长角色效能面临着角色定位模糊、政策支持不足、职业幸福感缺失及专业化发展滞后等方面的困境。解决这些困境要从... 基于我国校长评价政策和校长角色研究的循证支持脉络,通过对637名校长的问卷调查和9位校长的深度访谈,发现义务教育学校校长角色效能面临着角色定位模糊、政策支持不足、职业幸福感缺失及专业化发展滞后等方面的困境。解决这些困境要从校长自身、政府和社会以及教育行政部门三个方面发力,准确定位校长角色、优化政策环境、完善评价体系、提升职业幸福感、强化专业发展,以期重构校长角色,提升校长效能。 展开更多
关键词 教育强国 校长角色 效能困境 路径选择
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数字赋能学校体育转型发展的理论溯源、多维阐释及优化路径 被引量：23
3
作者 张建辉 何元春 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第1期60-64,共5页
“数字中国”建设已成为国家战略,数字赋能全行业、全领域实现高质量发展已成为新的研究热点。本研究对我国学校体育改革存在的问题进行剖析,在充分审视问题的基础上结合当下数字赋能大背景,探索数字赋能背景下学校体育转型发展的现实可... “数字中国”建设已成为国家战略,数字赋能全行业、全领域实现高质量发展已成为新的研究热点。本研究对我国学校体育改革存在的问题进行剖析,在充分审视问题的基础上结合当下数字赋能大背景,探索数字赋能背景下学校体育转型发展的现实可能,从“技术、组织、环境、数据”等进行多维度理论阐释,试图呈现数字赋能视域下学校体育转型发展驱动力量,提出“积累技术驱动势能、提升组织驱动效能、挖掘制度驱动潜能”的综合优化路径助力学校体育数字化转型推向纵深。 展开更多
关键词 数字赋能 学校体育 数字化转型
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重构教育景观:数字化时代优绩主义教育观的生成与破除 被引量：4
4
作者 张敬威 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第12期146-154,共9页
教育观念是教育参与者对其视野之下教育现象归结的产物,教育中的景观直接影响着教育实践群体教育观念的形成。在被数字化加速的当今社会,“速度”与“效率”促进了教育优绩主义的单一指向,进而限制了教育观念的多元性可能,导致了教育想... 教育观念是教育参与者对其视野之下教育现象归结的产物,教育中的景观直接影响着教育实践群体教育观念的形成。在被数字化加速的当今社会,“速度”与“效率”促进了教育优绩主义的单一指向,进而限制了教育观念的多元性可能,导致了教育想象力的贫困。以居伊·德波的“景观”理论为视角,能够发现教育景观是一种非线性叙事的指向性集群,在数字化技术的加持下增强了其在教育实践场域的影响力,遮蔽了教育参与者的视差之见。因此,为破解数字化社会构造的指向优绩主义的教育景观,应引导教育主体的视差之见,打破“高度一体化”的教育理想类型,通过教育目的与技术意向性的统一,突破已有教育景观的圈层性区隔,将“培养人”的教育理念以景观的形式融入微观教育实践场域。 展开更多
关键词 教育景观 优绩主义 教育观念 数字化技术
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知识素养化的内在机制和实践路径 被引量：33
5
作者 李润洲 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2022年第7期138-144,共7页
由“知识本位”提升为“素养本位”,亟需辨析知识与素养的关系,明确知识不等同于素养,但知识却蕴含着素养;素养不能直接来教,但却可以通过建构性学习而习得;情境、问题与意义是知识与素养贯通的三要素。而知识素养化的内在机制则展现为... 由“知识本位”提升为“素养本位”,亟需辨析知识与素养的关系,明确知识不等同于素养,但知识却蕴含着素养;素养不能直接来教,但却可以通过建构性学习而习得;情境、问题与意义是知识与素养贯通的三要素。而知识素养化的内在机制则展现为洞悉知识蕴含的素养是知识素养化的前提条件,深度学习是知识素养化的主要途径,知识的情境化、问题化与意义化则是知识素养化的心理表征。因此,知识素养化有三个重要实践路径:一是基于学科核心素养,重构教学内容;二是践行深度教学,促进深度学习;三是聚焦真实问题,实现知识的素养化。 展开更多
关键词 知识 素养 机制 素养教学
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素质教育的回溯、成就与思考 被引量：24
6
作者 燕国材 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期33-40,共8页
论文讨论三个问题:一是回溯素质教育的发展历史。把它划分为酝酿萌发、初步实施、全面实施和内涵发展等四个阶段。二是总结素质教育的主要成就是:揭示了教育真谛,取得了基本共识,形成了五条教育理论,创造了八大教育模式。三是思考素质... 论文讨论三个问题:一是回溯素质教育的发展历史。把它划分为酝酿萌发、初步实施、全面实施和内涵发展等四个阶段。二是总结素质教育的主要成就是:揭示了教育真谛,取得了基本共识,形成了五条教育理论,创造了八大教育模式。三是思考素质教育的未来发展。认为采取内涵发展与外观发展匹配、内部动力与全面协调结合、科学精神与人文精神统一、独立自主与借鉴外国并重等手段,可以推进素质教育的积极发展。 展开更多
关键词 素质教育 发展历史 教育理论 教育模式 成就
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英国学校价值教育的发展模式和基本特征 被引量：5
7
作者 邱琳 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期63-67,共5页
随着世俗化、现代化、全球化的发展,英国学校价值教育始终在世俗与宗教之间谋求平衡,在统一的基础上整合多元文化,在冲突与融合的交替中循序渐进,逐步形成了平衡、整合、渐进的发展模式,并在总体上呈现出宗教性、多样性、融合性特征。
关键词 英国学校 价值教育 发展模式 基本特征
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论参与式教学范式 被引量：7
8
作者 冯樱 何云峰 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2010年第6期53-57,共5页
参与式教学范式不单单是一种让学生参与的方法，而是一整套关于参与的教学理念。一方面，它要以学生为中心，需要调动和激发学生积极主动地参与教学全过程。另一方面，必须包括学生、教师、教学管理者等多方的广泛参与。虽然参与式教学... 参与式教学范式不单单是一种让学生参与的方法，而是一整套关于参与的教学理念。一方面，它要以学生为中心，需要调动和激发学生积极主动地参与教学全过程。另一方面，必须包括学生、教师、教学管理者等多方的广泛参与。虽然参与式教学范式要以参与为实现形式，但它在参与主体、参与范围、参与时间持续性、参与目的、参与过程、参与方式等诸多方面都不同于小组讨论、项目学习等。 展开更多
关键词 参与 教学范式 小组讨论 项目学习
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为“教育的功利性”正本清源 被引量：4
9
作者 何娟 张丽玉 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2009年第11期14-16,共3页
教育的功利性,不同的人有不同的理解。但从教育思想的角度看,教育是具有功利性的。本文就教育的"功利性"内涵的界定、教育功利性的产生发展及其本质、东西方功利主义思想的发展历程及比较等方面来阐释教育功利性的深刻内涵。
关键词 教育的功利性 教育本质 教育功能
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论国外自主学习理论对我国教育的影响 被引量：20
10
作者 曹照洁 《重庆文理学院学报（社会科学版）》 2007年第4期100-105,共6页
从历史发展的角度出发,对国外自主学习研究的基本发展历程进行了梳理,然后在此基础上论述了这一理论对我国自主学习研究与实践的影响。同时分析了自主学习过程中的自控和他控问题,指出了有待进一步研究和解决的自主学习的重要理论问题。
关键词 自主学习 教育影响 自控 他控
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教育公共治理与公民参与 被引量：6
11
作者 胡伶 《教育探索》 北大核心 2009年第10期15-16,共2页
教育已从传统公共行政向公共治理发展,但我国公民参与教育公共治理还需在政府职能转变、教育社会组织培育、公共参与意识等方面作出努力。为此,应合理定位治理主体角色;用法律法规作保障,促进教育社会组织的发展;明确公民权责观,提高公... 教育已从传统公共行政向公共治理发展,但我国公民参与教育公共治理还需在政府职能转变、教育社会组织培育、公共参与意识等方面作出努力。为此,应合理定位治理主体角色;用法律法规作保障,促进教育社会组织的发展;明确公民权责观,提高公民参与的意识和能力。 展开更多
关键词 教育公共治理 公民参与 现状 建议
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杜威的教育目的观及其现实意义 被引量：5
12
作者 吴亚玲 《汕头大学学报（人文社会科学版）》 2010年第3期83-87,共5页
杜威对美国的传统教育目的观进行了深入批判。他提出良好目的的三个标准是现实性、实验性、目的和手段相互转换;其特征是:教育目的必须根据受教育者的活动和需要、教育目的必须能转换为方法、教育者必须警惕抽象的终极的目的。杜威把教... 杜威对美国的传统教育目的观进行了深入批判。他提出良好目的的三个标准是现实性、实验性、目的和手段相互转换;其特征是:教育目的必须根据受教育者的活动和需要、教育目的必须能转换为方法、教育者必须警惕抽象的终极的目的。杜威把教育目的区分为内在的和外在的,他虽然宣称教育本身无目的,教育过程在它以外并无目的,但他并不是"教育无目的论"者,他的教育目的是为民主主义社会服务。杜威教育目的观的现实意义主要有三点:应重视教育目的的现实性和生活性,应重视教育目的的内在性和主体性,应重视教育目的的社会性和活动性。 展开更多
关键词 杜威 教育目的 民主社会 教育无目的
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主体性教育研究的新视野——意向性理论 被引量：2
13
作者 何巧艳 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第5期26-30,共5页
受启发于上个世纪90年代以来对主体性教育的深入思考,结合当代西方心灵哲学研究,尝试以美国分析哲学大师约翰.塞尔(John.R.Searl)的意向性理论为基础,通过探讨意向性的概念、特性,以及意向性理论之于主体性教育的可能、条件、意义等等,... 受启发于上个世纪90年代以来对主体性教育的深入思考,结合当代西方心灵哲学研究,尝试以美国分析哲学大师约翰.塞尔(John.R.Searl)的意向性理论为基础,通过探讨意向性的概念、特性,以及意向性理论之于主体性教育的可能、条件、意义等等,表明主体性教育应当深入到人的意识领域以获得更开放、更牢固的始基。 展开更多
关键词 意识 意向性 主体性教育
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基于生涯理论发展大学生核心素养探析 被引量：5
14
作者 杨云 《重庆师范大学学报（社会科学版）》 2018年第3期80-85,共6页
本文基于我国学生核心素养的由来,在生涯发展理论和社会学习与决策理论的基础上,提出在大学期间,培养学生核心素养与大学生职业生涯发展需求的专业素养重合叠加,进而阐述普通高校培养大学生的专业知识、信息整合、创新能力、社会参与以... 本文基于我国学生核心素养的由来,在生涯发展理论和社会学习与决策理论的基础上,提出在大学期间,培养学生核心素养与大学生职业生涯发展需求的专业素养重合叠加,进而阐述普通高校培养大学生的专业知识、信息整合、创新能力、社会参与以及国际视野等素养的方略,为大学生适应时代需要以及职业生涯发展指出路径。 展开更多
关键词 高校 职业生涯发展 核心素养
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论非连续性教育的基本理念及现实意义 被引量：3
15
作者 于凤银 董兴佩 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2009年第1期7-10,共4页
非连续性教育的基本理念有:人是一种丰富的、复杂的存在;人的发展具有非连续性、非规律性的一面;偶然性事件对人的发展具有根本性意义,具有重要的教育价值。非连续性教育把教育中人的需要、感受、困难等作为教育的出发点和归宿,从而使... 非连续性教育的基本理念有:人是一种丰富的、复杂的存在;人的发展具有非连续性、非规律性的一面;偶然性事件对人的发展具有根本性意义,具有重要的教育价值。非连续性教育把教育中人的需要、感受、困难等作为教育的出发点和归宿,从而使真正以人为本、人性化的教育成为可能,这一教育思想对解决我国一些教育问题具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 非连续性教育 连续性教育 教育理念
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中国教育市场化进程中的政府责任分析 被引量：1
16
作者 程玉海 《宁夏社会科学》 CSSCI 北大核心 2007年第4期7-11,共5页
受全球市场化趋势和国内经济体制转型的影响,中国教育改革呈现出市场化改革趋向。由于影响我国高等教育市场化的诸多因素均取决于政府的制度性安排和调整,政府在教育市场趋向改革中具有重要责任。中国高等教育市场化改革之动力源于缓减... 受全球市场化趋势和国内经济体制转型的影响,中国教育改革呈现出市场化改革趋向。由于影响我国高等教育市场化的诸多因素均取决于政府的制度性安排和调整,政府在教育市场趋向改革中具有重要责任。中国高等教育市场化改革之动力源于缓减政府有限的财政压力和超强教育需求之间的矛盾以及教育对经济的解困,所以,当前中国高等教育市场化改革不是向着一个运作良好的市场机制前进,与市场竞争机制没有任何的内在联系,更与改善质量、提高效率的目标无缘。相反,政府机构在向社会让渡权力时,却逐渐松弛了其原有的保障公民教育权的公共责任控制机制,出现了政府责任的市场化。 展开更多
关键词 高等教育 市场化改革 政府责任
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中华优秀传统文化的精神教育思想探析 被引量：3
17
作者 冯芳 《绵阳师范学院学报》 2018年第7期85-90,共6页
新时代大力弘扬中华优秀传统文化,有其特殊的时代背景,一是人类的精神发展危机日益严重,二是现代教育过分偏向"物质性功能"的价值取向,忽视了人的精神发展的一面。通过深入发掘我国优秀的中华传统文化,可以发现,其中蕴含着深... 新时代大力弘扬中华优秀传统文化,有其特殊的时代背景,一是人类的精神发展危机日益严重,二是现代教育过分偏向"物质性功能"的价值取向,忽视了人的精神发展的一面。通过深入发掘我国优秀的中华传统文化,可以发现,其中蕴含着深刻的精神教育精髓,如天人合一的探索精神、道法自然的辩证法则、居安思危的忧患意识、自强不息的进取精神、诚实守信的诚信精神和超越自我的大爱精神等。这些精神教育思想无疑对于缓解现代人,尤其是青少年的精神、心理发展危机,纠正现代教育价值取向偏差,都具有重大作用。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 精神教育 价值取向
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由孟母教子看家长在教育孩子成才中的作用 被引量：1
18
作者 吕红梅 《教育教学论坛》 2014年第11期267-268,共2页
孟子的成功与其母对他的精心培养有很大的关系,孟母为了孟子三迁其住所,为了教育孟子有恒心将快要织成的布斩断,为了实践自己对孟子所说的话不顾家庭经济的拮据为孟子买肉,加上孟子自身的努力,使孟子终于成为了"亚圣"。孟母... 孟子的成功与其母对他的精心培养有很大的关系,孟母为了孟子三迁其住所,为了教育孟子有恒心将快要织成的布斩断,为了实践自己对孟子所说的话不顾家庭经济的拮据为孟子买肉,加上孟子自身的努力,使孟子终于成为了"亚圣"。孟母教子的经验对于现代望子成龙、望女成凤的家长们有很大的借鉴意义,我们可以从中探讨家长在教育孩子成才中的重要作用,同时我们还应该知道,孩子成才的真正因素是自己,是内因,家长和外部环境只能起辅助作用,是外因。 展开更多
关键词 孟母三迁 买肉啖子 家庭环境 内因 外因
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论人文教育对于大学生培养的重要作用 被引量：3
19
作者 陈遂彦 《沿海企业与科技》 2005年第9期168-168,116,共2页
文章从分析大学理念入手,阐述了人文教育的内涵,详细论述了人文教育在大学教育中的六个重要作用,以期为大学人文教育的复兴和发展提供理论支持。
关键词 大学 人文教育 作用
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建构主义指导下的网络英语教学 被引量：2
20
作者 顾琦 《咸宁学院学报》 2010年第4期152-153,共2页
基于网络的英语教学快速发展,建构主义理论在网络教学起着重要的指导作用。本文介绍了建构主义理论的基本观点,并结合网络英语教学的特点,阐述了利用建构主义理论指导网络英语教学的原则和方法。
关键词 建构主义 网络英语教学 学习理论
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