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类别和语义距离调节预期对记忆的影响
1
作者 代矫剑 孙明泽 +2 位作者 王东方 毛新瑞 郭春彦 《心理学报》 北大核心 2026年第1期1-14,共14页
人类经常需要根据当前的情景做出预测,以指导后续的行为。然而,目前研究者关于可预测和不可预测的记忆表现孰好孰坏争论不休。在本研究中(实验1:项目再认;实验2:联结再认),我们通过类别和语义距离操纵预期,考察了不同预期程度下的记忆... 人类经常需要根据当前的情景做出预测,以指导后续的行为。然而,目前研究者关于可预测和不可预测的记忆表现孰好孰坏争论不休。在本研究中(实验1:项目再认;实验2:联结再认),我们通过类别和语义距离操纵预期,考察了不同预期程度下的记忆表现。两个实验一致表明,在学习阶段,参与者加工符合类别规则的项目时正确率更高,反应时更短。实验2发现,语义距离越近, P600(语义整合的ERP指标)越正。两个实验中,多变量模式分析表明不同条件下的神经表征存在显著差异。两个实验均发现,随着类别规则的违反和语义距离的增加,学习阶段N400(预测程度的ERP指标)的波幅变得更负,测验阶段的记忆表现变得更差。此外,学习阶段的N400可以显著预测记忆表现。这些结果表明,类别和语义距离通过不同的机制调节预期对记忆的影响:类别通过调节编码负担影响记忆,而语义距离通过调节语义整合影响记忆。这些发现为解决可预测与不可预测项目在记忆表现上的争论提供了新的视角。 展开更多
关键词 类别规则 语义距离 预期 再认 EEG
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不同语言条件和执行功能对大学生记忆整合的影响
2
作者 赵笑梅 程释 +1 位作者 刘子涵 刘红 《心理发展与教育》 北大核心 2025年第2期153-162,共10页
采用分离句子范式,通过控制主干事实呈现语言和整合事实提问语言创造单语条件和双语条件,用两个实验探究了不同执行功能水平的成年大学生在单语条件和双语条件下记忆整合的表现。结果发现,编码阶段两个主干事实的呈现语言会对记忆整合... 采用分离句子范式,通过控制主干事实呈现语言和整合事实提问语言创造单语条件和双语条件,用两个实验探究了不同执行功能水平的成年大学生在单语条件和双语条件下记忆整合的表现。结果发现,编码阶段两个主干事实的呈现语言会对记忆整合产生影响,主干事实都以优势语呈现时,记忆整合表现最好;双语条件下,当主干事实一以优势语呈现时,记忆整合表现相对更好。整合事实的提问语言也会对记忆整合产生影响,整合效果随着提问语言与编码语言之间切换难度的增加而下降。无论何种语言条件,高执行功能组的记忆整合表现都优于低执行功能组。此外,执行功能和编码语言条件具有交互作用,而与提取语言条件无交互作用。这表明,执行功能和语言条件对于记忆整合的影响会因为加工阶段的不同而有所区别。 展开更多
关键词 记忆整合 语言条件 大学生 执行功能
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盐酸哌甲酯联合运动干预对注意缺陷多动障碍儿童注意力和行为的改善效果 被引量：2
3
作者 余祖琳 陶婷 +3 位作者 潘月瑢 王晓雪 方辉 高文斌 《中国心理卫生杂志》 北大核心 2025年第5期423-428,共6页
目的:探讨盐酸哌甲酯联合运动干预对注意缺陷多动障碍儿童的注意力、自我意识及问题行为的影响。方法:回顾性分析106例接受盐酸哌甲酯治疗的注意缺陷多动障碍儿童临床资料,根据是否联合运动干预分为联合干预组(n=49)、对照组(n=57)。采... 目的:探讨盐酸哌甲酯联合运动干预对注意缺陷多动障碍儿童的注意力、自我意识及问题行为的影响。方法:回顾性分析106例接受盐酸哌甲酯治疗的注意缺陷多动障碍儿童临床资料,根据是否联合运动干预分为联合干预组(n=49)、对照组(n=57)。采用视听整合连续测试、Piers-Harris儿童自我意识量表、Conners儿童行为问题量表父母卷(PSQ)测量两组儿童的注意力、自我意识及问题行为。结果:干预后,联合干预组儿童在视听整合连续测试中的反应时间、漏报、错报数目及PSQ各维度得分除焦虑抑郁外均低于对照组,综合反应控制商、综合注意力商、听觉反应控制商、视觉反应控制商、听觉注意商、视觉注意商得分、Piers-Harris各维度得分均高于对照组(均P<0.05)。结论:盐酸哌甲酯联合运动干预能有效提升注意缺陷多动障碍儿童注意力、自我意识,改善问题行为。 展开更多
关键词 运动 注意缺陷多动障碍 注意力 自我意识 问题行为
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音-义连接经验对自然拼读教学法效果的影响 被引量：1
4
作者 姜莹 盖笑松 Jenny Thomson 《心理发展与教育》 北大核心 2025年第3期368-376,共9页
非英语母语国家的英语语音教学中,越来越多引入了英语母语国家的自然拼读教学法。然而,缺乏先前音-义连接经验的非英语母语者能否从这种形-音对应训练中同等获益呢?为了检验非英语母语者中音-义连接经验对拼读教学法效果的影响,以120名... 非英语母语国家的英语语音教学中,越来越多引入了英语母语国家的自然拼读教学法。然而,缺乏先前音-义连接经验的非英语母语者能否从这种形-音对应训练中同等获益呢?为了检验非英语母语者中音-义连接经验对拼读教学法效果的影响,以120名四年级小学生为被试,采用单因素三水平(前置音-义连接训练组作为实验组,前置首音辨别训练组作为积极对照组,无前置训练组作为消极对照组)被试间实验设计,考查了拼读法训练效果。结果发现,在前置训练中建立起单词音-义连接的儿童从随后的拼读法训练中受益更多,表现出更强的单词拼读能力,并且在新词材料中表现出了近迁移效应。该结果提示在汉语母语者中引进自然拼读教学法的局限性以及解决思路。 展开更多
关键词 拼读教学法 语音意识 音-义连接 单词拼读 外语教学
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隐喻微型咨询会话文本的再认优势及顿悟在其中的作用
5
作者 余飞 张志杰 +1 位作者 张杰 张文彩 《中国心理卫生杂志》 北大核心 2025年第8期677-683,共7页
目的:利用隐喻微型咨询会话范式考察心理健康情境下隐喻的再认优势及其与顿悟的关系。方法:将网络公告招募的104名大学生随机分成3组,先阅读隐喻微型咨询会话材料,然后完成再认任务。学习阶段阅读负性认知及相应的隐喻或非隐喻解答并评... 目的:利用隐喻微型咨询会话范式考察心理健康情境下隐喻的再认优势及其与顿悟的关系。方法:将网络公告招募的104名大学生随机分成3组,先阅读隐喻微型咨询会话材料,然后完成再认任务。学习阶段阅读负性认知及相应的隐喻或非隐喻解答并评估其顿悟性,再认阶段加入一些学习阶段未呈现过的解答,让被试判断是否在学习阶段阅读过该解答并评估判断的自信程度。3组再认间隔分别为15 min(n=37)、1 d(n=33)和7 d(n=34),记录解答的再认反应时并依据信号检测论计算解答的再认辨别力和判断标准。结果:3组隐喻解答的顿悟性、再认辨别力、再认判断标准和再认自信程度得分均高于非隐喻解答(均P<0.001),再认反应时均短于非隐喻解答(P<0.001);解答的顿悟性得分与再认辨别力、再认判断标准和再认自信程度得分及再认反应时均正关联(β=0.67、0.18、0.13、-0.39)。结论:本研究提示在心理健康情境下使用隐喻可能会增强长时记忆,顿悟在其中起着重要作用。 展开更多
关键词 隐喻 记忆 顿悟 心理治疗
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不同媒体多任务程度个体策略监控时间变化特征
6
作者 张杰 余飞 +1 位作者 刘少博 张志杰 《中国心理卫生杂志》 北大核心 2025年第8期740-745,共6页
目的:探讨不同媒体多任务程度个体在前瞻记忆测试中策略监控的时间变化特征。方法:通过媒体使用问卷筛选出重度和轻度媒体多任务个体各20名。使用前瞻记忆测试的双任务范式和事件相关电位技术对两组被试测试前期、中期和后期的正确率、... 目的:探讨不同媒体多任务程度个体在前瞻记忆测试中策略监控的时间变化特征。方法:通过媒体使用问卷筛选出重度和轻度媒体多任务个体各20名。使用前瞻记忆测试的双任务范式和事件相关电位技术对两组被试测试前期、中期和后期的正确率、反应时及反映策略监控的额区正成分进行比较。结果:重度媒体多任务个体在前瞻记忆测试中的反应时快于轻度媒体多任务个体(P<0.001),但二者的正确率差异无统计学意义(P>0.05)。重度媒体多任务个体的额区正成分在3个时间段内均大于轻度媒体多任务个体(P<0.05),并且振幅随着时间的推移而逐渐增加(P<0.05)。结论:重度媒体多任务个体随着时间的推移会付出更多的资源用于策略监控,而轻度媒体多任务个体的策略监控则保持恒定。 展开更多
关键词 媒体多任务 前瞻记忆 策略监控 事件相关电位
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大学生睡眠质量的潜在类别及其与学习投入的关系
7
作者 刘梦婷 刘慧瀛 +9 位作者 张配嘉 王连珂 张蔷 朱铮麒 王孜骐 段婧仪 王艺文 韩笑荷 周靖怡 孙长青 《郑州大学学报(医学版)》 北大核心 2025年第1期48-51,共4页
目的:探索某校大学生睡眠质量的潜在类别,并探讨不同类别对学习投入的影响。方法:于2022年1至2月整群抽取某高校4 256名大学生,采用匹兹堡睡眠质量指数和学习投入等量表进行调查,并采用潜在剖面分析对睡眠质量进行分类,采用多重线性回... 目的:探索某校大学生睡眠质量的潜在类别,并探讨不同类别对学习投入的影响。方法:于2022年1至2月整群抽取某高校4 256名大学生,采用匹兹堡睡眠质量指数和学习投入等量表进行调查,并采用潜在剖面分析对睡眠质量进行分类,采用多重线性回归分析睡眠质量类别与学习投入得分的关系。结果:大学生睡眠质量可分为4个类别:高睡眠质量组(60.8%)、入睡困难组(25.4%)、低睡眠质量组(8.6%)、严重睡眠障碍组(5.2%)。在调整年龄、性别、民族、BMI、是否单身、是否为独生子女、家庭所在地、政治面貌、就读专业和年级后,与高睡眠质量相比,严重睡眠障碍、低睡眠质量、入睡困难与学习投入均呈负关联[β(95%CI)分别为-9.372(-12.529~-6.215)、-19.260(-21.762~-16.758)、-13.750(-15.409~-12.091),P<0.001]。结论:大学生的睡眠质量可被分为4种类别,其中低睡眠质量、入睡困难对学习投入的影响更大。 展开更多
关键词 睡眠质量 学习投入 潜在剖面分析 大学生 影响因素
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特质焦虑大学生在不同工作记忆负荷下的情绪调节效应
8
作者 焦江丽 邱国强 +2 位作者 姚洁 张茂路 刘毅 《中国心理卫生杂志》 北大核心 2025年第12期1068-1073,共6页
目的:探讨特质焦虑大学生在不同工作记忆负荷下的情绪调节效应差异。方法:选取特质焦虑大学生40名[状态-特质焦虑问卷(STAI)中的特质焦虑分问卷得分>40分],采用2 (工作记忆负荷:高负荷、低负荷)×3 (情绪调节阶段:中性、投入、调... 目的:探讨特质焦虑大学生在不同工作记忆负荷下的情绪调节效应差异。方法:选取特质焦虑大学生40名[状态-特质焦虑问卷(STAI)中的特质焦虑分问卷得分>40分],采用2 (工作记忆负荷:高负荷、低负荷)×3 (情绪调节阶段:中性、投入、调节)的被试内设计,因变量为情绪愉悦度评分与情绪调节效应评分。中性阶段自由观看中性图片,投入阶段观看负性图片但不进行情绪调节,调节阶段应用认知重评策略调整由负性图片引起的情绪;在3个阶段同时完成工作记忆任务。结果:投入阶段的情绪愉悦度评分小于中性阶段(P <0.001);调节阶段的情绪愉悦度评分大于投入阶段(P <0.01);高工作记忆负荷下的情绪调节效应评分大于低工作记忆负荷条件下(P<0.05)。结论:特质焦虑大学生在较高的工作记忆负荷下,通过认知重评策略对负性情绪进行调节的效果更显著。 展开更多
关键词 工作记忆负荷 特质焦虑 情绪调节
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文本特征对元理解监测精确性的影响及机制
9
作者 贾瑞红 姚贝 +3 位作者 魏婕 袁利 谷亚欣 马小凤 《心理研究》 2025年第1期20-27,共8页
精确的元理解监测是自我调节学习成功的前提。已有研究表明个体的元理解监测精确性较低,文本特征是重要影响因素,包括文本体裁、文本难易度、文本呈现方式等。本文在回顾以往研究的基础上,探讨了文本特征对元理解监测精确性的具体影响... 精确的元理解监测是自我调节学习成功的前提。已有研究表明个体的元理解监测精确性较低,文本特征是重要影响因素,包括文本体裁、文本难易度、文本呈现方式等。本文在回顾以往研究的基础上,探讨了文本特征对元理解监测精确性的具体影响及内部机制,并指出该领域未来的研究方向,如文本难易度在文本特征与元理解监测精确性之间的调节作用,文本特征与学习者特征的交互影响以及用统一标准来测量个体的元理解监测精确性。 展开更多
关键词 元理解监测精确性 文本特征 文本难易度 文本体裁 文本呈现载体
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家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用 被引量：44
10
作者 舒华 李文玲 +4 位作者 辜玉敏 Richard Anderson 伍新春 张厚粲 轩月 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第2期136-139,共4页
通过问卷调查和测验方法探讨了家庭文化背景与儿童阅读发展的关系。回归模型表明家庭文化背景对一、四年级儿童的阅读成就都有显著影响。路径分析进一步表明:仅父母与孩子间的文化活动对一年级儿童的阅读成就有直接影响,而家庭文化背景... 通过问卷调查和测验方法探讨了家庭文化背景与儿童阅读发展的关系。回归模型表明家庭文化背景对一、四年级儿童的阅读成就都有显著影响。路径分析进一步表明:仅父母与孩子间的文化活动对一年级儿童的阅读成就有直接影响,而家庭文化背景的四个方面相对独立地对四年级儿童的阅读发展产生影响。 展开更多
关键词 阅读 四年级 测验方法 文化活动 一年级 成就 父母 家庭文化背景 儿童 影响
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大学生英语学习过程中认知因素与情感因素对学业成绩的影响 被引量：35
11
作者 常欣 康廷虎 王沛 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第3期727-730,734,共5页
利用调查问卷法对152名大学生就英语学习中的认知因素(以学习风格和学习策略为核心)和情感因素(以成就动机和学习意愿为核心)对于学习成绩的影响进行了相关研究,继而通过多元回归方法与路径分析技术,探讨了三者之间的因果关系。研究结... 利用调查问卷法对152名大学生就英语学习中的认知因素(以学习风格和学习策略为核心)和情感因素(以成就动机和学习意愿为核心)对于学习成绩的影响进行了相关研究,继而通过多元回归方法与路径分析技术,探讨了三者之间的因果关系。研究结果表明,学习意愿、成就动机、学习风格与英语成绩之间具有显著性相关,而学习策略与英语成绩之间的相关不显著。学习风格作为中介变量在对学生的英语学习有着重要的影响。学习意愿与成就动机通过学习风格而间接地作用于英语学习绩效。 展开更多
关键词 情感因素 认知因素 大学生 学业成绩 学习过程 学习风格 学习意愿 成就动机 多元回归方法 学习策略 英语学习 英语成绩 相关研究 学习成绩 分析技术 因果关系 研究结果 中介变量 学习绩效 问卷法 显著性
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默读汉字词的脑功能偏侧化成像研究 被引量：38
12
作者 唐一源 张武田 +4 位作者 马林 翁旭初 李德军 何华 贾富仓 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第4期333-337,共5页
采用读词名的方法 ,对 12名正常大学生 ,运用功能性磁共振成像技术 (fMRI) ,研究了汉字词及假词视觉识别时的脑功能偏侧化现象。实验结果表明 ,汉字词激活左下额区 (BA4 5 )以及右颞叶 (BA2 1、2 2 )、右枕叶 (BA18) ,而假词除额区外表... 采用读词名的方法 ,对 12名正常大学生 ,运用功能性磁共振成像技术 (fMRI) ,研究了汉字词及假词视觉识别时的脑功能偏侧化现象。实验结果表明 ,汉字词激活左下额区 (BA4 5 )以及右颞叶 (BA2 1、2 2 )、右枕叶 (BA18) ,而假词除额区外表现出广泛的激活。此结果显示除左脑半球与汉字词加工密切相关外 。 展开更多
关键词 汉字词识别 半球偏侧化 功能磁共振
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大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系 被引量：642
13
作者 连榕 杨丽娴 吴兰花 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第1期47-51,共5页
为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究。结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高。在性别上,男生在理想承诺和成就感... 为了了解当前大学生积极和消极的学习心理状况,采用量表法对672名不同性别、年级、学科和院校的大学生进行了专业承诺和学习倦怠的研究。结果表明:当前大学生的专业承诺水平不高,学习倦怠的水平较高。在性别上,男生在理想承诺和成就感低上好于女生,男生的情绪低落高于女生;在年级上,大一、大四学生的情感承诺高于大二、大三学生,大二、大三学生在成就感低、行为不当和总倦怠上高于大一学生,大四学生的成就感好于大一、大二、大三学生;在学科上,文、理科学生的专业承诺水平低于医科、工科和术科学生,文、理科学生的总倦怠水平高于医科和工科学生;在院校类型上,师范院校学生专业承诺水平最低,且学习倦怠水平最高。情感承诺是当前大学生学习倦怠的最重要的预测变量。 展开更多
关键词 大学生 专业承诺 学习倦怠
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慢性应激对大鼠空间学习记忆和海马一氧化氮的影响 被引量：25
14
作者 胡旺平 李雪梅 +1 位作者 胡圣望 化长林 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期75-76,共2页
目的 :探讨慢性应激对大鼠空间学习记忆和海马NO的影响。方法 :采用电击足底结合噪声建立慢性应激大鼠模型 ,Morris水迷宫观察动物的学习和记忆能力 ,同时检测海马NO含量和NOS活性。结果 :慢性应激大鼠在Morris水迷宫的空间学习和记忆... 目的 :探讨慢性应激对大鼠空间学习记忆和海马NO的影响。方法 :采用电击足底结合噪声建立慢性应激大鼠模型 ,Morris水迷宫观察动物的学习和记忆能力 ,同时检测海马NO含量和NOS活性。结果 :慢性应激大鼠在Morris水迷宫的空间学习和记忆能力明显下降 ,海马NO含量和NOS活性 (3 87± 0 47nmol/mgpro和 10 2 64± 13 33pmol/mgpro/min)显著高于对照组大鼠 (2 76± 0 43nmol/mgpro和 78 2 5± 10 67pmol/mgpro/min)。结论 :慢性应激损害大鼠空间学习和记忆能力 。 展开更多
关键词 慢性应激 大鼠 空间学习 空间记忆 海马 一氧化氮
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成就目标定向对学习倦怠的影响:学业自我效能的中介作用 被引量：35
15
作者 石雷山 高峰强 +1 位作者 王鹏 陈英敏 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第6期1393-1397,共5页
采用问卷法调查了1139名初中生,运用结构方程模型探讨了学业自我效能在成就目标定向与学习倦怠关系中的中介效应。结果发现:(1)学习目标定向和成绩接近定向与学习倦怠具有负向联系,而成绩回避定向与学习倦怠具有正向的关联;(2)学业自我... 采用问卷法调查了1139名初中生,运用结构方程模型探讨了学业自我效能在成就目标定向与学习倦怠关系中的中介效应。结果发现:(1)学习目标定向和成绩接近定向与学习倦怠具有负向联系,而成绩回避定向与学习倦怠具有正向的关联;(2)学业自我效能在成就目标定向与学习倦怠的关系中起着一定的中介作用;在学习目标定向与学习倦怠、成绩接近定向与学习倦怠的关系中,学业自我效能起完全中介作用;而在成绩回避定向与学习倦怠的关系中,学业自我效能起部分中介作用。 展开更多
关键词 成就目标定向 学习倦怠 学业自我效能 中介效应
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客体在视觉工作记忆中的存储机制 被引量：18
16
作者 沈模卫 李杰 +3 位作者 郎学明 高涛 高在峰 水仁德 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第5期761-767,共7页
采用变化觉察范式,通过两个实验对不同类型视觉信息在工作记忆中的存储机制进行了探讨。实验一中要求记忆的客体由颜色和形状两基本特征构成;实验二中的客体为具有不同颜色及开口朝向的兰道环。通过观察检测项变化方式对记忆绩效的影响... 采用变化觉察范式,通过两个实验对不同类型视觉信息在工作记忆中的存储机制进行了探讨。实验一中要求记忆的客体由颜色和形状两基本特征构成;实验二中的客体为具有不同颜色及开口朝向的兰道环。通过观察检测项变化方式对记忆绩效的影响,获得以下结论:(1)对颜色和形状两基本特征的存储以整合客体为单位;(2)兰道环的颜色与开口朝向信息难以以整合客体方式存储。笔者推测,视觉工作记忆中存储的整合客体并非如现有理论假设的,是在集中注意参与下创建的,而是由并行加工阶段所获信息构成;客体中所含需集中注意提取的细节特征信息难以与其基本特征信息整合于该客体表征。 展开更多
关键词 视觉工作记忆 客体文件 并行加工 系列加工
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学习困难学生视空间工作记忆提取能力的多指标分析 被引量：30
17
作者 张明 隋洁 方伟军 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第5期565-568,共4页
本实验设计高、低两种加工负载的视空间WM作业 ,采用WM广度、提取错误值和提取速度三项指标评估学困生视空间WM的提取能力 ,比较学困生和学优生视空间WM的提取能力间的差异。结果表明 :无论在低加工负载条件下还是在高加工负载条件下 ,... 本实验设计高、低两种加工负载的视空间WM作业 ,采用WM广度、提取错误值和提取速度三项指标评估学困生视空间WM的提取能力 ,比较学困生和学优生视空间WM的提取能力间的差异。结果表明 :无论在低加工负载条件下还是在高加工负载条件下 ,学困生视空间WM的提取能力都比学优生差。在不同加工负载条件下 ,三项指标对评估学困生和学优生视空间WM提取能力间差异的重要程度不同。低加工负载条件下WM容量和提取错误值是较好的指标 ,而高加工负载条件下WM容量和提取速度是较好的指标。 展开更多
关键词 学困生 学优生 能力 学习困难学生 条件 实验设计 错误 WM 评估 比较学
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创伤个体注意控制、焦虑及情绪对闯入记忆的影响 被引量：15
18
作者 杨慧芳 党晓姣 +3 位作者 黄珊珊 窦伟伟 董梦晨 郑希付 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第1期223-227,共5页
采用创伤电影范式和问卷调查结合的方式,考察创伤个体注意控制、焦虑及情绪对闯入记忆的影响。结果显示,注意控制、焦虑和情绪与闯入记忆相关;注意控制和观看创伤电影前的消极情绪对闯入记忆有一定的预测作用;注意控制与焦虑、情绪相关... 采用创伤电影范式和问卷调查结合的方式,考察创伤个体注意控制、焦虑及情绪对闯入记忆的影响。结果显示,注意控制、焦虑和情绪与闯入记忆相关;注意控制和观看创伤电影前的消极情绪对闯入记忆有一定的预测作用;注意控制与焦虑、情绪相关;高低注意控制组分别在焦虑、情绪上差异显著。注意控制、焦虑、创伤前负性情绪与闯入记忆相关;注意控制、创伤前负性情绪显著影响闯入记忆。 展开更多
关键词 闯入记忆 注意控制 焦虑 情绪 创伤
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汉语阅读障碍儿童阅读文章的眼动试验研究 被引量：21
19
作者 李秀红 静进 +3 位作者 邹小兵 黄旭 陈学彬 杨斌让 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期362-365,374,共5页
目的探索汉语阅读障碍(RD)儿童阅读文章时的眼动特征及其视觉认知加工特点。方法记录被试阅读汉字文章时的眼动数据,分析其相应的眼动指标。试验中短文一选自小学二年级课本,内容简单,有主题句。短文二选自《神经心理学》中一篇测试忽... 目的探索汉语阅读障碍(RD)儿童阅读文章时的眼动特征及其视觉认知加工特点。方法记录被试阅读汉字文章时的眼动数据,分析其相应的眼动指标。试验中短文一选自小学二年级课本,内容简单,有主题句。短文二选自《神经心理学》中一篇测试忽视症的短文,题材为记叙文,无主题句。结果①阅读理解结果,RD组儿童短文一的阅读成绩比对照组低(2.2±1.1,2.9±0.5,t=-2.2,P<0.05),短文二的阅读成绩两组间无显著性差异(P>0.05),两篇短文的阅读时间RD组儿童均较对照组延长(短文一119.3±44.1/73.4±20.4,t=4.3,P<0.05;短文二96.9±54.9/60.1±13.9,t=3.0,P<0.05);②眼动指标结果,短文一,与对照组比,RD组儿童的平均注视时间长,注视次数多,眼跳次数多,眼跳频率快,注视频率快(P<0.05);短文二,与对照组儿童相比,RD组儿童的平均注视时间长,平均眼跳幅度小,注视次数多,眼跳次数多,注视频率快;在上述的眼动指标中,平均注视时间(OR=0.99)、平均眼跳幅度(OR=1.86)对RD儿童阅读时的眼动特征有明显的预测意义。结论汉语RD儿童阅读文章时具有异常的眼动模式,主要表现为平均注视时间长,平均眼跳幅度小,眼跳轨迹紊乱,缺乏计划性、策略性和组织性,注意较为分散。 展开更多
关键词 阅读障碍 儿童 眼动 汉语
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追加反馈对运动技能学习影响的国外研究进展 被引量：22
20
作者 金亚虹 章建成 +1 位作者 任杰 杨烨 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第2期230-231,共2页
关键词 追加反馈 运动技能 学习理论 频率 反馈时机
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