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教科文组织庆祝2014年世界哲学日
1
作者 秦悦 《世界教育信息》 2014年第24期71-71,共1页
据联合国教科文组织网站2014年11月21日报道，每年11月第三个周四是世界哲学日，教科文组织通过庆祝哲学日强调哲学为每种文化、每个个体，乃至为人类思想发展带来的不朽价值。
关键词 联合国教科文组织 世界哲学 思想发展
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哲学理论课的“4+6+4”创新教学模式
2
作者 于淼 《发明与创新（大科技）》 2004年第3期30-31,共2页
关键词 哲学理论课 创新教学 教学模式 高校 考核方式
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2013年哲学教学改革热点和难点问题研究报告 被引量：2
3
作者 江怡 朱红文 +5 位作者 王成兵 刘孝廷 刘成纪 郭佳宏 王楷 罗松涛 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期80-84,共5页
根据教育部高教司工作安排，新成立的教育部高等学校哲学类专业教学指导委员会在2013年7月底举行专题研讨会，对2013年我国哲学教学改革难点和热点问题进行了讨论。会后，我们又对各高校的具体情况进行了调研。结合专题会议形成的意见... 根据教育部高教司工作安排，新成立的教育部高等学校哲学类专业教学指导委员会在2013年7月底举行专题研讨会，对2013年我国哲学教学改革难点和热点问题进行了讨论。会后，我们又对各高校的具体情况进行了调研。结合专题会议形成的意见以及哲学各二级学科的具体特点，课题组撰写r这份研究报告。 展开更多
关键词 哲学教学 改革热点 教学指导委员会 专题研讨会 高等学校 改革难点 二级学科 专题会议
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从混乱到有序:美国哲学博士学位的标准化(1880—1920)
4
作者 周梦圆 李子江 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2023年第9期77-84,共8页
1880年前后,美国学院和大学区隔严重、各行其是、哲学博士学位标准凌乱无序,引发了哲学博士学位质量良莠不齐、名誉哲学博士现象泛滥等严重问题,这引起学术界的集体反思。研究生群体、大学管理者、学科专家组成全国性协会加强对话与协作... 1880年前后,美国学院和大学区隔严重、各行其是、哲学博士学位标准凌乱无序,引发了哲学博士学位质量良莠不齐、名誉哲学博士现象泛滥等严重问题,这引起学术界的集体反思。研究生群体、大学管理者、学科专家组成全国性协会加强对话与协作,通过发布报告推动了一致性学位标准的形成。成熟的协商机制也成为美国高等教育在20世纪全面崛起的结构性基础。我国学位改革过程中应借鉴其学术界内部活动机制,发挥大学管理者和学科专家作为学术治理主体的作用,形成行业内部共识,这是提升我国高级学位国际声誉的必然之举。 展开更多
关键词 哲学博士学位 学位标准化 美国大学协会 美国大学教授协会 学位质量
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美育思想在美学课程中的运用及反思--以哲学专业为例 被引量：1
5
作者 刘漫 《美与时代（美学）（下）》 2018年第9期57-59,共3页
美育被列为我国国民素质教育的核心环节,但仍然是薄弱环节。美育之难的关键在于美育思想与具体教学环节的脱节。笔者作为熟悉美育思想的哲学系教师,探索美育思想在哲学系美学课程中的具体应用,并基于自己的教学经验对课程内外存在的问... 美育被列为我国国民素质教育的核心环节,但仍然是薄弱环节。美育之难的关键在于美育思想与具体教学环节的脱节。笔者作为熟悉美育思想的哲学系教师,探索美育思想在哲学系美学课程中的具体应用,并基于自己的教学经验对课程内外存在的问题进行了反思和批判。美育之路虽难,却很重要,需要全民的努力,也需要各阶段、各学科教师的自觉和用心。 展开更多
关键词 美育 美学课程 哲学专业
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吉林大学哲学系留给我的美好记忆
6
作者 韩庆祥 《吉林大学社会科学学报》 北大核心 2025年第1期22-23,共2页
我是1983年考入吉林大学哲学系攻读硕士学位的,现在中央党校从事教学科研工作。在吉林大学哲学系学习三年,留给我的是最为难忘的美好记忆。吉林大学的哲学学科、哲学研究、哲学教授在全国具有较大影响。我的家乡在河南,本科就读于郑州... 我是1983年考入吉林大学哲学系攻读硕士学位的,现在中央党校从事教学科研工作。在吉林大学哲学系学习三年,留给我的是最为难忘的美好记忆。吉林大学的哲学学科、哲学研究、哲学教授在全国具有较大影响。我的家乡在河南,本科就读于郑州大学哲学系。记得当时我在图书馆看书,翻阅杂志,无意中读到了《社会科学战线》对高清海教授的学术介绍和他所发表的文章,就萌生了报考吉林大学硕士研究生的想法。 展开更多
关键词 教学科研工作 硕士研究生 哲学系 硕士学位 吉林大学 哲学教授 高清海 中央党校
原文传递
“读、研、做”三结合的哲学论文写作课程建设探索
7
作者 刘金山 《河南财政金融学院学报(哲学社会科学版)》 2025年第1期89-92,共4页
开设哲学论文写作课程是提升学生写作能力的有效途径。哲学学科的丰富性包容研究进路的多样性。分析进路的论文写作注重概念清晰、逻辑严谨以及论证有效。从品读优秀教材、研讨经典文献、交流写作教训三个层次展开的“读、研、做”三结... 开设哲学论文写作课程是提升学生写作能力的有效途径。哲学学科的丰富性包容研究进路的多样性。分析进路的论文写作注重概念清晰、逻辑严谨以及论证有效。从品读优秀教材、研讨经典文献、交流写作教训三个层次展开的“读、研、做”三结合的课程实施方案取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 论文写作 分析进路 三结合
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哲学的解放与“解放”的哲学——重探20世纪50—70年代的“学哲学、用哲学”运动及其内部逻辑
8
作者 周展安 《中共党史研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期128-128,共1页
中国当代史上的“学哲学、用哲学”运动是在“大跃进”中出现的，是哲学领域“大跃进”的表现，一直延续到“文革”结束。因主角是工农兵群众，也常被称为“工农兵学哲学”运动。严格地说，“学哲学、用哲学”并不是一般意义上的运动，... 中国当代史上的“学哲学、用哲学”运动是在“大跃进”中出现的，是哲学领域“大跃进”的表现，一直延续到“文革”结束。因主角是工农兵群众，也常被称为“工农兵学哲学”运动。严格地说，“学哲学、用哲学”并不是一般意义上的运动，没有具体的组织者和领导者， 展开更多
关键词 20世纪50-70年代 哲学 运动 “大跃进” 逻辑 中国当代史 “文革” 工农兵
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2001年上半年全国高等教育自学考试：马克思主义哲学原理试卷
9
《四川自考（文科版）》 2002年第4期54-58,共5页
关键词 2001年 高等教育 自学考试 马克思主义哲学原理 试卷
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2001年上半年高等教育自学考试全国统一命题考试：马克思主义哲学原理试题
10
《四川自考（文科版）》 2002年第1期21-25,共5页
关键词 2001年 高等教育 自学考试 马克思主义哲学原理 试题
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2001年上半年高等教育自学考试全国统一命题试题：马克思主义哲学原理试题
11
《四川自考（文科版）》 2002年第5期48-52,共5页
关键词 2001年 高等教育 自学考试 马克思主义哲学原理 试题
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2001年上半年全国高等教育自学考试：马克思主义哲学原理试卷
12
《四川自考（文科版）》 2002年第2期51-55,共5页
关键词 马克思主义哲学原理 高等教育 自学考试 试卷
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“教—学—研—读四位一体”人才培养模式的探索与实践 被引量：8
13
作者 赵东海 景剑峰 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期16-20,共5页
在人文学科的高等教育实践中,传统教学方式所采取的"教"与"学"的双向模式日益显示出被动性的一面,而"研"与"读"的积极参与和辅助则能更好地调动学生学习自主性和积极性,改善学习效果。鉴于哲... 在人文学科的高等教育实践中,传统教学方式所采取的"教"与"学"的双向模式日益显示出被动性的一面,而"研"与"读"的积极参与和辅助则能更好地调动学生学习自主性和积极性,改善学习效果。鉴于哲学学科理论性、基础性和思辨性等特点,所以其专业的人才培养就需要在"教"与"学"的同时不断强化"研"与"读"培养环节的训练,特别是以经典原著选读来深化专业知识的学习效果。本文以内蒙古大学哲学专业教学改革为例,探讨"教—学—研—读四位一体"人才培养模式创新的实践效果。 展开更多
关键词 “教-学-研-读四位一体” 哲学专业 原著选读 读书会
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什么是生成学术能力的教学结构——“哲学概论”基础课教学的几点体会 被引量：9
14
作者 张祥龙 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第4期4-7,共4页
通过多重因素耦合的教学结构，在初进大学的学生们那里构成自学和自主研究的能力，是“哲学概论”这门基础课追求的目标。所以，要以教学内容或材料的原真性、内在丰富性来形成难度、高度，突破学生的习惯思维方式和表面上的可接受程度... 通过多重因素耦合的教学结构，在初进大学的学生们那里构成自学和自主研究的能力，是“哲学概论”这门基础课追求的目标。所以，要以教学内容或材料的原真性、内在丰富性来形成难度、高度，突破学生的习惯思维方式和表面上的可接受程度，把他们“还原”；同时以这高难度中展现的学术魅力吸引学生；还要以多种手段来帮助他们涉水度难，激励他们通过自己的奋发努力来克服困难，得到终生难忘的学习和思想经历。此外，还要以多重考核来训练学生的论文写作能力，使他们能够将生动的听课体验和思考体验落实为有形的东西，并在部分同学那里激发出攀登学术高峰的志向与冲动。 展开更多
关键词 原著为主 先难后获 多重引导 师生交流的契机 异质中的丰富性
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漫谈哲学教育 被引量：7
15
作者 陈波 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期18-23,47,共7页
在当代社会的语境中,哲学教育的责任、目标和使命是:帮助学生掌握哲学知识,具备哲学的素质和能力,后者是指:能够对他人和自己的言行做批判性反思,能够很好地思考、写作和说话,能够有效地与人交流和对话,变得智慧、聪颖、理性、开明、豁... 在当代社会的语境中,哲学教育的责任、目标和使命是:帮助学生掌握哲学知识,具备哲学的素质和能力,后者是指:能够对他人和自己的言行做批判性反思,能够很好地思考、写作和说话,能够有效地与人交流和对话,变得智慧、聪颖、理性、开明、豁达,等等。由于哲学素养具有可迁移性,能够用于许多其他的领域,因此有助于主修哲学的学生将来获得事业的成功,过一种有意义的生活。借此方式,哲学教育将能够证明自身的正当性。 展开更多
关键词 哲学教育 批判性反思 正当性
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基于过程哲学的课程建构:理念、价值与实施 被引量：7
16
作者 魏善春 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第3期96-104,共9页
传统实体思维以学科、经验或结构范式使课程本体呈"单向度"倾向,关注课程内容本身。怀特海过程哲学突破传统思维,从过程-关系视角关照课程,视课程为事件、旅程及不断生成的文本。课程建构遵循主体的赋权参与性、内容与形式的... 传统实体思维以学科、经验或结构范式使课程本体呈"单向度"倾向,关注课程内容本身。怀特海过程哲学突破传统思维,从过程-关系视角关照课程,视课程为事件、旅程及不断生成的文本。课程建构遵循主体的赋权参与性、内容与形式的实践引领性、目标与结果的生成性以及知识建构的境域及审美性原则,强调师生、社区及家长资源的积极参与,注重师生与自我及文本作者的对话,关注不同学科之间的整合及与自然、社会的密切联系。意图使课程实施走出传统由输入到产出的控制模式,而成为情境化的过程,凸显课程的审美、创造及伦理价值。 展开更多
关键词 过程哲学 过程-关系思维 课程建构
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哲学教学中的讲理 被引量：3
17
作者 胡潇 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2007年第6期47-50,共4页
关键词 哲学教学 教育工作者 思维方式 知识结构 政治思想 实际利益 经济理论 法律知识
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推进哲学教育改革 提高中华民族的哲学修养 被引量：3
18
作者 孙正聿 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第6期7-9,共3页
哲学教育在我国高等教育中具有特殊意义,并占有特殊地位. 哲学作为理论形态的世界观,哲学教育的特殊意义和特殊地位,在于它不仅是培养哲学专业人才的专业教育,而且是培养大学生的哲学修养的教育.推进哲学教育改革,提高全体大学生乃至... 哲学教育在我国高等教育中具有特殊意义,并占有特殊地位. 哲学作为理论形态的世界观,哲学教育的特殊意义和特殊地位,在于它不仅是培养哲学专业人才的专业教育,而且是培养大学生的哲学修养的教育.推进哲学教育改革,提高全体大学生乃至整个中华民族的哲学修养,激发中华民族的思想力和创造力,这是我国高校哲学教育的神圣使命,也是新一届哲学学科教学指导委员会的根本任务. 展开更多
关键词 哲学修养 中华民族 教育改革 教学指导委员会 哲学教育 特殊地位 高等教育 理论形态 专业教育 专业人才
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复旦大学哲学系课程体系改革介绍 被引量：3
19
作者 孙向晨 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第2期9-11,共3页
复旦大学哲学系专业课程体系改革获得了2005年国家级教学成果一等奖，这种综合性的哲学教学改革在全国实属首创。复旦大学哲学系作为全国哲学人才培养的七大基地之一，其专业课程体系的改革将极大地推动我国哲学教育事业的发展，为哲学... 复旦大学哲学系专业课程体系改革获得了2005年国家级教学成果一等奖，这种综合性的哲学教学改革在全国实属首创。复旦大学哲学系作为全国哲学人才培养的七大基地之一，其专业课程体系的改革将极大地推动我国哲学教育事业的发展，为哲学教育的百花齐放做出了自己应有的贡献。 展开更多
关键词 课程体系改革 复旦大学 教学成果 哲学系 一等奖 国家级 高等教育 专业课程体系 教学改革 人才培养
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