摘要
学生的极限概念前概念主要包括三个方面:一是停留在"潜无限"状态;二是相关概念并未形成科学概念;三是辩证思维和抽象思维的缺失。根据概念转变条件,提出极限概念转变教学策略:(1)创设问题情境,引发认知冲突——对现有概念的不满;(2)分散难点,层层递进——新概念的可理解性;(3)恰当设例,注重衔接——新概念的合理性;(4)探析现象,应用举例——新概念的有效性。
The concept of limit is a keystone in the teaching of advanced mathematics. This article discusses the contents of the preceding concept of limit concept and the teaching strategies on preceding concept and its transformation of limit concept.
出处
《楚雄师范学院学报》
2007年第6期89-93,共5页
Journal of Chuxiong Normal University
关键词
极限概念
前概念
转变
教学策略
the concept of limit
preceding concept
transformation
teaching strategy
