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题名谈认知-交际教学法在外语教学中的应用
被引量：2
- 1
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作者
曾怀琳
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机构
长沙学院
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出处
《湖南农业大学学报（社会科学版）》
2007年第6期100-102,共3页
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文摘
探讨了认知与交际教学法在外语教学中的应用,指出这种应用应当处理好以下关系,即认知与教学的关系,交际与教学的关系以及语言运用能力、外语与母语、教师与学生的关系。
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关键词
认知
交际
外语教学
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名CET网考对大学英语教与学的正面反拨效应
被引量：1
- 2
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作者
曾怀琳
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机构
长沙大学公共外语教学部
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出处
《长沙大学学报》
2013年第3期145-146,共2页
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基金
省级教研教改课题"大学英语网考模式的研究与实践"
编号:湘教通【2011】315号-424
+1 种基金
省级教研教改课题"大学英语分级教学课程体系研究"
编号:湘教通【2009】321号-380
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文摘
全国大学英语CET网考是大学英语改革的重要内容,引起了广大英语教师和考生的关注。通过比较CET网考的优势,探讨了CET网考的正面反拨效应,以期对大学英语教和学有一定的指导作用。
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关键词
CET网考
大学英语教学
反拨效应
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Keywords
internet- based CET
college English teaching and learning
washback effect
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分类号
G642.474
[文化科学—高等教育学]
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题名翻译的基本转换单位——积木
- 3
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作者
曾怀琳
田踊
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机构
长沙大学外语系
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出处
《湖南工业职业技术学院学报》
2003年第4期59-60,共2页
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文摘
翻译的基本单位是积木。积木由名词和名词串、名词性词组和名词化结构组成。经过逻辑判断或推理将"积木"从原文中分离出来进行翻译。以"积木块"为翻译的基本单位,散去杂枝超脱了词形外壳,利于推知句中的语言成分,和抓住和要矛盾。
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关键词
英语翻译
名词术语
名词词组
名词化结构
逻辑推理
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Keywords
nominal terms
nominal group
nominolization
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分类号
H315.9
[语言文字—英语]
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题名认知视角下教师角色研究
被引量：1
- 4
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作者
曾怀琳
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机构
长沙学院外语系
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出处
《湖南医科大学学报（社会科学版）》
2010年第2期187-188,共2页
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文摘
国外有关研究表明隐喻分析有助于教师反思其教学行为,有利于教师发展。本文对所获有关教师角色的问卷调查和叙事日志进行隐喻分析,得到反映教师理念的主要隐喻。从认知论和建构论视角探讨少数调查对象反映的教学过程中以‘学生为中心’和学习过程中‘教师是学习者’的理念。指出教学环境下的教师是和学生平等的‘学习者’,应不断就其教学实践和学习反思,并在反思基础上更新理念,这样才有利促进教师发展和师生在知识、情智等方面的共同提升。
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关键词
认知
教师角色
以学生为中心
学习者
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分类号
H31
[语言文字—英语]
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题名认知—功能视角下的SVO基本句型研究
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作者
曾怀琳
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机构
长沙学院公共外语教学部
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出处
《中南林业科技大学学报（社会科学版）》
2011年第6期54-56,共3页
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文摘
从语言结构的认知—功能视角,以语言的"形式与意义匹配"和"形式与功能匹配"理论,从参与者和谓语动词的不同功能论述SVO基本句型能描述无穷无尽的语言事件和事件的功能类型,有助于语言的理解、翻译和写作。
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关键词
认知—功能视角
参与者
语义
功能
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Keywords
cognitive-functional perspective
participant
semantic
function
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分类号
H314
[语言文字—英语]
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题名有-Iy的副词与没有-Iy的副词的用法初探
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作者
曾怀琳
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机构
长沙大学外语系
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出处
《湖南省政法管理干部学院学报》
2000年第2期95-96,共2页
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文摘
探讨有-ly的副词和没有-ly的副词在含义、句子中的位置以及习惯用语中用法的不同。
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关键词
有-Iy
没有-Iy
副词
英语
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分类号
H314.1
[语言文字—英语]
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题名从英汉谚语论其民族特色之异同
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作者
曾怀琳
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机构
长沙学院
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出处
《当代教育论坛（学科教育研究）》
2008年第12期73-75,共3页
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文摘
谚语表达的思想感情是人类实际经验的结果,它所反映的物质、文化、生活有很大的普遍性。本文从众多英汉谚语中,探讨了英汉谚语的相似之处及其反映的在地理位置、生活习俗、历史、文化、宗教信仰、心理和语言形式上的差异。
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关键词
英汉谚语
民族特色
异同
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分类号
K892.25
[历史地理—民俗学]
H313.3
[语言文字—英语]
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题名文理科学生英语学习水平差异性初探
被引量：3
- 8
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作者
田踊
曾怀琳
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机构
长沙大学外语系
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出处
《湖南工业职业技术学院学报》
2002年第3期46-47,共2页
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文摘
本文验证了文理科学生的英语学习水平存在差异性 ,并就产生这种差异的原因进行了探讨 。
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关键词
学生
英语
学习水平
差异性
文科学生
理科学生
比较分析
英语教学
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Keywords
art &science learners
English performance
difference
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分类号
G447
[哲学宗教—发展与教育心理学]
H319
[语言文字—英语]
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题名英语教师语言输入与习得者口语输出效果探究
被引量：1
- 9
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作者
杨红
曾怀琳
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机构
长沙学院外语系
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出处
《云梦学刊》
2009年第3期148-150,共3页
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基金
湖南省教育厅教改项目(项目编号:08YB225)
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文摘
课堂教学应该做到输入与输出并重,这样才有利于语言的习得。此外,教师还应注重在交互过程中对学习者输出予以及时肯定,消除其焦虑心理,以期促进更多的输出,提高外语教学水平。
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关键词
输入
输出
参考型提问
展示型提问
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Keywords
input
output
referential question
display question
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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