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数学史融入数学概念教学的案例剖析
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摘要
数学概念教学是整个数学课堂教学的第一环节，需要揭示其产生的背景和起源，了解确立概念的合理性和必要性．教学中如果能展示学生所学数学概念产生与形成的历史背景和发展过程，学生就会产生浓厚的兴趣去追根溯源，探知前人的认知历程，弄清来龙去脉，更深刻地理解数学概念本质，这就需要数学史融入数学概念教学．学生建构数学概念有4种基本的方式：概念的形成、概念的同化、概念的顺应、概念的异化．下面结合相关具体教学案例谈谈笔者的一些做法．
作者
赵菁蕾
机构地区
浙江省丽水市莲都区花园中学
出处
《数学教学研究》
2008年第2期19-20,共2页
基金
浙江省教育科学规划2007年规划课题(SC608)
关键词
数学概念教学
教学案例
数学史
数学课堂教学
学生
结合相
历史
地理
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
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