摘要
提升学前教师的美术教学能力,是落实“以儿童为中心”教育理念、深化学校美育的关键环节。本研究基于具身认知理论,针对学前教师美术教学中存在的成人中心倾向,提出学前教师美术教学能力培养的双重策略:一是学生角色“儿化”,通过“致敬艺术大师”讲故事、情境游戏与角色扮演等身体参与式活动,促使师范生获得儿童本位的情感与认知体验;二是课程教学“儿化”,在教学内容上聚焦于解读儿童画作、掌握基于感知的美术教学方法、培养儿童主动创造意识,使课程直接指向支持儿童发展。以上两个策略是基于儿童心理发展特点和表征而实施的提升学前教师美术教学能力的有效探索。
出处
《辽宁师专学报(社会科学版)》
2025年第6期77-79,共3页
Journal of Liaoning Normal Colleges(Social Sciences Edition)
