目的:编制适合评估临床教师从教动机的量表,并检验其信效度。方法:通过访谈法和专家函询法,提炼编写量表条目并构建初步的临床教师从教动机结构模型。经过预调查,回收有效问卷101份用于项目分析和探索性因素分析,形成初试量表。正式调查...目的:编制适合评估临床教师从教动机的量表,并检验其信效度。方法:通过访谈法和专家函询法,提炼编写量表条目并构建初步的临床教师从教动机结构模型。经过预调查,回收有效问卷101份用于项目分析和探索性因素分析,形成初试量表。正式调查中,结合目的性抽样与分层抽样,回收有效问卷528份用于信效度检验。结果:正式量表包含社会影响、内在价值、效用价值和自我感知4个因子,共24个条目。内部一致性信度、分半信度和重测信度分别为0.849~0.953、0.845~0.943和0.815~0.877(P<0.01)。量表总分与各因子(r=0.851~0.948,P<0.01)以及各因子之间显著相关(r=0.681~0.861,P<0.01),各因子与乌得勒支工作投入量表-9(Utrecht work engagement scale-9,UWES-9)因子分显著相关(r=0.395~0.573,P<0.01)。验证性因素分析结果显示,模型拟合较好(χ^(2)/df=2.590,RMSEA=0.072,SRMR=0.012,CFI=0.966,NFI=0.945,NNFI=0.960,GFI=0.857)。结论:本研究编制的临床教师从教动机量表具有较好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可用于测量临床教师从教动机。展开更多
文摘目的:编制适合评估临床教师从教动机的量表,并检验其信效度。方法:通过访谈法和专家函询法,提炼编写量表条目并构建初步的临床教师从教动机结构模型。经过预调查,回收有效问卷101份用于项目分析和探索性因素分析,形成初试量表。正式调查中,结合目的性抽样与分层抽样,回收有效问卷528份用于信效度检验。结果:正式量表包含社会影响、内在价值、效用价值和自我感知4个因子,共24个条目。内部一致性信度、分半信度和重测信度分别为0.849~0.953、0.845~0.943和0.815~0.877(P<0.01)。量表总分与各因子(r=0.851~0.948,P<0.01)以及各因子之间显著相关(r=0.681~0.861,P<0.01),各因子与乌得勒支工作投入量表-9(Utrecht work engagement scale-9,UWES-9)因子分显著相关(r=0.395~0.573,P<0.01)。验证性因素分析结果显示,模型拟合较好(χ^(2)/df=2.590,RMSEA=0.072,SRMR=0.012,CFI=0.966,NFI=0.945,NNFI=0.960,GFI=0.857)。结论:本研究编制的临床教师从教动机量表具有较好的信度和效度,符合心理测量学的要求,可用于测量临床教师从教动机。
