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论课堂教学情境的真实性之诉求 被引量:18
1
作者 温小军 《当代教育科学》 北大核心 2009年第4期35-38,共4页
哲学史尤其是马克思主义哲学在"真实"上的致思取向给教育学中的"真实"诸多启示。当前课堂教学情境的真实性不是使课堂教学回到日常生活上的"事实",而是一种可能真实的课堂教学情境。课堂教学情境真实性... 哲学史尤其是马克思主义哲学在"真实"上的致思取向给教育学中的"真实"诸多启示。当前课堂教学情境的真实性不是使课堂教学回到日常生活上的"事实",而是一种可能真实的课堂教学情境。课堂教学情境真实性的真正诉求在于自觉地实现学生的真实发展。 展开更多
关键词 课堂教学情境 “真实” 可能真实 真实发展
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分层教学在高校《马克思主义基本原理概论》课中的运用 被引量:3
2
作者 黄朝东 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2013年第5期136-138,共3页
分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,学校或者班级有针对性地把学生分层分别进行教学从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。针对高校《马克思主义基本原理概论》课的特点引入分层教学模式,把学生... 分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,学校或者班级有针对性地把学生分层分别进行教学从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。针对高校《马克思主义基本原理概论》课的特点引入分层教学模式,把学生分层为文科、理工医科、艺体科三层次,分别设定教学目标,选择教学内容,采用不同教学方法,区别安排考评,以适应并满足不同层级学生的需要,从整体上提高该门课程教学的针对性和实效性。 展开更多
关键词 高校 分层教学 《马克思主义基本原理概论》 教学实效性
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马克思主义学科建设的现状与前景 被引量:3
3
作者 程美东 《党政论坛》 2012年第7期7-11,共5页
一、繁荣与困惑并存:马克思主义学科与马克思主义学院的现实处境 近年来,马克思主义学院几乎以几何级的速度蓬勃发展,马克思主义学科一夜之间成为中国可能是最庞大的学科,马克思主义学科建设会议层出不穷,马克思主义的科研项目日... 一、繁荣与困惑并存:马克思主义学科与马克思主义学院的现实处境 近年来,马克思主义学院几乎以几何级的速度蓬勃发展,马克思主义学科一夜之间成为中国可能是最庞大的学科,马克思主义学科建设会议层出不穷,马克思主义的科研项目日益增加,马克思主义研究队伍日益庞大,马克思主义学科发展可说是一片繁荣。但是, 展开更多
关键词 马克思主义学院 学科建设 现状 现实处境 科研项目 研究队伍 繁荣
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马克思主义理论课教学互动的辩证思考 被引量:1
4
作者 杨子萍 《求实》 CSSCI 北大核心 2010年第S2期247-250,共4页
一、处理好主导与主体的关系目前在高校马克思主义理论课教学中存在着两种不同的教学方式。一是以教师为中心的教学方式,它强调教师是知识的传授者,是主动的施教者,并且监控整个教学活动的进程。学生只是知识传授的对象。
关键词 马克思主义理论课教学 教学互动 培养学生 课堂教学 教师为主导 教学方式 解决问题 主导与主体 主体作用 教学活动
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马克思主义理论学科建设的两个重大理论问题探讨 被引量:1
5
作者 齐晓安 《求索》 CSSCI 北大核心 2011年第5期49-51,共3页
马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设存在相互制约、相互支撑的双向互动关系。这一互动关系源于两者之间精神实质的一致性、时代要求的一致性、价值取向的一致性。这是学科建设和理论课建设内容可有效对接、理论发展规律和理论... 马克思主义理论学科建设与思想政治理论课建设存在相互制约、相互支撑的双向互动关系。这一互动关系源于两者之间精神实质的一致性、时代要求的一致性、价值取向的一致性。这是学科建设和理论课建设内容可有效对接、理论发展规律和理论教育机理可有效融通、学科建设目标和教育教学目标可有效互动的内在依据。 展开更多
关键词 学科建设 课程建设 相互关系 实现机理
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当前高校马克思主义理论教育内容体系创新的思考 被引量:5
6
作者 康秀云 《吉林省教育学院学报》 2005年第1期19-22,共4页
新世纪高校马克思主义理论教育内容体系的创新具有必要性和紧迫性。以马克思主义为指导,坚持“学马列要精、要管用”的原则,坚持意识形态性与科学理论性、政治性与学术性的统一,社会需要和主体需要的统一,对马克思主义科学体系和学科体... 新世纪高校马克思主义理论教育内容体系的创新具有必要性和紧迫性。以马克思主义为指导,坚持“学马列要精、要管用”的原则,坚持意识形态性与科学理论性、政治性与学术性的统一,社会需要和主体需要的统一,对马克思主义科学体系和学科体系进行教育教学体系的改造。高校马克思主义理论教育内容体系应该包括马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论、国外马克思主义理论教育的比较、马克思主义的发展与传播史等四大部分。 展开更多
关键词 高校 马克思主义理论教育 内容体系
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“问题——课题化”教学模式——马克思主义理论课程教法探索 被引量:1
7
作者 阎良础 《中国成人教育》 北大核心 2007年第18期132-133,共2页
  马克思主义基本理论课程在引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观,奠定科学理论基础,确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向等方面发挥着重要作用.……
关键词 课题化 提出问题 马克思主义理论课程 教学模式 学生主体性 课题研究
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马克思主义理论学科建设的新思路——全国高校马克思主义理论学科博导论坛综述 被引量:1
8
作者 王玲莉 朱人求 《学校党建与思想教育(下)》 2009年第12期30-31,共2页
本次"全国高校马克思主义理论学科博导论坛"以"马克思主义理论学科建设"为主题,就马克思主义理论学科建设、全球化、网络化背景下的思想政治教育、马克思主义中国化与大众化研究等方面进行了广泛的交流与探讨。
关键词 马克思主义理论 学科建设 新思路
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《马克思主义基本原理概论》课考评方式的探讨 被引量:3
9
作者 安明霞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2009年第10期158-159,共2页
目前《马克思主义基本原理概论》课的考试普遍存在"重评价,轻导向"的现象,这种考评方式不能对学生起到有效的引导和激励作用,难以完成教学目标。因此,需要对这种考评方式进行改革,推行"知行合一"的考评方式:既考虑... 目前《马克思主义基本原理概论》课的考试普遍存在"重评价,轻导向"的现象,这种考评方式不能对学生起到有效的引导和激励作用,难以完成教学目标。因此,需要对这种考评方式进行改革,推行"知行合一"的考评方式:既考虑基础知识的掌握,又考虑到学生能力的提高,还要考虑到将马克思主义理论内化为学生的思想,真正进入学生的头脑。具体做法是考试与考核相结合。 展开更多
关键词 考评 考试 考核
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关于在《马克思主义基本原理概论》教学中渗透生态文明教育的思考 被引量:2
10
作者 刘文霞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2010年第2期173-174,共2页
在对大学生进行生态文明教育的途径中,我们可以利用大学生思想政治教育主渠道之一《马克思主义基本原理概论》课的课堂教学,在这门课的教学中我们可以从实践观教学、唯物史观教学、价值规律教学和社会资本再生产理论教学等多个方面渗透... 在对大学生进行生态文明教育的途径中,我们可以利用大学生思想政治教育主渠道之一《马克思主义基本原理概论》课的课堂教学,在这门课的教学中我们可以从实践观教学、唯物史观教学、价值规律教学和社会资本再生产理论教学等多个方面渗透生态文明教育。 展开更多
关键词 生态文明 实践观 唯物史观 价值规律 社会资本再生产理论
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的整体性教学——以建立社会主义市场经济体制为例 被引量:1
11
作者 管新华 《思想政治教育研究》 2012年第5期47-49,共3页
整体性既是概论课教学内容的基本属性,也是"力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善"的现实路径。马克思主义中国化的理论源头和理论成果的一脉相承性凸显了整体性教学的必要性,对现实存在教学问题的克服而提升... 整体性既是概论课教学内容的基本属性,也是"力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善"的现实路径。马克思主义中国化的理论源头和理论成果的一脉相承性凸显了整体性教学的必要性,对现实存在教学问题的克服而提升效果展现了整体性教学的重要性,而课程设置和课时设置的内在逻辑和先后次序证实了概论课整体性教学的可能性,问题的关键是在科学界定概论课整体性教学的涵义与特征的基础上,实现教学目标、教学方法、教学内容的整体性,特别是必须有效整合、交叉运用四门思想政治理论课的知识点、基本理论和科学结论,形成互补、协调和共进,避免单一课程、单一知识点造成的说服力不够、解释力薄弱的缺陷。 展开更多
关键词 思想政治理论课 整体性教学 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系
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研究性教学与高校马克思主义理论课教学模式的创新 被引量:6
12
作者 汤志华 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2006年第10期55-56,共2页
关键词 传统教学模式 研究性教学 创新型人才 马克思主义理论课 发现学习模式 高校 教育心理学家 学生学习 培养能力 研究式教学
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论“马克思主义基本原理”专题式教学 被引量:2
13
作者 王丹 《文教资料》 2010年第27期195-196,共2页
本文探讨了“马克思主义基本原理”专题式教学的必要性,研究了专题式教学的主线并根据这一主线设计了七个教学专题,提出了专题教学应注意的几个问题。
关键词 “马克思主义基本原理” 专题式教学 主线 整体
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《马克主义原理》“六结合”教学方法改革探索
14
作者 胡东原 郭广澜 +1 位作者 曹也汝 俞红 《南京政治学院学报》 CSSCI 北大核心 1997年第3期76-77,共2页
马克思主义原理教学改革是高校政治理论教育改革的重点、难点。近年来,我们在教学实践中,注重教学方法的改革,采用六结合式教学方法,代替原先的单一灌输式教学方法,使教学效果有了明显提高。 一、深刻认识单一灌输式教学方法的弊端 1.... 马克思主义原理教学改革是高校政治理论教育改革的重点、难点。近年来,我们在教学实践中,注重教学方法的改革,采用六结合式教学方法,代替原先的单一灌输式教学方法,使教学效果有了明显提高。 一、深刻认识单一灌输式教学方法的弊端 1.教学内容往往局限于书本,形成理论与实践脱离的倾向。 展开更多
关键词 马克思主义原理 教学方法改革 六结合 学员 课堂讲授 马克思主义基本原理 课堂教学 工程兵工程学院 教学效果 教学内容
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培养大学生创新思维能力的教育激励法探讨——兼论《马克思主义基本原理》课的教学创新 被引量:2
15
作者 邓小伟 张建成 《沧桑》 2008年第2期194-195,208,共3页
探索培养大学生创新思维能力的方法是当前教育教学的一个重要课题。创新《马克思主义基本原理》课程的教学,应充分应用榜样激励法、参与激励法、竞争激励法、成功激励法和表扬激励法,达到启发和培养大学生的创新思维能力的目的。
关键词 大学生 创新 激励法
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参与性教学方法在马克思主义基本原理课中的运用初探 被引量:7
16
作者 陈媛 《南方论刊》 2008年第10期71-73,共3页
参与性教学方法强调学生的主体地位,要求挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想,通过促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动;把参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课教学,使学生已有的人生经验、课... 参与性教学方法强调学生的主体地位,要求挖掘学生的人生经验来激发和引导他们的生活理想,通过促进学生的人生经验、课堂体验和生活理想与学习内容之间的互动;把参与性教学方法运用于马克思主义原理概论课教学,使学生已有的人生经验、课堂体验和未来生活理想直接融入马克思主义原理概论课教学的全过程,拓展马克思主义基本原理概论课的实践性内涵,能够有效激发学生学习的主动性、自觉性和创造性,提高教学的实效性和增强教学效果的长效性。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理 参与性教学方法 思想政治理论教育
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论增强高校马克思主义意识形态话语权 被引量:5
17
作者 张荣洁 《传承》 2012年第6期14-15,91,共3页
马克思主义意识形态话语权在高校面临着被弱化的严峻挑战,一方面是西方意识形态对高校的强势渗透,另一方面是国内社会转型期的非马克思主义意识形态对高校的影响。为增强高校马克思主义意识形态话语权,我们应该坚守马克思主义意识形态... 马克思主义意识形态话语权在高校面临着被弱化的严峻挑战,一方面是西方意识形态对高校的强势渗透,另一方面是国内社会转型期的非马克思主义意识形态对高校的影响。为增强高校马克思主义意识形态话语权,我们应该坚守马克思主义意识形态的主导性、凸显马克思主义意识形态的现代性、拓宽马克思主义意识形态的包容性、回归马克思主义意识形态的现实性。 展开更多
关键词 高校 马克思主义意识形态 话语权
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《马克思主义基本原理概论》课构建互动式教学模式探究 被引量:4
18
作者 邹芳芳 《改革与开放》 2012年第01X期164-165,共2页
传统的《马克思主义基本原理概论》课局限于课堂上以教师传授为主的"满堂灌"式的教学方法,严重地压抑了学生的学习主动性和缺少创新精神、创造能力的培养,产生了诸多弊端。因此,《原理》课需要改革和构建新的教学模式。互动... 传统的《马克思主义基本原理概论》课局限于课堂上以教师传授为主的"满堂灌"式的教学方法,严重地压抑了学生的学习主动性和缺少创新精神、创造能力的培养,产生了诸多弊端。因此,《原理》课需要改革和构建新的教学模式。互动式教学模式转变了传统的教学理念,转换了课堂教学的主体,发挥了师生双方的主动性,能够更加适应多媒体条件下现代教学的多样化需求。 展开更多
关键词 构建 互动式教学模式 教学过程
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社会主义核心价值体系下的马克思主义基本原理教学 被引量:1
19
作者 颜悦南 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2009年第8期159-160,共2页
社会主义核心价值体系是当代马克思主义价值观创新发展的最新理论成果,是中国化马克思主义理论的重要内容。在马克思主义基本原理概论课程教学中突出社会主义核心价值体系这一重点,对于加强和改进高校思想政治工作具有重要的现实意义。
关键词 马克思主义基本原理 教学 社会主义核心价值体系建设
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关于《马克思主义基本原理概论》课教学专业针对性的思考 被引量:1
20
作者 李跃华 《台州学院学报》 2010年第5期66-68,77,共4页
《马克思主义基本原理概论》教学过程中的专业针对性是增强教学吸引力、提高人才培养质量、取得良好教学效果的有效手段,该课程教学过程专业针对性的实施包含教学大纲、教学内容、教学方法和课程考核方式专业针对性的运用。
关键词 马克思主义 教学 专业针对性
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