目的:探索解决医学影像学课程将面临图像资源管理、教学方法单一以及学生学习的积极性不高等问题。方法:基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)与影像教学存储和传输系统(Teaching-Picture Archiving and Communi...目的:探索解决医学影像学课程将面临图像资源管理、教学方法单一以及学生学习的积极性不高等问题。方法:基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)与影像教学存储和传输系统(Teaching-Picture Archiving and Communication Systems,T-PACS)的线上教学资源,将混合式教学方法运用于医学影像学课程。设计课上学习、课中交流、课后发展的三个课程循环。结果:贯通了线上与线下课程有效提高了学生成绩。结论:结合混合式的教学考核,达到以课程的目标为导向、以学员的发展为中心的教学改革,以推动教学质量提高。展开更多
文摘目的:探索解决医学影像学课程将面临图像资源管理、教学方法单一以及学生学习的积极性不高等问题。方法:基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)与影像教学存储和传输系统(Teaching-Picture Archiving and Communication Systems,T-PACS)的线上教学资源,将混合式教学方法运用于医学影像学课程。设计课上学习、课中交流、课后发展的三个课程循环。结果:贯通了线上与线下课程有效提高了学生成绩。结论:结合混合式的教学考核,达到以课程的目标为导向、以学员的发展为中心的教学改革,以推动教学质量提高。
