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不预习的课堂教学效果也精彩被引量：3

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摘要在具体实施过程中，我们发现一种现象：如果学生在课前已经预习，那么我们从“问题情景”的引入，到“意义建构”，就很难达到“体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索”之目的．怎么办呢？

作者魏本义

机构地区江苏睢宁教育局教研室

出处《中小学数学（高中版）》 2012年第9期27-29,共3页

关键词课堂教学效果预习问题情景意义建构学生课前自主

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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中小学数学（高中版）

2012年第9期

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