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Nickel-Catalyzed Reductive Cascade Arylalkylation of Alkenes with Cyclosulfonium Salts
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作者 Zhang Yunyi yan hanbing +4 位作者 Zhu Xianjin Shi Yongjia Li Junxin yang Daoshan Li Xufeng 《有机化学》 北大核心 2026年第2期653-663,共11页
Nickel-catalyzed reductive cross-coupling(RCC)reactions between alkenes and alkyl electrophiles are undoubtedly the attractive approaches to new functionalized heterocycles.However,the alkylation reagents are still ra... Nickel-catalyzed reductive cross-coupling(RCC)reactions between alkenes and alkyl electrophiles are undoubtedly the attractive approaches to new functionalized heterocycles.However,the alkylation reagents are still rather limited for the arylalkylation of tethered alkenes via RCC reactions.Thus,developing more robust methods to access heterocycles from stable and readily available starting materials under RCC conditions is still highly challenging and desirable.A new nickelcatalyzed reductive arylalkylation of tethered alkenes with cyclosulfonium salts as C(sp^(3))electrophiles to access the sulfurcontaining oxindoles is developed.This tandem ring-opening/cyclization/reductive coupling protocol enables the efficient construction of various oxindoles bearing all-carbon quaternary centers under mild conditions with broad functional group tolerance.Notably,many drug derivatives are readily functionalized using the developed protocol. 展开更多
关键词 nickel catalysis reductive coupling ALKYLATION C—C bond cascade reaction
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生成式人工智能赋能沉浸式学习:机理、模式与应用 被引量:55
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作者 闫寒冰 杨淑婷 +1 位作者 余淑珍 陈怡 《电化教育研究》 北大核心 2025年第2期64-71,共8页
沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间,但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素,在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章... 沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间,但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素,在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章首先在梳理沉浸式学习环境内涵与构成要素的基础上,构建了生成式人工智能在沉浸式学习环境中的垂直应用机理模型,通过情境分解、模型提炼和内容创生,实现学习路径规划、多模态资源生成、学习情境创设、个性化互动、学习者画像构建等功能。其次,从实践角度提出依托沉浸式学习环境的有效学习模式,包括锚定目标、了解现状、课程学习、情境练习、动态监测五个环节。最后,结合“知心慧语”智能陪练系统论证垂直应用机理和学习模式的可操作性,旨在为生成式人工智能在教育领域的垂直应用提供借鉴。 展开更多
关键词 生成式人工智能 沉浸式学习 垂直机理 学习模式 应用案例
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电商物流企业Z世代员工管理激励机制的构建与优化研究 被引量:1
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作者 许暖和 严寒冰 姚镇城 《全国流通经济》 2025年第22期153-156,共4页
Z世代员工是指1995年至2009年间出生、在数字信息技术环境中成长起来的新一代职场人群,他们也被称为“网生代”或“互联网世代”,其独特的成长背景塑造了鲜明的职场价值观和行为特征。随着95后、00后Z世代员工成为电商物流行业的一线劳... Z世代员工是指1995年至2009年间出生、在数字信息技术环境中成长起来的新一代职场人群,他们也被称为“网生代”或“互联网世代”,其独特的成长背景塑造了鲜明的职场价值观和行为特征。随着95后、00后Z世代员工成为电商物流行业的一线劳动力主体,与70后、80后员工相比,其独特的价值观与需求特征使传统的“胡萝卜加大棒”式的激励机制已经失效,直接导致电商物流企业面临员工高流失率、低敬业度、效能提升瓶颈等问题。基于此,本文从分析Z世代员工的群体特征和物流仓储行业人力资源管理特点入手,梳理Z世代员工激励现状与问题,提出构建“薪酬福利-成长规划-认可荣誉-工作环境”的“四维驱动”激励机制及其实施保障。旨在为电商物流企业优化Z世代员工激励和稳定队伍提供可行的参考。 展开更多
关键词 Z世代员工 激励机制 物流仓储 新质生产力 人力资源管理
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基于教育设计研究的微认证体系构建——以教师信息技术应用能力为例 被引量:45
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作者 魏非 闫寒冰 +2 位作者 李树培 樊红岩 祝智庭 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期97-104,共8页
构建理论学习与教学实践良性互动生态被认为可以破解教师培训成效困局。微认证是当前国际上常用的面向成人专业能力的认证方式,基于微认证开展教师能力评估可以推动教师立足真实场景开展学习与实践,继而创新教师专业发展范式。然而如何... 构建理论学习与教学实践良性互动生态被认为可以破解教师培训成效困局。微认证是当前国际上常用的面向成人专业能力的认证方式,基于微认证开展教师能力评估可以推动教师立足真实场景开展学习与实践,继而创新教师专业发展范式。然而如何基于教师发展需求构建微认证体系目前尚无成熟的方法和模式。近两年来,本研究团队应用教育设计研究方法,开发了教师信息技术应用能力微认证体系,探索微认证体系构建模式和方法,产生了具有示范与迁移价值的理论和实践成果:理论成果为微认证开发过程模型,由角色分析、能力分解、认证规范开发以及调研试用四个阶段构成,可以作为微认证体系开发的基本方法论;实践成果之一是微认证规范框架,包括能力类别、所属环境、能力概述、实践建议、提交指南与评价标准、开发依据等要素;实践成果之二为教师信息技术应用能力微认证体系,包含适用于多媒体教学环境、混合学习环境以及智慧学习环境的35项微能力以及认证规范。 展开更多
关键词 微认证 教师信息技术应用能力 教育设计研究 敏捷设计
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敏捷课程开发:VUCA时代课程开发新趋向 被引量:17
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作者 李笑樱 闫寒冰 彭红超 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期86-93,113,共9页
VUCA时代的复杂、模糊、多变和不确定性对课程开发响应动态变化需求的能力提出了更高要求,现有开发理念凸显力不从心,而“敏捷”理念提供了可能契机。为探悉VUCA时代的敏捷课程开发,研究从“敏捷”的词义及其在制造领域和软件开发领域... VUCA时代的复杂、模糊、多变和不确定性对课程开发响应动态变化需求的能力提出了更高要求,现有开发理念凸显力不从心,而“敏捷”理念提供了可能契机。为探悉VUCA时代的敏捷课程开发,研究从“敏捷”的词义及其在制造领域和软件开发领域的含义入手,提出了课程与教学领域的敏捷界定和敏捷课程开发的四个核心价值观:开发团队的互动胜过流程和工具;可用的课程胜过详尽的教学设计文档;将学习者当协作对象胜过将学习者当客户;响应变化胜过遵循计划。之后从项目管理的角度剖析了敏捷课程开发的关键理念及其与传统课程开发的区别。基于这些认识,研究最后提出了敏捷课程开发的四点行动建议:构建“学习者本位”的课程开发共同体;开展学习需求的动态化、精细化管理;小步调开发,频繁、过程性交付可用课程;过程性集体审议,促进课程民主开发与群智共创。希望研究能够加深学者对敏捷课程开发的认知,为敏捷课程开发的研究提供新方向。 展开更多
关键词 VUCA时代 敏捷理念 课程开发 敏捷教学设计 敏捷课程开发
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国际化人才需求下中国高校毕业生就业能力发展研究——基于在华德企对中国高校毕业生的期望及实现情况调研 被引量:17
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作者 祝智庭 Boris Wesemann +4 位作者 闫寒冰 王诗蓓 李笑樱 王巍 Robert A.Sedlák 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2021年第11期115-126,共12页
在世界经济全球化的大背景下,国际化人才需求成为高校人才培养的风向标之一。中国高校所培养的毕业生是否能够满足国际化人才需求?本研究以此问题为出发点,在5200家在华德企中随机抽取了218家在华德企为研究样本,对在这些企业入职1—5... 在世界经济全球化的大背景下,国际化人才需求成为高校人才培养的风向标之一。中国高校所培养的毕业生是否能够满足国际化人才需求?本研究以此问题为出发点,在5200家在华德企中随机抽取了218家在华德企为研究样本,对在这些企业入职1—5年的中国高校毕业生的就业基本情况、能力发展情况,特别是企业对他们的期望及实现情况差异进行调研。调研结果表明,中国高校毕业生普遍在学科知识或专业技能等硬实力方面受到较多肯定,但在社交能力、个人素养等软实力方面距企业的要求存在较大差距。根据这一结果,结合面向30名在德企工作的中国高校毕业生的访谈,提出改革中国高校的培养方式:加快提升我国职业教育的育人水准,加快课程改革的进程,构建有利于综合素养提升的校园生活,以及提升大学生就业指导的专业水准。 展开更多
关键词 高校毕业生 就业能力 国际化人才 需求差异
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面向学习者感知的在线课程内容质量分析框架 被引量:23
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作者 闫寒冰 段春雨 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期95-103,共9页
在线课程的内容质量是远程教育质量管理的重要关注对象。已有研究与实践主要集中于基于标准的、阶段性的、专家主导的评价,但这种评价在实践中存在反馈滞后、成本较高、专家中心等问题,已无法适应当前课程开发敏捷迭代的需求。挖掘"... 在线课程的内容质量是远程教育质量管理的重要关注对象。已有研究与实践主要集中于基于标准的、阶段性的、专家主导的评价,但这种评价在实践中存在反馈滞后、成本较高、专家中心等问题,已无法适应当前课程开发敏捷迭代的需求。挖掘"学习者"视角在内容感知方面的评价价值,将学习者在课程学习过程中与结束后的真实感知数据作为质量分析的重要来源,设计和研发相应的质量分析工具,是实现在线课程内容质量提升的有效途径。面向学习者感知的在线课程内容质量分析框架应包括结果感知分析和过程感知分析两个阶段。其中,结果感知分析指标体系包括课程资源和课程教师2个一级指标,以及内容难易性、内容丰富性、内容新颖性、内容实用性、内容趣味性、条理清晰性、讲解透彻性、学术权威性、语言生动性、教学启发性10个二级指标。过程感知分析主要以弹幕评论技术为基础,借助情绪标签和战略坐标构建质量分析规则、方法和可视化实践方案。在线课程内容质量分析工具的设计与研发将有助于实现常态化的课程质量分析和对教学的精准干预。 展开更多
关键词 在线课程 内容质量 分析框架 指标体系 学习者感知
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新质生产力视角下惠州农产品直播供应链优化研究
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作者 吴巧慧 严寒冰 韩超凡 《全国流通经济》 2025年第24期60-63,共4页
区域经济高质量发展与优化农产品直播供应链息息相关。本研究基于新质生产力视角,以惠州农产品为例,解析其农产品直播供应链的网络结构与资源现状,通过运用SPSS工具探究冷链覆盖率、数字技术应用等新质生产力关键指标与产业收入的关联... 区域经济高质量发展与优化农产品直播供应链息息相关。本研究基于新质生产力视角,以惠州农产品为例,解析其农产品直播供应链的网络结构与资源现状,通过运用SPSS工具探究冷链覆盖率、数字技术应用等新质生产力关键指标与产业收入的关联程度。结果表明,数字化与智能化要素对产业效益提升具有显著正向影响。基于此,研究针对性提出强化产业联动、创新物流服务模式、深化数字技术融合等优化路径,以驱动惠州农产品直播供应链向精准化、柔性化与高效化转型升级,为区域产业创新提供针对性。 展开更多
关键词 新质生产力 农产品直播 供应链 冷链覆盖率 数字化技术 产业联动
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鲁棒的交叉熵模糊聚类算法 被引量:4
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作者 姚兰 严寒冰 蔚泽峰 《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2019年第10期2948-2951,共4页
针对模糊C-均值聚类(FCM)算法对噪声敏感、容易收敛到局部极小值的问题,提出一种基于交叉熵的模糊聚类算法。通过引入交叉熵重新定义了传统FCM算法的目标函数,利用交叉熵度量样本隶属度之间的差异性,并采用拉格朗日求解方法和朗伯W函数... 针对模糊C-均值聚类(FCM)算法对噪声敏感、容易收敛到局部极小值的问题,提出一种基于交叉熵的模糊聚类算法。通过引入交叉熵重新定义了传统FCM算法的目标函数,利用交叉熵度量样本隶属度之间的差异性,并采用拉格朗日求解方法和朗伯W函数解决了目标函数的优化问题,此外,分析了样本划分矩阵的分布情况,依据分布特性对噪声样本进行识别。人工数据集合和标准数据集加噪的实验结果表明,该算法提高了传统FCM算法的抗干扰能力,具有更强的鲁棒性,噪声样本识别的准确率较高。 展开更多
关键词 模糊聚类 交叉熵 模糊C-均值聚类 聚类性能
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应用型本科机电专业实践教学体系研究 被引量:6
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作者 蔚泽峰 严寒冰 +3 位作者 秦东兴 王志宏 伍瑾斐 李光旭 《实验科学与技术》 2017年第6期93-95,共3页
在应用型本科教育过程中,实践环节是落实"卓越计划"的关键。该文在分析了国内高校在培养学生实践能力方面存在的主要问题基础上,借鉴CDIO培养模式,改进并确立了定位准确、特色清晰的专业培养目标及实践教学体系,整合优化了传... 在应用型本科教育过程中,实践环节是落实"卓越计划"的关键。该文在分析了国内高校在培养学生实践能力方面存在的主要问题基础上,借鉴CDIO培养模式,改进并确立了定位准确、特色清晰的专业培养目标及实践教学体系,整合优化了传统的分散的课程内容,构建了"重能力"的实践教学体系。研究结果表明,构建基于CDIO、模块化、多层次的现代化实践教学体系,对于提高应用型本科院校实践教学质量具有明显的促进作用。 展开更多
关键词 应用型本科 模块化 实践教学 教学体系改革
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数据智慧生成的实践路径:设计、管理与治理 被引量:7
11
作者 闫寒冰 陈怡 《现代远距离教育》 CSSCI 2023年第2期53-60,共8页
当前,我国正处于教育数字化转型的关键阶段,数据智慧不仅是教育数字化发展的必经之路,也是推进教育现代化的关键一环,如何在实践中助推数据智慧生成已成为当前教育研究不可忽视的现实议题。然而数据智慧在数据质量、平台呈现与管理、教... 当前,我国正处于教育数字化转型的关键阶段,数据智慧不仅是教育数字化发展的必经之路,也是推进教育现代化的关键一环,如何在实践中助推数据智慧生成已成为当前教育研究不可忽视的现实议题。然而数据智慧在数据质量、平台呈现与管理、教学实践、相关主体数据素养以及保障机制方面仍面临着现实困境。据此,基于设计、管理、治理三个层面提出数据智慧生成的实践路径:在设计层面,需要通过延长时空跨度、细化数据颗粒、丰富可视呈现、嵌入专家系统以及加强智能防控保障数据智慧生成质量;在管理层面,需要通过开展敏捷迭代、优化管理体系、重塑教学模式以及变革决策模型助推数据智慧服务升级;在治理层面,需要通过严格评审标准、统一建设规划、注重示范引领以及创新建设模式引领数据智慧持续进化。 展开更多
关键词 数据智慧 数字平台 数据决策 教育数字化转型
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教师数字素养提升:以研训专业化为底色的数字化实践路径 被引量:81
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作者 闫寒冰 余淑珍 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期115-121,共7页
作为教育发展的第一资源,教师的数字素养水平成为影响数字化转型成效的关键所在。教师研训是提升教师能力素养的关键路径,如何在数字化环境中推动研训变革,进而有效提升教师的数字素养,是研究与实践领域都高度关注的问题。为此,本研究... 作为教育发展的第一资源,教师的数字素养水平成为影响数字化转型成效的关键所在。教师研训是提升教师能力素养的关键路径,如何在数字化环境中推动研训变革,进而有效提升教师的数字素养,是研究与实践领域都高度关注的问题。为此,本研究先是明确了基于专业化思考的、具有中国特色的教师研训追求,即能力本位、关注差异与规模实施;接着以中小学教师信息技术应用提升工程2.0所采取的研训举措为思考起点,分析其优势及不足;然后,梳理数字化背景下的教育前沿实践,探讨创新研训的可能做法;最后,结合前续实践不足与研训创新可能,从研训实施与质量管理两个层面提出面向教师数字素养提升的数字化实践路径。研训实施路径是对能力提升工程2.0基础模式的优化,包括以校为本、聚焦场景、应用驱动、精准测评、赋能学生等;质量管理的数字化实践路径是前续实践较为欠缺的,包括打造头部资源、实施扁平教研、嵌入普适支架、关联数据治理等。 展开更多
关键词 数字素养 培训专业化 研训专业化 数字化转型 教师发展
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从培训到赋能:后疫情时期教师专业发展的蓝图构建 被引量:53
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作者 闫寒冰 单俊豪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期13-19,共7页
此次疫情期间的“停课不停学”给广大教师带来了巨大挑战,如何在短时间内提升教师的在线教学能力?这成为整个教育系统都在思考的问题。由于任务紧迫、挑战真实,疫情期间的教师培训呈现出诸多不同于常规培训的特征,对其进行梳理反思,有... 此次疫情期间的“停课不停学”给广大教师带来了巨大挑战,如何在短时间内提升教师的在线教学能力?这成为整个教育系统都在思考的问题。由于任务紧迫、挑战真实,疫情期间的教师培训呈现出诸多不同于常规培训的特征,对其进行梳理反思,有助于我们描绘后疫情时期的教师专业发展蓝图。研究先是梳理总结了疫情期间教育部及各省、市的教师培训实施特色,认为此期间的教师培训打破了目标、方式、地点、资源、评估等多方面的思维定式,从而赋能教师,使他们在自己的工作岗位上更好地保障学生学业;接下来,分析了在后疫情时期持续赋能面临的两个关键问题:需求专业诊断与持续学习动机,并从信息技术与评估方式视角提出可行的解决路径;最后,以解决路径为关键杠杆,以赋能为理念基础,从数据驱动的全视角教师档案与应用驱动的创新培训模式互动融合两个方面构建了后疫情时期的教师专业发展模型。 展开更多
关键词 后疫情时期 教师专业发展 教师培训 教师赋能 培训成效
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跨学科整合视角下国内外STEM课程质量比较与优化 被引量:23
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作者 闫寒冰 王巍 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第2期39-47,共9页
STEM教育的不断发展,催生了对跨学科整合型课程的迫切需求。然而当前我国的STEM课程建设更多注重形式规范,总体质量堪忧,因此从跨学科整合视角来开发优质的STEM课程以指导教学迫在眉睫。比较与借鉴是提质增效解决问题的重要途径。为提... STEM教育的不断发展,催生了对跨学科整合型课程的迫切需求。然而当前我国的STEM课程建设更多注重形式规范,总体质量堪忧,因此从跨学科整合视角来开发优质的STEM课程以指导教学迫在眉睫。比较与借鉴是提质增效解决问题的重要途径。为提升我国STEM课程建设质量,借鉴权威的STEM课程整合评价工具,从课程背景、工程设计挑战、科学内容整合、数学内容整合、教学策略、团队合作、交流、评估、组织等9个维度对58个国内外STEM优秀课程案例进行定性与定量对比分析后发现,我国的STEM课程案例在课程背景、科学内容整合、教学策略和评估四个方面较国外STEM课程存在明显不足。这在一定程度上制约了我国STEM课程建设和教学质量提升。未来我国STEM课程建设应从以下四个方面加强:一是提升对社会问题的响应度,培养学生的社会责任感;二是鼓励有效失败,营造真实的科学体验;三是丰富以学生为中心的策略,放大学生的思维过程;四是注重非正式评价,促进学生综合能力的发展。 展开更多
关键词 STEM课程 质量评价 分析框架 比较研究 跨学科整合
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我国信息化促进教育公平的演进特征与路径研究 被引量:29
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作者 闫寒冰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第9期22-26,共5页
在我国于20世纪末期开启的利用信息化促进教育深度变革的若干大规模行动中,'教育公平'的主题从未缺席。回顾自1999年以来的相关政策、工程与项目,不难发现我国信息化促进教育公平的演进特征:教育信息化的系统部署不断迭代完善;... 在我国于20世纪末期开启的利用信息化促进教育深度变革的若干大规模行动中,'教育公平'的主题从未缺席。回顾自1999年以来的相关政策、工程与项目,不难发现我国信息化促进教育公平的演进特征:教育信息化的系统部署不断迭代完善;促进教育公平的信息化措施颗粒度渐细;技术优势在均衡、优质、个性的层面上不断深化;信息化的适宜性方法多路径并进;提升教师教育教学能力的形式多样化探索。在完成上述'历史进阶'之后,随着信息技术的软硬件可及性问题变得不那么凸显,未来在不断加快教育信息化建设的同时,需要警惕和防范'新数字鸿沟'产生新的教育不公平。 展开更多
关键词 教育信息化 教育公平 演进特征 演进路径
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信息化促进基础教育高位公平:是什么让这些项目成功——基于多案例的研究与发现 被引量:13
16
作者 闫寒冰 欧阳慧英 苗冬玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期10-17,共8页
随着基础教育领域中信息化的不断深化发展,教育公平逐渐从均衡、优质走向更高层次的个性发展,亦即该研究所定义的高位公平。当前大部分的教育公平项目还处于均衡和优质层面,而成功的、指向高位公平的项目并不多见,其具体实践策略与成功... 随着基础教育领域中信息化的不断深化发展,教育公平逐渐从均衡、优质走向更高层次的个性发展,亦即该研究所定义的高位公平。当前大部分的教育公平项目还处于均衡和优质层面,而成功的、指向高位公平的项目并不多见,其具体实践策略与成功要素也尚属黑箱。为此,该文基于全面质量管理理论和最佳实践萃取法,通过对三个成功案例的分析,从“人机料法环”五个维度归纳提炼出项目的核心要素。研究团队共访谈三个特色项目中的19名参与人员,转录文本使用NVivo11工具编码。研究发现,成功的高位公平项目具有使命驱动、领袖教师、极简技术、示范先行、敏捷迭代、明确聚焦、降维支持七个核心要素。其中,使命驱动、领袖教师两个要素具有较强的不可复制性。基于上述研究发现,该文为我国基础教育领域中进一步推广高位公平提供建议并作出展望。 展开更多
关键词 信息化 基础教育 高位公平 全面质量管理 最佳实践萃取
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全民数字素养提升创新路径:基于学生主体的校家社协同 被引量:7
17
作者 闫寒冰 朱晓悦 王晶 《现代远距离教育》 CSSCI 2024年第6期72-79,共8页
全民数字素养的提升是当代教育改革和社会发展的重要议题。校家社协同作为重要路径,仍面临资源整合不足、协作性差等问题。本研究强调学生在校家社协同中的关键作用,提出通过强化学生主体性,推动学校、家庭和社会的多方协作,从而实现全... 全民数字素养的提升是当代教育改革和社会发展的重要议题。校家社协同作为重要路径,仍面临资源整合不足、协作性差等问题。本研究强调学生在校家社协同中的关键作用,提出通过强化学生主体性,推动学校、家庭和社会的多方协作,从而实现全民数字素养的全面提升。研究构建了基于学生主体的“校-家-社”一体化数字素养提升模式,并阐述了“学校带动学生,学生联动家庭与社会”的实践逻辑。同时,研究提出了学生主体性梯度模型,详细分析了学生在数字素养实践模式中的不同主体性层次。研究建议通过构建系统化的提升路径,包括通过联动家庭与社会、创新学生实践参与模式、发挥教师主导作用和融入基础教育课程改革等,进一步强化学生在校家社协同中的主体地位,促进学生实现主体性成长,为实现提升全民数字素养、建设网络强国和数字中国提供坚实支撑。 展开更多
关键词 学生主体 校家社协同 全民数字素养 主体性
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技术赋能的课堂教学诊断:特征与发展空间 被引量:12
18
作者 闫寒冰 赵佳斌 王巍 《现代远距离教育》 CSSCI 2022年第2期3-11,共9页
人工智能、大数据等技术的快速发展为课堂教学诊断带来了新的助力。技术可以在哪些方面为课堂教学诊断提供支持?当前技术支持的课堂教学诊断具有哪些特征和发展空间?为了回答上述问题,本研究通过文献筛选出41个典型的技术支持的课堂教... 人工智能、大数据等技术的快速发展为课堂教学诊断带来了新的助力。技术可以在哪些方面为课堂教学诊断提供支持?当前技术支持的课堂教学诊断具有哪些特征和发展空间?为了回答上述问题,本研究通过文献筛选出41个典型的技术支持的课堂教学诊断案例,对其从诊断范式、诊断层次、数据采集、数据处理和数据呈现五个维度进行描述剖析,并提出技术赋能的教学诊断模型(TTDM)。研究发现,现有案例存在诊断范式切片化、数据采集多模态、编码分析自动化、采集证据客观化和呈现形式可视化等特征。结合案例现状和新兴技术分析发现,课堂教学诊断在标准制定、结果验证、人机协同、功能诊断、无干扰采集、可操作见解、实时反馈和个性推荐等方面具有较大的发展空间。 展开更多
关键词 课堂教学诊断 诊断技术 诊断标准 案例分析
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含软弱夹层边坡地震动力响应及变形破坏机制研究 被引量:10
19
作者 盛建龙 严寒冰 +2 位作者 胡斌 王庭元 钟卓希 《金属矿山》 CAS 北大核心 2022年第12期214-220,共7页
为探究地震对含软弱夹层矿山边坡稳定性的影响,通过FLAC3D软件分析了地震作用下含软弱夹层边坡的水平和竖直加速度动力响应特性,以及软弱夹层的存在及其厚度对边坡动力响应特性的影响,并利用拟静力法分析地震加速度对边坡稳定性的影响,... 为探究地震对含软弱夹层矿山边坡稳定性的影响,通过FLAC3D软件分析了地震作用下含软弱夹层边坡的水平和竖直加速度动力响应特性,以及软弱夹层的存在及其厚度对边坡动力响应特性的影响,并利用拟静力法分析地震加速度对边坡稳定性的影响,最后采用动态强度折减法并结合拟静力分析、地震动力响应特性分析含软弱夹层边坡在地震作用下的失稳模式与破坏机理。研究结果表明:(1)在坡体中上部,水平和竖直加速度迅速增大,表现出高程放大效应,在同一高程水平上,坡面加速度大于坡内,表现出趋表效应。(2)薄软弱夹层对边坡整体的动力响应起到促进作用,厚软弱夹层则是起抑制作用;薄软弱夹层边坡加速度最大值出现在坡肩处,厚软弱夹层边坡加速度最大值出现在软弱夹层与坡面的交界处。(3)边坡安全系数随水平、竖向地震惯性力的增大而减小。(4)含软弱夹层边坡在地震作用的失稳模式为“沿软弱夹层发生层间平面滑动—拉裂破坏”;软弱夹层使地震波发生反射和折射,是影响边坡动力响应特性的主要原因,也是边坡失稳的内在原因。 展开更多
关键词 软弱夹层 动力响应 加速度放大系数 变形破坏机制
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面向教师发展的无打扰评价:内涵阐释、价值审视与实践进路 被引量:8
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作者 闫寒冰 陈怡 余淑珍 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期1-8,共8页
教师评价改革是促进教育领域创新变革与持续发展的重要因素,而近年来国际广受关注的无打扰评价则为教师发展评价提供了崭新的价值导向与实践指导。然而,“何以实现面向教师发展的无打扰评价”这一问题尚未得到解答。为此,该研究通过对... 教师评价改革是促进教育领域创新变革与持续发展的重要因素,而近年来国际广受关注的无打扰评价则为教师发展评价提供了崭新的价值导向与实践指导。然而,“何以实现面向教师发展的无打扰评价”这一问题尚未得到解答。为此,该研究通过对无打扰评价的理念缘起与价值取向系统梳理,引申出对面向教师发展的无打扰的内涵阐释与价值审视,并基于此构建案例研究框架,对多个面向教师发展测评的典型案例开展分析。研究发现,当前教师发展评价正逐步与无打扰评价理念趋同,呈现出一些创新取向和实践难点,包括:(1)追求技术赋能的无感知数据采集和分析,但评估精准性有待提升;(2)追求真实教学行为的无衰减线上表征,但缺乏实践场景的适用性;(3)追求建立可映射、强关联的客观评价指标,但关联点选取仍具挑战。由此,提炼出面向教师发展的无打扰评价实施的关键流程,包括“统一理念、明确标准、建立映射、制定规范”四大核心要素,以期为新时代教师评价改革提供理论借鉴与实践引导。 展开更多
关键词 教师专业发展 无打扰评价 教师评价 教师评价改革
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