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驱动压导向的两种个体化呼气末正压滴定方法对食管癌根治术患者术中呼吸功能的影响 被引量:1
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作者 朱浩文 徐仕杰 +4 位作者 刘冉 洪新华 薛宜婷 田文泽 苏珍 《实用医学杂志》 北大核心 2025年第14期2217-2223,共7页
目的探究驱动压导向的递增法与递减法个体化呼气末正压(PEEP)滴定对胸腹联合腔镜食管癌根治术患者术中呼吸力学和氧合的影响。方法选取南京医科大学附属淮安第一医院2024年3—8月择期行胸腹联合腔镜食管癌根治术的患者60例,随机分为递... 目的探究驱动压导向的递增法与递减法个体化呼气末正压(PEEP)滴定对胸腹联合腔镜食管癌根治术患者术中呼吸力学和氧合的影响。方法选取南京医科大学附属淮安第一医院2024年3—8月择期行胸腹联合腔镜食管癌根治术的患者60例,随机分为递减法滴定PEEP组(D组)和递增法滴定PEEP组(I组),每组30例。手术开始后两组于胸腔镜、腹腔镜时进行递减法和递增法PEEP滴定。记录预充氧前(T_(0))、插管后10 min(T_(1))、单肺通气应用PEEP 20 min(T_(2))、双肺通气应用PEEP 20 min(T_(3))、拔管前(T_(4))、拔管后30 min(T_(5))的呼吸力学、血流动力学和血气值。记录术后3 d、7 d内患者肺部并发症的发生率、住院时间和费用。结果与I组相比,D组患者术中的氧合指数升高、肺顺应性增加(P<0.05);两组在滴定后的驱动压和顺应性比滴定前均改善(P<0.05)。结论驱动压导向的递增法与递减法个体化PEEP滴定方法均可以改善食管癌根治术患者术中呼吸力学和氧合,递减法对于改善患者术中呼吸力学和氧合更加有效。 展开更多
关键词 驱动压 呼气末正压 食管癌 递增法 递减法
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土地利用视角下的生态系统服务价值研究演化及热点:科学知识图谱的可视化分析
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作者 薛依婷 姚焱中 《国土资源导刊》 2025年第2期115-127,共13页
土地利用变化对生态系统的结构和功能产生了深刻影响,改变生态系统产品与服务的提供能力对维持生态系统服务具有重要作用。基于Web of Science核心数据库,利用R包“bibliometrix”及VOSviewer计量可视化工具,对1992—2024年间土地利用... 土地利用变化对生态系统的结构和功能产生了深刻影响,改变生态系统产品与服务的提供能力对维持生态系统服务具有重要作用。基于Web of Science核心数据库,利用R包“bibliometrix”及VOSviewer计量可视化工具,对1992—2024年间土地利用在生态系统服务价值评估中的发文现状、研究前沿及热点进行了全面梳理。结果表明:该领域的发文量整体呈现出上升趋势,年均发文量从7.15篇(1992—2005年)增加到749.00篇(2017—2024年)。其中,我国机构的发文量位居世界首位,相关研究主要发表在Ecosystem Services、Land Use Policy及Ecological Economics等高水平期刊上,具备较高的学术影响力,但仍有待提高。关键词聚类图谱以Ecosystem Services、Biodiversity、Management、Valuation、Land Use Change、Trade-Offs等为核心,研究内容主要集中在土地利用视角下的生物多样性保护等生态系统服务、生态系统服务价值的评估及其实际应用、土地利用变化动态与生态系统服务的权衡与协同三方面。同时,还系统梳理了土地利用与生态系统服务价值领域的研究现状、主题热点及演化趋势,阐明了土地利用与生态系统服务价值的研究体系。 展开更多
关键词 生态系统服务价值 土地利用 文献计量 研究热点 VOSviewer
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结晶磷回收联合A/O工艺处理猪场沼液工艺特性 被引量:2
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作者 徐微 薛亦婷 +1 位作者 吴成杰 朱结坤 《农业工程学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2024年第19期208-216,共9页
厌氧发酵广泛用于猪场废水的前端处理,该过程将产生大量沼液。在中国受土地消纳能力限制,相当一部分猪场沼液不得不经处理后达标排放。猪场沼液含有高浓度污染物,目前仍缺少高效的处理工艺。化学磷回收与A/O工艺均已有较好应用基础,该... 厌氧发酵广泛用于猪场废水的前端处理,该过程将产生大量沼液。在中国受土地消纳能力限制,相当一部分猪场沼液不得不经处理后达标排放。猪场沼液含有高浓度污染物,目前仍缺少高效的处理工艺。化学磷回收与A/O工艺均已有较好应用基础,该研究尝试联合结晶磷回收与A/O系统设计了一套具有工程可行性的猪场沼液处理工艺,并以实际猪场沼液为处理对象,探究了该工艺的污染物去除效能与机制。A/O系统缺氧、好氧反应器水力停留时间(HRT,hydraulic retention time)分别为3.4、8.6 h,硝化液回流比为200%,结晶反应器HRT为15min。试验结果表明,所设计工艺获得了较好的污染物去除效果,TP(总磷)、NH_(4)^(+)-N、TN(总氮)、COD(化学需氧量)的去除率分别达到91.20%、94.67%、83.28%和96.18%;工艺同时实现了磷的高效回收,磷回收率(结晶单元对TP去除的贡献率)达到93.44%。缺氧、好氧单元对COD、TN、NH_(4)^(+)-N的去除贡献率分别为75.24%、47.66%、17.30%与24.76%、30.92%、62.75%;该工艺条件下,缺氧单元发生了明显的厌氧氨氧化过程,好氧单元可能通过同步硝化反硝化、厌氧氨氧化等过程实现了部分TN的去除。结晶单元主要结晶产物为MgNH_(4)PO_(4),同步去除了部分TN、NH_(4)^(+)-N,去除贡献率分别为21.39%、19.92%。该研究可为猪场沼液处理及资源回收提供参考。 展开更多
关键词 沼液 A/O生物脱氮 厌氧氨氧化 部分反硝化 同步硝化反硝化 MAP磷结晶
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反硝化型厌氧甲烷氧化微生物的富集与影响因素分析 被引量:4
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作者 薛怡亭 安法财 +2 位作者 石天晶 党岩 孙德智 《环境工程学报》 CAS CSCD 北大核心 2021年第2期599-608,共10页
采用含有不同氮源的SBR进行为期220 d的反硝化型厌氧甲烷氧化(DAMO)微生物富集,研究单一氮源和多氮源对DAMO富集的影响,并用高通量测序对含有不同氮源的反应器内微生物群落结构进行了分析。结果表明,单一氮源(NO3^(-))和多氮源(NO3^(-),... 采用含有不同氮源的SBR进行为期220 d的反硝化型厌氧甲烷氧化(DAMO)微生物富集,研究单一氮源和多氮源对DAMO富集的影响,并用高通量测序对含有不同氮源的反应器内微生物群落结构进行了分析。结果表明,单一氮源(NO3^(-))和多氮源(NO3^(-),NO2^(-),NH4^(+))为进水的反应器硝氮降低速率分别为0.3 mg·(L·d)^(−1)和2.8 mg·(L·d)^(−1),这说明多氮源比单一氮源更适合富集DAMO微生物。微生物群落结构分析结果表明,多氮源反应器中厌氧氨氧化细菌和DAMO古菌相对丰度(0.56%和0.03%)比单一氮源反应器中更高(0.3%和0.02%)。采用厌氧小瓶实验对工艺参数优化,结果确定DAMO反应的最适pH为6~7;最适温度为35℃;当甲烷分压大于75 kPa时,DAMO反应速率不再受甲烷分压的限制。 展开更多
关键词 反硝化型厌氧甲烷氧化 微生物富集培养 群落结构 影响因素
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土地利用视角下生态系统服务价值时空演变与机制——以辽宁沿海地区为例 被引量:2
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作者 姚焱中 宋有涛 +3 位作者 薛依婷 贾长庚 王子超 张国徽 《地域研究与开发》 CSSCI 北大核心 2024年第1期153-159,共7页
采用当量因子法、热点分析及地理探测器等方法,全面估算2000—2020年辽宁沿海地区生态系统服务价值(ESV)的变化,揭示ESV的空间分布格局及其驱动机制。结果表明:2000—2020年,辽宁沿海地区的耕地及林地急剧收缩,建设用地及养殖塘快速扩张... 采用当量因子法、热点分析及地理探测器等方法,全面估算2000—2020年辽宁沿海地区生态系统服务价值(ESV)的变化,揭示ESV的空间分布格局及其驱动机制。结果表明:2000—2020年,辽宁沿海地区的耕地及林地急剧收缩,建设用地及养殖塘快速扩张。ESV从2000年的1015.69亿元增加到2020年的1385.23亿元,主要归因于水域及养殖塘的变化,对ESV贡献最大的是水文调节功能。自然条件决定了辽宁沿海地区ESV基本的空间分布,人为活动加强了ESV的分异特征。各驱动因子间的交互作用对辽宁沿海地区ESV的空间格局产生了较强的影响。 展开更多
关键词 土地利用 生态系统服务价值 地理探测器 驱动因素 辽宁沿海地区
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生物药剂学课程研究性教学改革的探索与实践 被引量:2
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作者 张晶 薛依婷 杨志刚 《农业科技与装备》 2020年第1期87-88,92,共3页
生物药剂学课程注重理论联系实践,传统的教学模式存在诸多问题,制约着教学质量的提升。基于OBE教育理念,构建研究性教学体系,将科研创新思维方式方法融入教学过程,从教学内容、教学方法和成果评估等方面,最大程度激发学生参与主动性自... 生物药剂学课程注重理论联系实践,传统的教学模式存在诸多问题,制约着教学质量的提升。基于OBE教育理念,构建研究性教学体系,将科研创新思维方式方法融入教学过程,从教学内容、教学方法和成果评估等方面,最大程度激发学生参与主动性自学和探索性实践的热情,进而达到较为理想的教学效果。 展开更多
关键词 研究性教学 OBE教育理念 生物药剂学 教学方法
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Preparation, Characterization and Pharmacokinetics of Fluorescence Labeled Propylene Glycol Alginate Sodium Sulfate 被引量:2
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作者 LI Pengli LI Chunxia +5 位作者 xue yiting ZHANG Yang LIU Hongbing ZHAO Xia YU Guangli GUAN Huashi 《Journal of Ocean University of China》 SCIE CAS 2014年第4期683-690,共8页
A rapid and sensitive fluorescence labeling method was developed and validated for the microanalysis of a sulfated polysaccharide drug,namely propylene glycol alginate sodium sulfate(PSS), in rat plasma. Fluorescein i... A rapid and sensitive fluorescence labeling method was developed and validated for the microanalysis of a sulfated polysaccharide drug,namely propylene glycol alginate sodium sulfate(PSS), in rat plasma. Fluorescein isothiocyanate(FITC) was selected to label PSS, and 1, 6-diaminohexane was used to link PSS and FITC in order to prepare FITC-labeled PSS(F-PSS) through a reductive amination reaction. F-PSS was identified by UV-Vis, FT-IR and 1H-NMR spectrum. The cell stability and cytotoxicity of F-PSS were tested in Madin-Darby canine kidney(MDCK) cells. The results indicated that the labeling efficiency of F-PSS was 0.522% ± 0.0248% and the absolute bioavailability was 8.39%. F-PSS was stable in MDCK cells without obvious cytotoxicity. The method was sensitive and reliable; it showed a good linearity, precision, recovery and stability. The FITC labeling method can be applied to investigating the absorption and metabolism of PSS and other polysaccharides in biological samples. 展开更多
关键词 propylene glycol alginate sodium sulfate fluorescence labeling fluorescein isothiocyanate PHARMACOKINETICS
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“大类培养”模式下本科生跨学科学习参与对学习收获的影响——跨学科认知的调节效应 被引量:2
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作者 薛仪婷 张红霞 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2024年第12期86-94,共9页
“大类培养”模式是我国一流大学培养跨学科人才的通识教育本土化探索。基于对三所C9高校863名本科生的问卷调查发现:学生“跨学科学习参与”(学习主动性、学习策略性、科研参与)和“跨学科学习收获”(学科视野与知识理解、跨学科学习... “大类培养”模式是我国一流大学培养跨学科人才的通识教育本土化探索。基于对三所C9高校863名本科生的问卷调查发现:学生“跨学科学习参与”(学习主动性、学习策略性、科研参与)和“跨学科学习收获”(学科视野与知识理解、跨学科学习策略使用、合作交流能力)整体表现较好;前者对后者有正向预测作用,且“跨学科认知”在两者之间起到调节作用。较好的跨学科认知通过学习策略性和科研参与两个维度对跨学科学习收获产生促进效应。研究显示,新生教育要强化学生的跨学科认知内容,加强对学生学习方法和思维能力的训练,将本科生科研训练纳入“大类培养”课程体系。 展开更多
关键词 通识教育 “大类培养”模式 跨学科学习参与 跨学科学习收获 跨学科认知
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